桃園市國民中學童軍團部使用情形分析

分析，藉以瞭解童軍團成員對童軍團部使用需求情形，以了解童軍團部的重要 功能。本研究問卷發放對象為有童軍團部之童軍團成員進行問卷發放普查，共 發放 685 份問卷，扣除無效問卷後共得 568 份問卷進行資料分析，有效回收率 為 83%。

壹、 童軍團成員使用需求分析

本分析主要藉由童軍團成員使用童軍團部的需求情形以了解童軍團部的重 要功能。「童軍團部使用需求情形量表」採五點量尺計分方式，以每題得分之 全距(1 至 5 分)之中間數 3 為判別值。當平均得分大於 3 分時，表示填答者其 所知覺童軍團部的需求符合該層面特質之敘述，而平均分數小於 3 分，則表示 填答者其所知覺童軍團部的需求較不符合該層面特質之敘述。

一、童軍團部使用需求分析

其中地方依附層面第 13 題「在團部我的感覺是孤獨的」，因題目設計為反 向，為符合整體社會(文化)需求構面的分析與討論，故在統計上，學生勾選 1 代表 5 分，勾選 2 代表 4 分，以此類推，若勾選 5 代表非常同意此項敘述，統 計時給予 1 分，勾選 1 代表非常不同意此敘述，統計時登錄為 5。因此，該題 目平均數達 4.2711，表示「在童軍團部的不孤獨感」均數達 4.2711。

回收樣本經統計分析後，問卷各層面及各題之平均數及標準差如表 4-2-1

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11. 我以在團部活動為榮。 3.9014 .85986 12. 若有人批評團部，我會感到不開心。 4.0282 .91662 13. 在團部我的感覺是孤獨的。 4.2711 .80221 14. 我願意協助團部，讓團部更好。 4.0739 .86439 15. 畢業後，我會再回來團部看看。 4.0704 .87887 16. 在童軍團部我能認識新事物，增廣見聞。 4.3592 .74094 17. 在童軍團部我覺得能磨練技巧與能力。 4.4683 .71014 由表 4-2-1 得知，在「心理需求」層面「童軍團部對我而言是凝聚向心力 的地方」平均數高達 4.0775；平均數高達 3.9 以上，接近 4 的心理需求層面有

「我對童軍團部很有歸屬感」、「在童軍團部令我感到自在」、「童軍團部對 我來說很重要」。整體「心理需求」層面平均數為 3.7482。

整體「社會文化需求」層面平均數達 4.0820 。其中平均數最高為「在童 軍團部讓我可以與他人建立友誼」。平均數超過 4 的包含「我覺得童軍團部對 於童軍團的傳承很重要」、「我覺得童軍團部情感交流的功能很重要」、「童 軍團部對我而言是充滿回憶的地方」、「在童軍團部就像是個溫暖的大家 庭」、「我樂於與他人分享在童軍團部的經歷」、「我喜歡在團部與夥伴們一 起活動」、「在童軍團部，讓我有人際關係練習的機會」。研究者認為，在童 軍團部這樣的空間裡有助於與他人建立友誼、情感交流。

在「地方依附」層面，整體平均數為3.9944，相當接近4，顯示在團部內的 地方感與對團部的地方依附程度相當高。

二、小結

綜合童軍團部使用需求情形分析，需求程度最高為「社會文化需求」、次 之為「地方依附」，最後為「心理需求」。三層面整體需求程度整理如下：

表4-2-2童軍團部使用需求情形

心理需求 社會文化需求 地方依附 平均數 3.7482 4.0820 3.9944 標準差 .63970 .63144 .61576

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因此，童軍團部無論在團員心理層面上的需求、社會文化上的需求都相當 高，顯示團部對於經營童軍團成員社會交流需求、心理安慰的重要性，也漸漸 形成對團部的依賴與地方感。

貳、 童軍團部使用滿意度分析

本段落將童軍團成員對童軍團部設置現與使用情形滿意度進行分析。童軍 團部使用滿意度各題平均數及標準差摘要如表 4-2-3。

童軍團成員對童軍團部設計現況滿意度平均數為 3.6719，對使用童軍團部 滿足心理層面需求的平均數為 3.9465，對使用童軍團部滿足社會文化需求層面 平均數為 4.0443，顯示現階段童軍團員使用童軍團部滿意度最高為對夥伴間社 會交流及文化傳承的功能感到最滿意。

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表4-2-3童軍團部使用滿意度各題平均數及標準差摘要表

各層面題目 平均數 標準差

設置現況滿意度 3.6719

1.我對童軍團部在校園中的地理位置感到滿意。 3.6338 .92838 2.我對童軍團部的通風感到滿意。 3.5106 .96396 3.我對童軍團部的照明設備感到滿意。 3.7007 .87275 4.我對童軍團部的採光感到滿意。 3.6021 .93996 5.使用童軍團部時，我不會被外在的噪音所干擾。 3.5246 .95634 6.我對童軍團部的活動區的空間大小感到滿意。 3.5423 .90638 7. 我對童軍團部的器材區的空間大小感到滿意。 3.5634 .89730 8. 我對童軍團部的集會區的空間大小感到滿意。 3.7148 .85710 9. 我覺得本校童軍團部是一個安全的空間。 3.9366 .85081 10.我對童軍團部的內部擺設(各分區物品的擺設與規劃)感

到滿意。

3.7394 .87912 11.我對童軍團部內的動線感到滿意。(在童軍團部進行活動

時，團員活動的動線是流暢的，不會彼此干擾(如:清點器 材、文書處理、小隊活動、團集會…等)

3.7007 .88880

12. 整體而言，我對童軍團部的設置現況感到滿意。 3.8944 .85076

心理層面滿意度 3.9465

1.我對童軍團部是一個避風港的功能感到滿意 3.7324 .94675 2.我對童軍團部的情感交流感到滿意。 4.0387 .82491 3.我對童軍團部凝聚向心力的功能感到滿意 4.0317 .87104 4.我對童軍團部有一份歸屬感的功能感到滿意 3.9613 .88284 5.在童軍團部令我自在。 3.9683 .89505

社會文化層面滿意度 4.0443

1.我對童軍團部對於童軍團傳承的功能感到滿意 3.9683 .85878 2.我對童軍團部放置團部歷史的功能感到滿意 3.8944 .87935 3.我對童軍團部情感交流的功能感到滿意 4.0915 .84406 4.我對在團部與夥伴們一起活動感到滿意 4.2324 .76741 5.我對與他人分享在童軍團部的經歷感到滿意 4.0352 .83147

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参、不同年級成員對團部需求情形之差異分析

本分析採單因子變異數分析(One-Way ANOVA)，以單因子變異數分析來考 驗於國中階段參加童軍團年資之不同(分別為 1~3 年)對童軍團部需求情形之差 異，當分析差異達顯著時，繼以 Scheffe Method 進行事後比較。

如表 4-2-4 所示，國中階段參加童軍年資不同之受試者在心理需求層面、

社會文化需求層面、地方依附需求層面上達統計上顯著差異水準。進一步以 Scheffe 法進行事後比較發現，不同參加年資對需求情形有顯著差異。

在心理需求方面，參加三年之童軍團成員心理需求程度高於參加一年及二 年成員，但在社會需求及地方依附層面，則是參加二年的需求程度高於參加一 年與三年。

研究者認為，參加三年之童軍團成員，對童軍團部的需求層面昇華至心理 需求，故參加三年之童軍團成員心理需求程度高於參加一年及二年成員。但因 升學課業壓力下，童軍團經營實務面，通常成員升上九年級就不會有社團時 間，成員相對減少參與童軍團相關活動，童軍團成員的主力會在八年級(即是 年資參加二年的成員)，因此在社會需求及地方依附層面，則是參加二年的需 求程度高於參加一年與三年。參加二年之童軍團成員在團部裡的社會交流、文 化需求的程度較高。

而參加一年之童軍團成員，因為新加入，一切在熟悉中，相較之下也較少 到團部，故對童軍團部使用的需求情形相對較低。

所以，在整體童軍團部使用需求情形，不同年級的需求程度都高，但參加 二年年資之八年級成員需求程度最高。

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所需，進行團集會外，技能學習及小隊活動分別為第二及第三常做的事情。最 常做的事情第四為聊天。研究者發現，童軍團部內除了團務活動、技能學習 外，對童軍團成員而言，團部內提供夥伴交流的功能亦為重要，在團部內聊 天，就是一種社會交流行為。

表 4-2-5 童軍團成員在團部內常做的事情

最常做的事情 平均數 標準差

團集會 3.4014 2.04735 技能學習 2.7993 1.65544 小隊活動 2.5951 1.79559 聊天 1.9965 1.93261 討論活動或計畫 1.7641 4.37435 整理器材 1.4507 1.74355 接受考驗 0.8592 1.31902 歌唱 0.5141 1.03464 煮東西 0.4472 2.30548 團活動準備 0.4331 1.64277 布置團部 0.3592 0.9387 宣誓與晉級 0.3428 0.86654

傾訴心情 0.2746 0.80321 接受表揚 0.2606 0.7536

二、團員最常到團部的時間

童軍團成員最常到童軍團部的時間為午休時段，因應團務經營需求，一天 中，可以利用的較長時間即是午休時間。其次為上課時間，即是團集會活動的 課堂時間。

表4-2-6童軍團成員最常到團部的時段

團員最常到團部的時段 平均數 標準差

下課時間 1.3134 1.74436 午休時間 3.5106 2.04626 上課時間 3.4754 1.99011 放學後 .9930 1.44631 假日 .7007 1.26318

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從上表可知，團員最常到團部的時間是午休，利用午休時間進行童軍團相 關活動。研究者認為，因應這樣的作息，童軍團部的區位須遠離教學區，避免 干擾教學區班級午休。

伍、童軍團部重要功能分析

本題項讓童軍團成員勾選認為童軍團部最重要的功能，並依重要性標識 1~5，最重要的功能標識1，次之標識2，以此類推。研究者問卷分析轉換數 值，最重要給5分，次之給4分，以此類推，未填寫的項目以0計。

表 4-2-7 童軍團成員認為童軍團部重要功能平均數及標準差摘要表

個數 最小值 最大值 平均數 標準差

集合的場所 568 .00 5.00 2.4542 2.06297

情感交流的場所 568 .00 5.00 2.3345 1.82757

學習訓練的功能 568 .00 5.00 3.5106 1.62247

器材擺放的地方 568 .00 5.00 .7711 1.37124

避風港 568 .00 5.00 .6162 1.26821

傳承的場域 568 .00 5.00 .8592 1.50425

放置團部歷史的地方 568 .00 5.00 .8275 1.40235

活動的地方 568 .00 5.00 2.0599 1.78330

凝聚向心力的功能 568 .00 5.00 1.8415 1.77126

一種歸屬感 568 .00 5.00 1.3944 1.75720

輔導諮商的地方 568 .00 4.00 .1092 .52370

綜上所得資料分析結果，童軍團成員認為童軍團部最重要的功能為「學習 訓練」，接下來依序為「集合的場所」、「情感交流的場所」、「活動的地方」。研 究者認為，童軍團部提供童軍團成員「情感交流」的功能相當重要，藉由這樣 一個地點，讓成員進行情感交流，練習社交活動，培養人際關係。

陸、團員希望童軍團部可增加的佈置

本題項在問卷的最後，讓童軍團成員勾選希望童軍團部內可增加的布置與

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