第四章 研究結果與討論
第一節 桃園市國民中學童軍團部設置現況分析
本研究乃「國民中學童軍團部設置現況」之議題，因此研究者至研究現場 取得「第一手資料」，藉由附錄一「桃園市國民中學『童軍團部』電訪調查 表」、附錄二「桃園市各國中「童軍團部設置現況」實地調查表」，結合「靜態 影像記錄」與「各校校園位置平面圖、童軍團部空間規劃圖」等研究工具而成 為本研究的另一解釋的工具，並整理記錄成「童軍團部設置田野調查結果」
（詳見附錄十），藉由成果的呈現與比較歸納，說明各國民中學童軍團部之設 置現況，茲以「區位」、「童軍團部外部空間規劃」、「童軍團部內部區域規劃」
與「童軍團部內象徵性佈置」等四個方向分別探討說明。
壹、區位
一、區位因素
童軍團部設置的區位因素，可從三方面探討：是否遠離教學區、所在樓 層、與校門距離。
針對童軍團部設置的區位，本研究將分為是否鄰近教學區及童軍團部位於 的樓層、與校門口距離等進行比較。整理如下。
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表 4-1-1 各校團部區位一覽表
代碼 學校 與教學區距離 樓層 距離校門
1 中興國中 遠離教學區 1 樓 遠 2 同德國中 鄰近教學區 1 樓 遠 3 福豐國中 鄰近教學區 4 樓 近 4 建國國中 遠離教學區 獨棟 (2 層樓建築) 遠 5 內壢國中 遠離教學區 1 樓(活動中心舞台後方) 遠 6 大崙國中 遠離教學區 1 樓(活動中心舞台後方) 近側門 7 過嶺國中 鄰近教學區 3 樓 遠 8 會稽國中 遠離教學區 1 樓 遠 9 文昌國中 遠離教學區 1 樓 近 10 東興國中 鄰近教學區 地下室 近 11 大成國中 鄰近教學區 2 樓 遠 12 平鎮國中 遠離教學區 地下室 中等 13 大有國中 遠離教學區 活動中心 1 樓 近 14 大溪國中 遠離教學區 活動中心 2 樓 近
資料來源；研究者整理 各校在童軍團部場地的選址上常因考量空間規劃，或童軍團部本身的特質 的關係，因而大多選擇以「遠離教學大樓」、「操場旁」、「活動中心」等做為場 地設置的地點。優點為不易干擾班級，若鄰近戶外，則有充裕的腹地可使用。
14 所團部中就有 4 所位於活動中心。共有 9 所區位選擇遠離教學區。
少部分學校因空間規畫讓童軍團部鄰近教學區(即童軍團部所在位置旁 邊、樓上樓下有一般教室)，14 所團部中有 5 所團部鄰近教學區。鄰近教學區 優點為成員們可以更方便到達，避免因為距離遠而降低使用率，若距離遠，團 長利用下課時間宣達事項，則會因成員距離來回遠而耽擱，但缺點就是集會進 行中容易干擾教學區，影響班級教學或午休。
14 所團部中有 8 所童軍團部設置在一樓，研究者認為，團部位於一樓可 方便器材之搬運及成員至戶外進行活動之便利性。若童軍團部不在一樓，則希 望樓層間有電梯較為適當，避免器材搬運之不便。童軍團部位於地下室有 2
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10 東興國中 團部(結合童軍教室)一 間、器材室一間 11 大成國中 團部(結合器材室)一
間、童軍教室一間
12 平鎮國中 ○
13 大有國中 ○
14 大溪國中 團部(結合器材室)一間 (團部不允許非團員進 入)
合計 2 5 7
資料來源：研究者整理 因此，童軍團部的外部空間規劃，取決於學校空間配置是否足夠。研究者 歸納為「理想型」、「變通整合型」、「合而為一型」。
「理想型」則是空間足夠，可設置童軍團部一間、童軍教室一間、器材室 一間，共三間使用空間。「合而為一型」則是因為學校空間條件較不足，只能 將童軍團部結合童軍教室使用，並結合放置器材之使用，三種功能合而為一，
只有一間使用空間。「變通整合型」則是居於理想型與合而為一型之中，有兩 間空間，一類型是團部結合童軍教室，器材室另外一間，一類型是團部結合器 材室，童軍教室另外一間。
「理想型」外部空間規劃，學校扣除一般教室使用空間後，有可使用的閒 置空間，經團長爭取，則可有童軍團部、童軍教室各一間，另可有童軍器材室 一間，此為研究者歸納之理想型。具有足夠的空間大小，能依不同的功能需求 進行配置，團部有團員使用的專屬空間，童軍教室有適合童軍課教學的空間，
適合一般學生，非童軍團成員進出。而器材室另闢一間，則可方便器材整理與 晾曬，避免影響團部內動線，較具危險性器材也可置於器材室內，避免過於顯 眼、方便取用，較不常用的器材、大型器材，亦可整理於器材室內。
「變通整合型」外部空間規劃，則是因應空間略不足之學校，可以有一間 教室的空間，搭配其他小空間放置器材的有 2 所，此類型團部(結合童軍教室)
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一間、器材室一間。團部(結合器材室)一間、童軍教室一間有 3 所。
「合而為一型」外部空間規劃，則是學校空間略不足之學校，但也比完全 沒空間，完全沒童軍團部之學校好，學校空間配置可釋出一間空間，提供團 部、童軍課教學、器材放置之合而為一使用。依目前國內適合進行綜合活動童 軍課程使用之童軍教室數量確實不足，大多教師都是跑班，到各班教室上課，
有的學校童軍團部空間則會結合童軍課教學使用。
参、童軍團部內部區域規劃
童軍團部內部空間規劃有利於團務工作進行，並了解團部內部各區域可發 揮功能，良好的區域規劃可使活動時動線順暢。以下就實地踏查歸納出團部內 部空間規劃如下：
一、 器材區(室)
童軍團部一定要有放置器材的區域，有的童軍團部是在團部內有器材區的 規劃，利用三層開放式鐵架、有門的櫃子等，整理放置器材於團部周圍，鐵 架、櫃子等靠牆放置，避免動線干擾，大型炊事箱若無法放置鐵架內，則整齊 疊放置地面上，於器材架附近，共同形成器材放置區。各式器材包含營帳類、
炊事類、工具類、柴薪類、搭設工程竹子類…等。
若空間足夠之團部，則有另外一間器材室，可專門放置童軍器材。
二、 活動區
團部內活動空間很重要，方便集會之進行，大多童軍團部之正中央具有廣 大足夠活動空間，可容納團員在團部中央活動。如：中興國中、同德國中、建 國國中、大崙國中、過嶺國中、東興國中、平鎮國中、大溪國中、大有國中、
建國國中、會稽國中等共 11 所。會稽國中團部正中央雖有放置摺疊桌椅，但 因輕巧，可方便迅速撤到旁邊。
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內壢國中正中間有空間但不夠大，空間較狹長型，可進行小型活動。
三、 會議區
因應團部內空間使用的機動性，團部內桌椅的大多採取輕巧可隨時移動之 特性，團部中央雖是大空間，但進行會議時可隨時移動桌椅進行會議。
四、 圖書區
相關圖書的建置是經營童軍團的方法之一，團長建立的圖書區，讓成員自 主學習、翻閱，是團長的教育方法之一。福豐國中、建國國中、內壢國中、大 崙國中、東興國中、大成國中等 6 所團部建置圖書區。
其他未建置圖書區的團部，有的是因為潮濕、團部非專屬等因素，故未放 置相關書籍於團部。有的會放置團長辦公室座位。
五、 檔案資料區
童軍團經營中，檔案資料的建置與傳承相當重要，因此團部內有檔案資料 區有福豐國中、建國國中、內壢國中、大崙國中、過嶺國中、會稽國中、東興 國中、大成國中等 8 所。因團長辦公與資料整理之便利性，部份檔案資料放置 於團長辦公室，大多資料電子建檔，但每年的年度活動資料整理、績優團資料 等都會整理成冊。
肆、 象徵性佈置
童軍團部內除了硬體的設備、器材外，本段歸納探討團部內屬於童軍團象 徵的佈置，這些具有象徵性意義的陳設彷彿地標一般，看一眼就可以辨識童軍 團，這些標誌不會在校園其他地方出現，是專屬童軍團的符號，專屬童軍團的 意義，如同地標，看到就知道童軍團部到了。
這些象徵性的佈置，經研究者實地踏查後整理如下：
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三、 繩結板：
繩結板樣式包含初級繩結、中級繩結板、高級繩結板、綜合繩結板。繩結 板的擺設有 6 所團部，懸掛於牆上或放置地面上展示都有。
四、 徽章類：
本項目包含專科章圖表、各級徽章圖表、中華民國童軍徽章的陳列與展 示。大多懸掛於牆面上，一目了然。共有 6 所團部內陳設。
五、 星座圖：
四季星座圖的展示共有 4 所團部。
六、 貝登堡與奧莉芙像：
童軍運動的領導者，貝登堡與奧莉芙的相片，在童軍團具有精神性意義，
共有 4 所團部內陳列。
七、 小隊意象
小隊角的展示包含小隊歌、小隊旗、小隊角等。
八、其他類
包含穿著童軍制服的人形立牌、人形圖像張貼等佈置意象。
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