第四章 研究結果分析與討論
第一節 桃園縣國民中學學校創新經營現況之分析與討論
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第四章 研究結果分析與討論
本章旨在根據研究架構、研究待答問題及問卷調查所得共 563 位 國民中學教師的填答資料，採用適當的統計方法進行分析與討論，以 瞭解桃園縣國民中學學校創新經營與學校效能現況、分析不同背景之 國民中學教師對學校創新經營與學校效能的知覺差異情形、探討學校 創新經營與學校效能之關係及學校創新經營對學校效能之預測力。
全章共分六節呈現：第一節為桃園縣國民中學學校創新經營現況 之分析與討論、第二節為桃園縣國民中學學校學校效能的現況分析與 討論、第三節為桃園縣不同背景變項之國民中學教師對學校創新經營 與學校效能的知覺差異分析與討論、第四節為桃園縣不同背景變項之 國民中學教師對學校效能的知覺差異分析與討論、第五節為桃園縣學 校創新經營與學校效能之關係、第六節為桃園縣國民中學實施學校創 新經營對學校效能的預測力。
第一節 桃園縣國民中學學校創新經營現況之分析與討論
本研究工具「學校創新經營問卷」為李克特式五點量表，問卷尺 度由本問卷分為「非常同意」給予 5 分計、「同意」給予 4 分計、「普 通」給予 3 分計、「不同意」給予 2 分計、「非常不同意」給予 1 分計。
將問卷各題得分平均數 1-1.99 分界定為低度程度、2-2.99 分界定為中 度程度、3-3.99 分界定為中高程度、4-5 分界定為高度程度；標準平 均值為 3 分，平均數高於標準平均值則表現為趨於正向，反之，低於 標準平均值則表現為趨於負向。依此標準分別就整體與各構面計算量 表總分與各構面得分。有關其得分程度參照低度、中低、中高、高度 平均數對照表如表 4-1，以表達與解釋調查樣本對學校創新經營問卷的 知覺情形。
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表 4-1 學校創新經營得分程度對照表 學校創新經營
不同程度平均得分範圍 低度
程度
中低 程度
中高 程度
高度 程度 整體得分 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 行政管理創新 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 課程與教學創新 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 學生多元展能創新 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 校園環境創新 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 資源應用創新 每題平均得分 1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-5 資料來源：研究者自行整理
壹、國民中學教師對學校創新經營整體現況的知覺之分析
桃園縣國民中學教師對學校創新經營整體現況的知覺之分析，結 果如表 4-2 所示。整體得分平均值為 3.60，高於平均值「3」。因此，
桃園縣國民中學教師對學校創新經營整體現況的知覺趨於正向，屬中 高程度。而對學校創新經營五個構面的知覺程度趨於正向，依序為「學 生多元展能創新」(
M
=3.85)、「課程與教學創新」(M
=3.63)、「資源應 用創新」(M
=3.61)、「校園環境創新」(M
=3.59)及「行政管理創新」(
M
=3.39)，均屬中高程度，且以「學生多元展能創新」得分 3.85 為最 高。表 4-2 桃園縣國民中學教師對「學校創新經營」整體現況的知覺之分析表
構面名稱 人數 平均數 題數 每題平均數 標準差 行政管理創新 563 23.73 7 3.39 .65 課程與教學創新 563 18.14 5 3.63 .64 學生多元展能創新 563 19.26 5 3.85 .71 校園環境創新 563 21.56 6 3.59 .65 資源應用創新 563 25.28 7 3.61 .62 學校創新經營整體得分 563 107.02 30 3.60 .57 資料來源：研究者自行整理
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貳、國民中學教師對學校創新經營各構面現況的知覺之分析
「學校創新經營」調查問卷填答的結果各題之平均數與標準差，
整理如表4-3。由表4-3可知，學校創新經營問卷各題之平均數介於 2.85-4.00之間；其中以「學生多元展能創新」構面之「第14題：本校 會定期舉辦各項活動，提供學生多元能力發展的機會。」(
M
=4.00)的 得分最高；而「行政管理創新」構面之「本校曾改變會議的方式，如：無紙會議、視訊會議、光碟紀錄、世界咖啡屋、腦力激盪法或其它。」
(
M
=2.85)的得分為最低。由表4-3得知各構面個別題項之平均數結果如 下：表 4-3 學校創新經營構面個別題項之平均數、標準差摘要表
題號 學校創經營構面 平均數 標準差
行政管理創新
1 本校有清楚的願景，引領學校創新經營的整體規劃。 3.63 .797 2 本校行政主管會提出創新的教育理念及作法。 3.54 .811 3 本校會運用精神或實質的獎勵方式，並善用正式或非
正式的場合來鼓勵教師有創新的作為。 3.60 .818 4 本校曾改變會議的方式，如：無紙會議、視訊會議、
光碟紀錄、世界咖啡屋、腦力激盪法或其它。 2.80 1.017 5 本校會嘗試運用創新的方式，以簡化行政工作流程。 3.10 .882 6 本校會引用成功創新案例來進行標竿學習。 3.34 .837 7 本校會改善與建置資訊網路系統，以滿足行政、教學
與學習之需求。 3.73 .856
課程與教學創新
8 本校會鼓勵課程教學創新之專業學習社群成立，重視
研究發展工作。 3.61 .818
9 本校教師能組成學習社群，進行觀課、備課、議課，
主動進行教學實驗，具有創新精神。 3.54 .864 10 本校教師能主動積極參與校內外創意教案設計、教學
觀摩或競賽活動。 3.48 .803
11 本校教師能善用資訊科技，進行課程教學，提升學生
學習成效。 3.80 .709
12 本校教師能採取多元評量，啟發學生多元智能。 3.72 .731
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紀錄、世界咖啡屋、腦力激盪法或其它。」(
M
=2.85)。二、「課程與教學創新」構面
本構面各題中，以「第11題：本校教師能善用資訊科技，進行課 程教學，提升學生學習成效。」(
M
=3.80)的得分為最高；最低得分之 題項為「第9題：本校教師能組成學習社群，進行觀課、備課、議課，主動進行教學實驗，具有創新精神。」(
M
=3.54)。三、「學生多元展能創新」構面
本構面各題中，以「第14題：本校會定期舉辦各項活動，提供學 生多元能力發展的機會。」(
M
=4.00)的得分為最高；最低得分之題項 為「第13題：本校會結合地方特色，推動多元創意的社團活動。」(
M
=3.56)。四、「校園環境創新」構面
本構面各題中，以「第18題：本校重視人文藝術，並展現在校園 環境特色中。」(
M
=3.72)的得分為最高；最低得分之題項為「第20題：本校會融合社區文化特色來改造校園建築設施。」(
M
=3.32)。五、「資源應用創新」構面
本構面各題中，以「第25題：本校能主動爭取家長會支持，密切 合作協助學校辦理校務。」(
M
=3.83)的得分為最高；最低得分之題項 為「第24題：本校會積極與他校建立策略聯盟，彼此合作，資源共享。」(
M
=3.25)。‧ 國
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參、綜合討論
研究結果顯示，目前桃園縣國民中學教師對學校創新經營整體現 況的知覺方面，屬中高程度(
M
=3.60)，顯示教師對學校創新經營的實 際感受有正面的評價，即桃園縣國民中學學校創新經營之現況良好，此研究結果與楊文達(2006)、林靖倫(2007)、楊嘉玲(2007)、許佑民 (2008)、白沛緹(2009)、黃宏傑(2009)、古雅瑄(2009)、李玉美(2009)、
莫淑淳(2009)、莊光復(2011)、郭梨玉(2012)及蔡淑惠(2013)等人的 研究結果相符；而桃園縣國民中學教師對學校創新經營各構面的知覺 均屬中高程度，且以「學生多元展能創新」(
M
=3.85)構面為最高，此 研究結果與許佑民(2008)、莫淑淳(2009)、白沛緹(2009)及孫俊國 (2010)等人的研究相符。推究其原因，可能是近年來國內強調學校本 位管理的落實、創造力教育的推行、全國性相關學校創新經營競賽的 鼓勵及桃園縣特色學校認證制度的實施等等因素，引領校園進行改革 風潮，帶動一個個學校的經營創意不斷推陳出新，打造多元學習的園 地，讓學生優勢智能得以發揮，所以，不論是在音樂、美術、運動、網界博覽會、機器人設計、科展…等等多元學習面向，學生都有優異 的表現。每位學生都能找到生命中的位置，學校呈現一幅幅創新活力、
欣欣向榮的美麗教育風景，故桃園縣國民中學教師對學校創新經營整 體現況的知覺良好，且以學生多元展能創新部分表現最佳。
另外，桃園縣國民中學教師對學校創新經營整體各構面題項的知 覺方面，「行管理創新」構面以「第 1 題：本校有清楚的願景，引領學 校創新經營的整體規劃。」(
M
=3.63)得分最高，「第 4 題：本校曾改變 會議的方式，如：無紙會議、視訊會議、光碟紀錄、世界咖啡屋、腦 力激盪法或其它。」(M
=2.80)得分最低，顯示桃園縣各國民中學推動 學校創新經營時均能結合學校願景，但會議的進行方式仍較傳統；「課 程與教學創新」構面以「第 11 題：本校教師能善用資訊科技，進行課 程教學，提升學生學習成效。」(M
=3.80)得分最高，以「第 10 題：本‧ 國
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校教師能主動積極參與校內外創意教案設計、教學觀摩或競賽活動。」
(
M
=3.48)得分最低，顯示桃園縣各國民中學推動學校創新經營時，教 師已能普遍運用資訊科技教學來提升學生學習成效，但可鼓勵教師積 極參加創意教案設計、教學觀摩或競賽活動等。「學生多元展能創新」構面以「第 14 題：本校會定期舉辦各項活動，提供學生多元能力發展 的機會。」(
M
=4.0)得分最高，以「第 13 題：本校會結合地方特色，推動多元創意的社團活動。」(
M
=3.56)得分最低，顯示桃園縣各國民 中學推動學校創新經營時，已能定期提供辦理各項有助於學生多元展 能活動，表現優異，但在結合地方文化融入學校社團發展方面，仍待 努力；「校園環境創新」構面以「第 18 題：本校重視人文藝術，並展 現在校園環境特色中。」(M
=3.72)得分最高，以「第 20 題：本校會融 合社區文化特色來改造校園建築設施。」(M
=3.32)得分最低，顯示桃 園縣各國民中學推動學校創新經營時，在藝術校園的營造上，頗讓教 師有感，但建築與設施融入社區文化元素的情形較低，有待繼續努力；「資源應用創新」構面以「第 25 題：本校能主動爭取家長會支持，密 切合作協助學校辦理校務。」(
M
=3.83)得分最高，以「第 24 題：本校 會積極與他校建立策略聯盟，彼此合作，資源共享。」(M
=3.25 分最低，顯示桃園縣各國民中學推動學校創新經營時，會善用家長會的組織資 源，並密切合作，但在資源的跨校性分享與合作方面，仍待學校著力。