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校長正向領導與教師教學效能的相關研究

第二章 文獻探討

第三節 校長正向領導與教師教學效能的相關研究

本節分別探究校長正向領導之相關研究、教師教學效能之相關以及校長正向 領與教師教學效能之相關研究三部分。

一、校長正向領導的相關研究

校長正向領導的相關研究,依據研究者於 2011 年 12 月利用臺灣博碩士論文 知識加值系統,以「正向領導」為關鍵詞搜尋,共發現 2 篇論文,分別探究如下。

仲秀蓮(2011)進行「臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創 新經營效能影響之研究」,主要採問卷調查法,再輔以訪談七位臺灣地區國民小 學的校長,獲致研究結果為:(一)正向領導在臺灣地區國民小學校長領導上有 其價值性及適用性;(二)臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化及學校創

新經營效能的現況屬於中等程度之表現,仍有待努力;(三)不同校長性別、校 長年齡、校長年資、校長最高學歷、學校校齡、學校地區、學校規模變項的臺灣 地區國民小學校長、主任、組長及教師對正向領導的知覺均未具顯著差異;(四)

正向領導與學校文化及學校創新經營效能之間呈高度正相關;(五)臺灣地區國 民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能具有高度預測力;(六)臺 灣地區國民小學校長正向領導、學校文化與學校創新經營效能的關係結構模式獲 得支持,其中,學校文化為中介變項。。

呂浚瑀(2011)進行「國民小學校長正向領導、團隊情感氛圍與組織創新能 力關係之研究」,採問卷調查法進行研究,獲致研究結果為:(一)臺灣地區公立 國民小學教師知覺校長正向領導之現況頗佳,以「營造正向氣氛」層面最高,而

「建立正向關係」得分最低;(二)臺灣地區公立國民小學教師知覺正向團隊情 感氛圍呈現高度發展;(三)不同最高學歷、年資、擔任職務、學校地區、學校 規模、學校歷史變項之臺灣地區公立國民小學教師在校長正向領導的知覺有顯著 差異;而不同性別變項之臺灣地區公立國民小學教師在校長正向領導的知覺沒有 顯著差異存在;(四)校長正向領導與正向團隊情感氛圍呈現中度正相關;(五)

校長正向領導與組織創新能力間有中度正相關;(六)「正向團隊情感氛圍」、「培 養正向意義」對整體組織創新能力最具有預測效果;(七)校長正向領導、團隊 情感氛圍對組織創新能力具有相互影響的關係,團隊情感氛圍具有中介效果。

從以上相關研究中,可歸納如下。

1.對「校長正向領導的現況」而言

臺灣地區校長正向領導的現況,仲秀蓮(2011)的研究結果為中等程度,而 呂浚瑀(2011)的研究顯示校長正向領導呈現高度發展,但是對現況程度的劃分 不一,甚至研究範圍的取樣也所不同,其中呂浚瑀的研究範圍僅從北區、中區、

南區和東區的縣市中,各抽取兩個縣市為代表,並非調查臺灣地區的各個縣市,

而仲秀蓮的研究範圍雖為臺灣地區,但是其對校長正向領導內涵的界定有差異。

因此,臺灣地區國民小學校長正向領導的現況仍值得再次加以探究。

2.對「不同個人背景和學校環境變項之教師知覺校長正向領導情形」而言 仲秀蓮(2011)針對校長的背景變項探討校長正向領導的情形,但並未分析 不同背景變項的教師知覺校長正向領導的情形,只有呂浚瑀(2011)的研究結果 發現臺灣地區男性、任教年資 20 年以上、教師兼主任者、研究所畢業以及服務 學校在中部地區和 12 班以下規模的學校的教師,在校長正向領導上的知覺程度 較高,但是呂浚瑀未將校長個人背景變項列入研究中探討,如校長性別和校長最 高學歷;僅仲秀蓮指出不同校長性別和校長最高學歷在校長正向領導上無顯著差 異。但是,僅從單一篇實徵研究無法比較檢證不同背景和學校環境變項之教師,

在知覺校長正向領導上的差異情形,因此值得再加以探討。

3.對「校長正向領導與學校文化、團體情感氛圍、學校創新經營效能和組織 創新能力的相關性」而言

兩篇文獻指出校長正向領導與團體情感氛圍、組織創新能力、學校文化以及 學校創新經營效能有相關,而且具有預測力(仲秀蓮,2011;呂浚瑀,2011)。

仲秀蓮(2011)指出校長正向領導主要是透過學校文化對學校創新經營效能產生 影響力,而且校長正向領導能產生良好的學校文化,提高教師教學動機,引發教 師學習與成長,進而影響學校創新經營效能。呂浚瑀(2011)指出校長正向領導 可以藉由正向團隊情感氛圍中介而影響到組織創新能力,並認為教師因為有了共 同一致的目標,紛爭因此而減少,對教師的教學工作有相當的助益。因此,本研 究欲瞭解校長正向領導是否也會與教師教學效能相關。

二、教師教學效能的相關研究

教師教學效能的相關研究,依據研究者於 2012 年 6 月利用臺灣博碩士論文 知識加值系統,以「教師教學效能」為關鍵詞,再聚焦於國民小學,搜尋近十年 的研究,共發現 32 篇論文,其中挑選教學效能和領導相關的論文,共有 14 篇,

而單以「教師教學效能」為主題之研究,共 2 篇,共計 16 篇分別探究如下。

(一)單以「教師教學效能」為主題之研究

王淑怡(2002)進行「國民小學教師教學效能指標之研究」目的是建構教師 教學效能指標,以文獻分析法及問卷調查法研究 50 所台北市公立國民小學校 長、教師兼任行政、級任、科任教師和家長為研究對象,獲致研究結果為:1.

教師教學效能指標包含教學能力及經營能力兩大領域;教學能力領域包含教學準 備、教學技術、教材呈現、溝通技巧及教學評量五大層面;經營能力領域包含班 級經營、時間管理及師生關係三大層面;八大層面中各包含六項行為指標,共計 四十八項行為指標;2.家長及學校教育人員對教師教學效能指標中的「教學準 備」、「教學技術」及「師生關係」三大層面,及二十項行為指標,有不同程度的 重要性判斷;5.學校教育人員在「教學準備」及「班級經營」兩大層面及九項行 為指標上的表現,會因擔任職務之不同而有差異。

鍾榮進(2003)進行「臺北縣國民小學教師教學效能之研究」目的是探討臺 北縣國民小學教師教學效能之現況,並分析不同背景變項對國小教師教學效能之 影響,採用文獻分析、問卷調查與訪談的研究方法,獲致研究結論為:1.臺北縣 國小教師教學效能良好,尤其在「教室管理」方面表現最佳,而在「教學效果」

方面得分最低;2.臺北縣國小教師之教學效能會因不同性別、年齡、年資、擔任 職務、學校校長性別、學校規模和學校所在地變項而有差異;3.不同性別、年齡、

擔任職務之臺北縣國小教師知覺教學效能有較大的預測力。

從上述研究中,王淑怡(2002)所建構的教學效能指標有八大層面,可以發 現其中擔任不同職務之學校教育人員在「教學準備」及「班級經營」兩大層面及 九項行為指標上的表現有差異。另外,鍾榮進(2003)研究指出女性、51 歲以 上、資深、學校規模 60 班以上以及縣轄市學校的教師知覺教學效能程度較高,

可以發現教師的教學效能知覺會因為個人背景變項和學校環境變項而有所差異。

(二)與「領導」相關之研究

蔡政明(2003)進行「國民小學校長課程領導與教師教學效能之研究」,採

問卷調查法進行研究,獲致研究結果為:1.台中市公立國民小學教育人員普遍能 知覺教師的教學效能,其中以「多元有效教學技術」及「建立和諧師生關係」等 層面知覺最高,而以「教學效能自我信念」層面知覺較低;2.在不同性別、年齡、

服務年資和擔任職務變項的台中市公立國民小學教育人員對教師教學效能之知 覺較高;3.校長課程領導行為與教師教學效能具有正相關;4.台中市公立國民小 學教育人員背景之服務年資、學校規模對於教師教學效能具有預測力。

陳慕賢(2003)「國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究—以臺 北縣為例」,採用文獻分析法、問卷調查法以及訪談法進行研究,獲致研究結果 為:1.臺北縣國民小學校長與教師均肯定教師教學效能;2.不同年齡與服務年資 變項之臺北縣國小教師知覺教師教學效能有顯著差異;不同性別、最高學歷、服 務年資、擔任職務和學校所在地變項之臺北縣國小教師知覺教師教學效能無差 異;3.校長課程領導與教師教學效能呈中度正相關;4.部分背景變項對教學效能 有預測力。

陳正達(2005)進行「澎湖縣國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之 研究」,採問卷調查法進行研究,獲致研究結果為:1.澎湖縣國民小學教師對教 師教學效能知覺屬於中上程度;2.不同年齡和服務年資的澎湖縣國民小學教師在 教師教學效能上的知覺無顯著差異;不同性別、兼任行政職務、教育程度、學校 規模與學校所在地區的國民小學教師在教師教學效能的知覺上有顯著差異;3.

校長課程領導與教師教學效能之間有顯著正相關;4.部分背景變項對教學效能有 預測力。

林威年(2005)進行「國小教務主任課程領導與教師教學效能關係之研究—

以苗栗縣為例」,採問卷調查法進行研究,獲致研究結果為:1.苗栗縣國民小學 教育人員普遍能知覺教師教學效能各層面的平均數偏高;2.中不同年齡、擔任職 務、服務年資及學校規模變項之苗栗縣國民小學教育人員知覺教師教學效能較 高。

黃偉菖(2008)進行「屏東縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研

黃偉菖(2008)進行「屏東縣國民小學校長課程領導與教師教學效能之研