第六章 結語
第二節 未來展望
這些實際的教學經驗證實了透過本教學設計，圖畫書確實可以提高兒童的發 言動機，在教師適當地引導下能使兒童與他人對話、發表成段論述。在短期課程中，
筆者確立了引導兒童使用圖畫書認識故事的組成要素、也透過以線性發展的故事 圖畫書來認識故事分鏡、利用故事接龍熟悉故事分鏡、自行創作故事分鏡並依此作 為發表依據這樣的流程。若持續進行這樣的課程，長期下來，一定可以提高兒童華 語會話能力。
然而本研究僅針對五至八歲、有基本會話能力的兒童進行兩百分鐘的短期教 學，這套教學設計在調整後，一定還能用於更多不同的語言程度與年齡範圍，如果 能教更多次，也會發現更多需要改善的部分，希望未來還有機會能在不同地方，針 對不同的兒童學習者實行修訂後的教學設計，讓這套課程發展得更完善，並能有系 統性地發展成一套長期的系列課程。
兒童華語教學教材的選擇不多，但若將圖畫書作為教學媒介，那麼以當今市面 上所出版的圖畫書量來看，有著近乎取之不盡的教學資源，透過本研究，希望能夠 對於將圖畫書作為兒童華語教學的媒介提供一套教學參考，讓教師在設定了所要 教的主題之後，能依照本研究對於學習者年齡、語言程度所提出的選書建議，以及 第二語言教學圖畫書的選書原則，來選擇合適的圖畫書，並參考本研究所提出的教 學設計以及教學建議進行規劃，希望透過本研究能對兒童華語教學略盡綿薄之力。
參考文獻
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（四） 會議論文：
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（六） 圖畫書：
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Gantschev, I.，蔡正雄譯，《第一次坐火車》，臺北：臺灣英文雜誌社有限公司，1995。
Price, M. & Kemp, M.，上誼文化實業股份有限公司譯，《小寶寶翻翻書》，臺北：
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巧育編輯部，《3 分鐘晚安小故事》套書，新北：巧育文化事業有限公司，2012。
風車編輯製作，楊惠婷繪，《交通工具》，新北：風車圖書出版有限公司，2013。
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國家華語測驗推動委員會網站：
http://cccc.sc-top.org.tw/，2018 年 5 月查詢。
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二、 英文文獻
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（二） 期刊論文：
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（三） 會議論文：
紀玉華（Yuhua Ji）. (1997). Three Problems with Communicative Language Teaching for Young Learners in China. Communicative English for Chinese Learners.
附錄
附錄
2 2018 年 1 月課程參與學員資料
附錄
3 空白故事單
__________________要說的故事是：____________________________
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
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附錄
4 《如果你給老鼠吃餅乾》文字內容
如果你請一隻老鼠吃餅乾，
他就會跟你要杯牛奶。/你給他牛奶，
他一定會跟你要吸管。/喝過牛奶，他就會要手巾。
抹過了嘴，他就要照鏡子，看看嘴上有沒有留下牛奶鬍子。/一照鏡子，他就 會說頭髮也該剪了。他一定會跟你要一把剪指甲的小剪子。
他給自己剪過了頭髮，就會開口要掃帚掃地。他會認真地掃起地來。/他會越 掃越起勁，把屋子裡所有的房間都掃過。
他一定還會大賣力氣，連地板也都洗過。/做完了事，他一定會想睡個覺。
你就得替他弄個小盒子當小床，還得有枕頭，有小被子。/他會爬上他的床，
看看怎麼躺才舒服，還會一次又一次的拍鬆他的小枕頭。他一定會叫你念個 故事給他聽。
你依他的意思，給他念念你的一本圖畫書，他就會叫你讓他看看書裡的插 圖。/他一看插圖，高興起來，就會跟你說自己也想畫一幅。他會跟你要紙，
要蠟筆。
他會認真畫一幅圖畫。
畫好了圖畫，/他想簽名，就會跟你要
一支鋼筆。/簽了名，他就會說，想把他的圖畫掛在你的冰箱上。他的意思是 叫你幫他找
透明膠帶。/他貼好圖畫，就會退後幾步，站著欣賞。他看著冰箱，就會想起 ---
他有點兒口渴。/當然啦，
他就會跟你要一杯牛奶。/他一開口要牛奶，八九不離十的，
一定還會要一塊餅乾，好讓他就著牛奶一起吃。