第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
本研究以桃園市立國民中學為普查對象，先以電話訪問桃園市國民中學是 否有童軍團，再將範圍縮小至有設置童軍團的學校進行實地訪查，了解各校童 軍團部之設置現況，並進一步利用問卷調查團長的使用情形，最後，邀請童軍
團長進行訪談。對象一：童軍團部有其特色或歷史悠久的童軍團長進行訪談
，藉由團長的經歷分享，分析團長對童軍團部規劃的理念與想法。對象二：除 了針對有童軍團部的團長進行訪談，研究者認為，經營童軍團多年，但學校無 童團部的團長，他對童團部的想法及建議議有其價值，故研究者針對這二種對 象的團長進行深度訪談。
本研究的研究對項上的重點層次以圖 3-2-1 表示。茲將本研究之問卷調
查、實地調查、訪談調查等對象分述於下：
圖 3-2-1 研究對象聚焦層次 資料來源：本研究整理
壹、問卷調查的對象
本研究的問卷共有兩份，分別依童軍團長及童軍團成員使用童軍團部情形 桃園市 57 所國民中學電話訪問是否有童軍團
23 所國民中學有童軍團
14 所有童軍團部進 行實地訪查
7 所有 團部團長 進行訪談 2 所無
團部團長 進行訪談
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進行調查，作為問卷內容擬定標準，對全市國民中學設置童軍團(含女童軍團) 的學生進行問卷調查。針對參與本研究調查的對象，以下將以其區域、條件、
普查的對象、立意取樣的對象等說明如下：
一、區域、條件
本研究的對象就區域來說，包括了全桃園市立國民中學、國民中小學的中
學部等為研究對象。
二、普查的對象
(一)桃園市 57 所國民中學
由表3-2-1中可知桃園市內共分桃園區、新屋區、觀音區、龍潭區、復興 區、蘆竹區、大園區、龜山區、八德區、大溪區、中壢區、平鎮區、楊梅區等 十三行政區域。
不同區域依照人口密度與區位，有不同數量的國民中學: 桃園區十一所、
新屋區三所、觀音區二所、龍潭區四所、復興區一所、蘆竹區四所、大園區二 所、龜山區四所、八德區二所、大溪區二所、中壢區十所、平鎮區五所、楊梅 區七所。
瞭解各行政區的學校數量後，開始進行蒐集學校相關的資料（如學校地 址、學務主任、訓育/生教組長、童軍團長聯絡電話或e-mail等），以便於電話 訪問及問卷的寄發與回收。
表3-2-1桃園市各區市立國民中小學一覽表
區域 學校名稱 區域 學校名稱
桃園區
桃園國中
中壢區
新明國中
經國國中 龍岡國中
青溪國中 大崙國中
文昌國中 興南國中
建國國中 內壢國中
中興國中 自強國中
慈文國中 東興國中
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三、立意取樣的調查
這是本研究之第二層次的研究對象。為了獲得對本研究問題更貼切的答 案，本研究對象在設計上採用立意取樣。對於立意取樣鈕文英(2007:399)引 述Lincoln & Guba 於1985 提出了看法：質性研究使用非概率取樣的方式，其 中使用最多的是立意取樣，乃依據研究目的，選取能夠為研究問題提供最豐富 資訊的人、時間、地點、事物等，為了收集深入而多元的資料，以詳盡地回答 研究問題。因此本研究在簡單電訪普查之後，根據研究目的，進行「已設置的 學校」的篩選，作為本研究第二層次的研究對象。茲將其取樣的條件、對象包 含括的人選說明於下：
(一)立意取樣的條件
參考附錄一之電訪結果，桃園區內11所國中皆有童軍團，但只有8校有童 軍團部；蘆竹區內4所國中只有1校有童軍團，但無童軍團部；大園區內2所國 中皆無童軍團；龜山區內4所國中僅有1校有童軍團，但無童軍團部；八德區內 2所國中，僅有1校有童軍團且有團部；大溪區內2所國中，僅有1校有童軍團且 有團部；中壢區內10所國中，有7所有童軍團，但只有4所有童軍團部；平鎮區 內5所國中僅有1校有童軍團且有團部；新屋區內3所國中皆無童軍團；觀音區 內2所國中皆無童軍團；龍潭區內4所國中皆無童軍團；復興區內1所國中無童 軍團；楊梅區內7所國中僅有皆無童軍團。
綜合以上調查，桃園市有34所國中「完全沒有童軍團」，包括：大竹國 中、山腳國中、光明國中、大園國中、竹圍國中、大崗國中、幸福國中、迴龍 國中小、八德國中、仁和國中、龍崗國中、龍興國中、青埔國中、中壢國中、
平南國中、平興國中、東安國中、新屋國中、永安國中、大坡國中、草漯國 中、觀音國中、龍潭國中、凌雲國中、石門國中、武漢國中、介壽國中、楊梅 國中、仁美國中、富岡國中、瑞原國中、楊光國中小、瑞平國中、楊明國中等 校；有23所國中有童軍團，其中15所有童軍團部，8所有童軍團但沒有童軍團 部。扣除無團部學校，僅剩15所國中為「有童軍團且有有童軍團部」的學校符 合本研究所設定之研究對象，但因桃園國中不方便讓研究者實地訪查，故扣除 桃園國中後，14所國民中學童軍團部為本研究實地踏查的研究對象，本研究對
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象如表3-2-2所示。
表3-2-2 本研究對象之桃園市14所國民中學一覽表
桃園區 文昌國中 建國國中 中興國中 福豐國中 同德國中 會稽國中 大有國中
中壢區 大崙國中 內壢國中 東興國中 過嶺國中 平鎮區 平鎮國中
八德區 大成國中 大溪區 大溪國中
資料來源：本研究整理
由上表可知，桃園市13行政區內童軍團有童軍團部之國民中學有15所，但
因桃園國中不方便讓研究者實地訪查，故扣除桃園國中後，14所童軍團部為本 研究實地踏查的研究對象。
(二)立意取樣的人選
在14所國民中學有童軍團且有童軍團部的學校中，本研究針對「團部的空 間規畫」、「團部位於校園中的區位」、「童軍團成員使用情形」等進行問卷 調查，使用者又分為「童軍團長」、以及「童軍團員」兩種。
貳、實地調查的對象
本研究因涉及童軍團部「空間」與「設置」之研究，若要詳盡描述童軍團 部則要有完整資料以呈現。研究者遵照學者建言:「要用腳做研究」(黃世孟，
2009 研究者一階考試時給研究者的建言)，從全桃園市57所國民中學中挑選出 符合研究目的與設計的14所學校，逐一進行實地調查的工作，將實地調查的對 象之條件、研究者實地踏查的要項、與攝影的內容、基本資料分析等分別說明 如下:
一、條件
如上所述的14所學校，均符合本研究目的與研究設計。校內已設置童軍團
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部，團部內有團務所需設備與童軍團活動器材，並非團部所有物件都要齊全，
只要團部不單單只是存放器材的器材室或是倉庫，只要有「人」的氣息，本研 究均將之列為實地調查的對象之一。
二、實地踏查
研究者實際針對14所學校進行實地踏查的工作，紀錄團部在校園中的區位 位置，再針對童軍團部內的物件逐一觀察，如童軍團部的全部樣貌、團部的門 口、走廊，並從一踏進團部門口開始便予以紀錄呈現。
細微部分如童軍團部內的布置、團部內各區域的分配與動線、設置位於學 校的何處、文字記錄，記錄於實地踏查表格(詳見附錄二)中。
三、影像紀錄
以靜態攝影將研究者所見影像留下記錄，如童軍團部的全景、團部內佈 置、設備、童軍團部周遭環境，以及團部內的動線、各區域的分配(如小隊 角、圖書區、檔案區) 等均以影像詳加記錄，以便研究者在歸納與分析比較 時，能有較具體、客觀可描述的資料，且藉由具體影像的呈現可以輔助文字紀 錄的說明的不足。
四、分析的基本資料
在此指的是14所學校之童軍團部相關資料,包括童軍團部的「樣貌」、團部 內擺設之「設備」「設施」「佈置」、團部內無形有形的「區域」等，都需透 過蒐集各校團部設置現況的資料，加以彙整分析後，歸納出各校團部之間的關 係，比較其差異與類同，針對一致性或大多數相似部分統整出規則，各團部不 同的部分其可加以闡述其特殊之處，這些資料即為本研究的重要研究對象之 一。
除了分析童軍團部的基本資料外，童軍團團長與童軍團成員在使用童軍團 部的情形亦為本研究重要分析資料之一，藉由調查童軍團成員對童軍團團部使 用的需求情形，分析並了解童軍團部的主要功能為何，並了解成員在童軍團部 的滿意度。
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茲以桃園市立國民中學童軍團部之基本資料分析說明如下:
(一)團部全景圖
經過實地田野調查，研究者將團部的實際全景拍攝下來，藉以說明童軍團 部內部的區域規劃。
(二)團部細部圖(分區圖)
將團部內部的各區域角落詳實紀錄，避免闕漏。
(三)各校童軍團部基本資料分析
針對以上的「實地踏查」與「攝影」所獲得的資料，研究者進行分析與統 整，以利描述團部共通有的部分與相異之處，了解其規劃之異同並歸納大原 則。
(四)童軍團部使用需求情形與滿意度量表分析
藉由調查童軍團成員對童軍團團部使用的需求情形，分析了解童軍團部的 主要功能為何，並了解成員在童軍團部的滿意度。
参、訪談調查對象
本研究邀請有願意接受訪談之團長進行訪談，訪談對象包含有童軍團部之 團長七位，及無童軍團部但帶團經驗豐富之童軍團長兩位。
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