一一、「、「、「、「霸凌霸凌霸凌」霸凌」」的定義」的定義的定義 的定義
Bully 在劍橋英英字典中的動詞釋意如下：「to hurt or frighten someone who is smaller or less powerful than you, often forcing them to do something they do not want to do.」意指傷害或威嚇較小或較沒權力的 人，通常會脅迫他們做不想做的事情。挪威學者 Olweus 曾於 1993 年 為霸凌行為做以下的定義：「一個學生長時間、重複地被暴露在一個或 多個學生主導的負面行動中，並進行欺負、騷擾，或被鎖定成為出氣 筒的情形，即為霸凌。」且依霸凌形式之不同，可區分為：
一、肢體霸凌：如推、踢、毆打、搶奪財物。
二、言語霸凌：如譏笑、謾罵、言語刺傷、取綽號、威脅恐嚇。
三、關係霸凌：如排擠弱勢同儕、散播不實謠言或中傷。
四、性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵做為取笑或評論，或 是性侵害。
五、反擊型霸凌：受虐後的反擊行為，有些是對欺負他的人反擊，
有些是欺負比他更弱勢的人。
六、網路霸凌：透過電子郵件、即時通散播威脅辱罵的言語，或 是取得當事人郵件密碼，散播不實謠言訊息。
為避免以上定義過於廣泛，故在本研究中採用 Olweus（2007）
「Olweus Bullying Questionnaire」中對被霸凌經驗的定義：「在權力不 對等的狀態下，一個學生一個月曾被其他同學或數位同學霸凌 2～3 次 以上，且被霸凌的學生在當下難以採取保護自己的行動。」以及霸凌 他人行為的定義：「在權力不對等的狀態下，學生一個月中曾霸凌其他 同學 2～3 次以上。」而問卷中包含下列五種霸凌類型：
（一）言語霸凌：取不雅的綽號、譏笑、言語刺傷、威脅恐嚇。
（二）肢體霸凌：推、踢、毆打、撞擊、搶奪或破壞財物。
（三）關係霸凌：排擠或忽視弱勢同儕、散播不實謠言、中傷。
（四）性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵做為取笑或評論。
（五）網路霸凌：透過網路或手機散播威脅辱罵的言語、散播不 實謠言訊息。
本研究採用上述定義瞭解研究者任教班級中較常發生的霸凌行 為，如：肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌與性霸凌等做適當之課程設 計，因研究對象家中有電腦之比例不高，故於本研究中並未納入討論。
二二
二二、、、、校園霸凌行為現況校園霸凌行為現況校園霸凌行為現況校園霸凌行為現況
學生之間的霸凌行為是存在已久的現象，許多人都知悉這樣的問 題，但一直到 1970 年代才開始在北歐的 Scandinavia（那維亞半島）有 系統性的研究調查，在 1980-1990 年才被其他國家注意，例如：英國、
日本、荷蘭、澳洲、加拿大和美國（Mona ,E.; Olweus, 2003）。以下針 對國內、外校園霸凌概況整理於表 2-2-1，而國內之研究資料，並未對 而不同霸凌類型做分類調查，故僅能將與霸凌較為相關者做整理，如 表 2-2-2～表 2-2-6 所示：
表 2-2-1 國內、外霸凌概況整理
研究者 年代 調查對象 調查結果 賴朝暉 1998 台中市 11
所國中學 生，計 1252 人
1.曾受到校園暴力侵犯，也曾侵犯別 人的國中學生佔 12.59%。
2.曾經受到侵犯佔 9.36%。
3.只曾侵犯別人的佔 3.15%。
表 2-2-1 國內、外霸凌概況整理（接前頁） Kirkham, and Smith.
1997 愛 爾 蘭 全 國 小 學 生、中學生
31.3%的小學生和 15.6%的中學生曾 在最近的一學期中被霸凌過。
表 2-2-2 國內對「言語霸凌」之調查結果整理
表 2-2-3 國內對「肢體霸凌」之調查結果整理
表 2-2-3 國內對「肢體霸凌」之調查結果整理（接前頁）
表 2-2-4 國內對「關係霸凌」之調查結果整理
表 2-2-6 國內對「網路霸凌」之調查結果整理
研究者 年代 調查對象 調查結果 兒童福利
聯盟文教 基金會
2007 台 北 、 台 中、高雄、
花 蓮 的 國 小五、六年 級 與 國 中 七、八年級 學生
1.24%的孩子的行為已達網路霸凌的 警戒範圍，其中 14%堪稱「網路小 搗蛋」，7%是「網路小混混」，甚至 有 3%屬於瀕臨犯罪邊緣的「網路 小霸王」。
註：網路霸凌之範圍過廣，難以界定調查範圍，故僅有兒福聯盟之初 步統計資料。
綜觀以上國內外針對國中生所做的調查，大部分仍是以肢體與言 語霸凌的調查為多數，從數據呈現可見校園霸凌問題頗為嚴重，但統 計範圍僅部分地區，不如教育部校園安全暨災害防救通報處理中心之 全國統計完整。教育部從 95 年 4 月起啟動校園治安計畫後，要求各校 落實通報校安事件，也降低了校園霸凌事件的黑數。雖然校安中心與 霸凌相關者僅統計暴力及其他偏差行為（如：械鬥兇殺、性侵或猥褻、
縱火、偷竊等），不含其他霸凌類型，也能從數據中得知校園霸凌的 嚴重性，如下表 2-2-7 所示，且顯示學校一般的輔導管教成效有限。
表 2-2-7 93 年-97 年國中學制八大類校安事件統計表 提供不同的輔導與介入措施。Olweus 更設計了「Olweus Bullying Prevention Program」，針對學校行政、教師、不同年級學生、家長與 社區設計詳細的計畫與課程，各計畫之內容可參考 Olweus 之計畫網站
（http://www.olweus.org/public/index.page）。而本研究將參考 Olweus 課程設計的模式建議，應用生活技巧引導學生處理校園霸凌的問題。