第五章 結論與建議
第二節 建議
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國民小學校長正向領導與教師教學效能調查問卷
【專家審題用】
第一部分 個人基本資料
1.性別： □（1）男 □（2）女
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
2.年齡： □（1）未滿 30 歲 □（2）滿 30 歲～未滿 40 歲
□（3）滿 40 歲～未滿 50 歲 □（4）滿 50 歲以上
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
3.學歷背景：□（1）一般大學（含師資班）
□（2）師範院校（含師專、師院、教育大學）
□（3）研究所以上（含四十學分班）
□（4）其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
敬愛的教育先進：
素仰 先進熱心教育，學有專精，為瞭解並建立本研究工具之內容效 度，懇請撥冗惠賜卓見。本研究施測對象為公立國民小學教師，旨在瞭解 國民小學校長正向領導與教師教學效能之間的關係。茲將編製題目及說明 臚列如下，敬請 您就每一題目之必要性與文字呈現之合適性作一評定，
並在適當的□內打ˇ。若有修正意見，請您不吝賜教，書寫於該題之修改 意見欄，以供研究者修正參考之用，謝謝您的協助與賜教。謹此 敬頌
教祺
國立臺中教育大學教育學系碩士班 指導教授：陳慧芬 博士 研究生 蕭增鈺 敬上 中華民國一百零一年三月
附錄
附錄一、
4.服務年資：□（1）未滿 5 年 □（2）滿 5 年～未滿 10 年
□（3）滿 10 年～未滿 15 年 □（4）滿 15 年～未滿 20 年
□（5）滿 20 年以上
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
5.擔任職務：□（1）教師兼主任 □（2）教師兼組長
□（3）級任教師 □（4）科任教師
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
6.學校地區：□（1）市區（原台中市、
豐原市、彰化市、南投市）
□（2）鄉鎮地區（原台中縣、
彰化縣、南投縣的鄉鎮）
□（3）偏遠地區（含特偏，依據教育部 100 學年度偏遠地區國民 中小學名錄）
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
7.學校規模：□（1）12 班以下 □（2）13～24 班
□（3）25～48 班 □（4）48 班以上
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
8.校長性別:□（1）男 □（2）女
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
第二部分 國民小學校長正向領導量表
本部分欲瞭解目前國民小學教師知覺校長正向領導的情形，將校長正向領導 分為四個層面。
※名詞釋義
校長正向領導係指校長能以身作則，以積極樂觀的態度面對學校事務，而且 能設身處地替學校成員著想並協助解決問題，使正向的氛圍在學校中擴散，促進 學校成員正向溝通，建立起學校成員間的正向關係，並且培養學校成員對工作的 正向意義，達成提升學生的學習動機和學習成效的教育目標。本研究將校長正向 領導的內涵分為「營造正向氣氛」、「促進正向溝通」、「建立正向關係」及「培養 正向意義」四個層面分別加以探討，茲簡述如下。
（一）營造正向氣氛：係指校長能用心觀察教師是否需要幫助，適時的表達 關心與支持，透過公開的場合表達對同仁的感恩之情。
（二）促進正向溝通：係指校長能接納不同的觀點，以真誠一致的態度描述 實際情況，讓人感受到對事不對人的溝通方式，並且使用支持性的語言回饋教師。
（三）建立正向關係：係指校長授權教師和激勵教師發揮所長，建立教師的 信任與信心，使教師的情緒能處於穩定，同仁間的互動關係將更加緊密。
（四）培養正向意義：係指校長讓教師感受到教學工作對人類福祉的影響，
並且讓教職員的個人價值和學校的願景相連結，使教師願意貢獻自己於教學工 作，也讓教師相信自己的努力能對學生的未來產生深遠的影響。
※填答說明
下列問題旨在瞭解國民小學教師知覺校長正向領導之情形，請依個人知覺的 實際情形勾選適當的選項。
一、營造正向氣氛
1.本校校長能觀察到教師的需要，使教師感受到被受關心。
2.本校校長能讓教師有機會互相分享近況，使同仁能獲得彼此的訊息，互相同 理並給予需要的協助。
3.本校校長能適時的表達對教師的關心與情感上支持。
4.本校校長能提供教師教學與輔導資源上的行政協助。
5.本校校長能使犯錯的教師感覺到關愛和期許，並能引導教師專業成長，以 寬恕替代責備，以營造正向的氛圍。
6.本校校長能透過公開的場合表達對教師同仁的感恩之情。
其他意見:
「營造正向氣氛」係指校長能用心觀察教師是否需要幫助，適時的表達關心 與支持，透過公開的場合表達對同仁的感恩之情。
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
二、促進正向溝通
7.本校校長能表現出正向情緒多於負向情緒，以促使溝通的有效性。
8.本校校長能具體的陳述事實，讓教師感受到對事不對人的溝通方式 。
9.本校校長能以真誠一致的態度處理事件，讓教師願意敞開心房進行溝通。
10.本校校長在處理事件時，能聚焦在問題上，積極的與教師溝通，協助解決問題。
11.本校校長能專注傾聽教師的意見，並適當的給予回應。
12.本校校長能時常肯定教師的貢獻，以增進彼此的情誼，使溝通更為順利。
其他意見:
「促進正向溝通」係指校長能接納不同的觀點，以真誠一致的態度描述實際 情況，讓人感受到對事不對人的溝通方式，並且使用支持性的語言回饋教師。
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
三、建立正向關係
13.本校校長能帶給教師同仁積極樂觀的形象，以建立正向的能量網絡。
14.本校校長能鼓勵和支持教師參與進修學習活動，增進教師的專業能力，使教 師對自己更有信心能增進同仁間的友好關係。
15.本校校長能在教師的專業上充分授權，使教師感覺被受信任。
16.本校校長能提供機會讓教師展現教學成效，增加教師的教學自信，以提高教 學士氣，使同仁間的關係更加團結和諧。
17.本校校長能協助教師發現個人優勢，對於教師的優勢能力能給予更多的支 持，藉以促進良好的互信關係。
18.本校校長能提供優良教師典範以供學習，以建立教師正向圖像，而非以負面 的事件警惕教師。
其他意見:
「建立正向關係」係指校長授權和激勵教師發揮所長，建立教師的信任與信 心，使教師的情緒能處於穩定，同仁間的互動關係將更加緊密。
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
四、培養正向意義
19.本校校長能讓教師體認付出比接受幫助更為愉悅，使教師更樂於投入工作。
20.本校校長能讓教師視學校的教育目標為己任，以培養教師對工作的認同感。
21.本校校長能使教師將個人的教育工作意義與學校的教育目標作連結。
22.本校校長能使教師謹記教育工作攸關社會的福祉。
23.本校校長能讓教師願意貢獻自己，使教師關心學校利益勝於自身利益。
24.本校校長能使教師瞭解自己的貢獻能對學生的未來產生深遠的影響。
其他意見:
「培養正向意義」係指校長讓教師感受到教學工作對人類福祉的影響，並且 讓教職員的個人價值和學校的願景相連結，使教師願意貢獻自己於教學工 作，也讓教師相信自己的努力能對學生的未來產生深遠的影響。
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
□適合 □修正後適合 □不適合 修正意見：
第三部分 國民小學教師教學效能量表
本部分欲瞭解目前國民小學教師教學效能的情形，將教師教學效能分為六個 層面。