校園運動環境滿意度、運動參與動機及自覺健康狀態的關係

一、校園運動環境滿意度與運動參動機的關係：

田文政（1991）提出學校運動環境的場地具備五項功能，如下表整理所示。

表  5 

運動場地的功能及內涵

地點 功能性 內涵

教學場所 教育功能 提高學生最佳的運動場所，也是實現 體育教學的活動教室

訓練場所 鍛鍊功能 提供廣大的運動環境，讓學生可以鍛 鍊身體，提升個人運動水準

表演場所 娛樂功能 提供非運動性的休閒活動

組織場所 社會功能 運動設施普及，則運動人口就會增 加，運動風氣盛行，則就有組織產生 比賽場所 表現團隊精神的功能 運動場地對學生感受最多的就是比

賽，而在運動場上比賽的同時，除了 自我表現之外，更是表現團隊精神的 場域

資料來源：本研究自行整理

林國棟（1996）亦提出運動環境設施的三種說明：（一）促進體育事業發展：

良好運動設施，可吸引更多民眾加入運動，更可讓運動員創出佳績，因此運動 設施是體育事業固定的資產，進而帶動體育事業發展及速度；（二）提升運動人 口與風氣：運動設施設置愈多，就會吸引更多人口加入運動，運動風氣就愈廣 盛；（三）提升運動成績及水準：有完好良善的運動設施，運動訓練效果就會更 佳，進而帶動運動員之運動成績。

以上兩位學者的提出的論點，可以看出學校運動環境設施的完整度，會影 響運動的參與程度，在田文政（1991）提出學校運動環境第四項功能----社會

功能：運動設施普及，則運動人口就會增加，運動風氣盛行；林國棟（1996）

也提出了運動設施設置愈多，就會吸引更多人口加入運動，運動風氣就愈廣盛。

縱觀兩位學者研究指出，每一項都可以影響大學生運動參與的動機。

謝淑娟（1999）提出學校運動環境的優點，有以下三點：(一)方便性：可 就近使用學校運動場所；(二)經濟性：學校運動場地有政府補助，且需收費的 設施收費低廉；(三)專業性：因利用學校教育資源，使得學校運動場所的管理 及課程輔導更具專業性。以上三點也大大提升了大學生運動參與的動機，因大 學生可以地利之便，就選擇學校運動場地為第一優先的選項，且又相當方便，

再者，大學生因經濟因素，實在不可能投資過多的金錢加入民營的健身房會員，

在臺東大學內亦有設置健身房，且收費相當公道，因此很多臺東大學學生皆會 利用此項資源，最後，學校運動設施都經過政府單位輔導管理，所以專業度也 相對提高，所以大學生遇到運動設施的問題都能很快解決，而這些皆能提升大 學生運動參與的動機。

二、運動參與動機和自覺健康狀態的關係：

良好的運動參與跟運動頻率和運動習慣息息相關。余瑩瑛（2003）運動習 慣，是指一個人平日運動的種類、方式、頻率、時間長短及維持的時日等參數 來描述的，良好的運動習慣可以改善人的自信心及情緒，增加社會的互動及家 庭的密切關係。由上述可得知勤於參與運動者，對於其自覺健康狀態有正面的 影響。溫啟邦等（2007）認為運動習慣的養成要由三個層次來達成，包括知識 技巧：個人要瞭解運動對健康的好處、也學會運動的技巧；態度：要培養恆心 毅力、對運動的健康益處，民眾能有共識；運動環境，能有優質的運動環境、

要能有樂趣，更要有運動的伙伴及文化。因此，運動參與者培養良好的運動習 慣後就有良好的運動參與動機，因此建立自發性的運動動機，之後就順帶影響 了運動參與者的自覺健康狀態。

三、校園運動環境滿意度與自覺健康狀態的關係：

Mannell（1980）指出，休閒參與者對所從事休閒活動的即時感受就是休閒

體驗，它包含了情緒、印象及某些看法，是一種瞬間的、短暫的休閒心理狀態，

也是一種主觀的、隨著時間而變的感受（王震宇，1996）。而在參與休閒活動過 程中，一個人的感官、知覺、心智、及行為等，會不斷與周遭的環境因素產生 互動關係，由參與休閒活動者從這些互動關係中所得到的感受與經驗，即稱之 為休閒參與體驗(experience in leisure pursuits)。

這些環境因素則包括其他參與者的言行舉止、自然環境資源、景觀、人為 設施、產品、服務、節目及活動等（高俊雄，2008）。學校運動環境滿意度愈高 就會影響運動參與者運動體驗感受乃指對運動之行為涉入情形，（黃美珠、陳美 燕與蔡毓書，2008）包含運動所產生的主觀感受與表現情形，可能可以瞬間產 生，也可能會經由長時間參與而產生。而學生實際體驗之校園運動環境包括各 項運動活動與環境運動設施更是影響大學生運動參與動機。由以上學者研究可 知，規律運動習慣可以促進健康的，而運動態度、運動體驗及校園運動環境滿 意度皆會影響運動習慣之養成。因此校園運動環境滿意度會直接影響到自覺健 康狀態，在良好的校園運動環境下，運動參與者的身心靈亦可得到紓解，自然 對運動參與者的自覺健康狀態就有正面的影響。