案例採訪、撰稿、排版、定稿

本書的內容主體：六則案例報導，乃由子二計畫聘請專業之執行編輯、美術 編輯、文字記者與攝影記者共同協力完成。可分為下列步驟：

圖 4-2：數位典藏推廣範例書執行流程圖 (1) 聯繫約訪

首先與該公開徵選團隊取得聯繫，詢問是否願意接受採訪，並瞭解計畫執 行內容與進度。取得同意後，確認可接受採訪的時間，並協商當天的採訪重點與 行程。通常會配合團隊的工作時程或推廣活動進行採訪，可順道訪談相關人員，

並拍攝活動情形。如東港溪團隊即是在聯繫約訪階段，發現其貓頭鷹公路綠廊計 畫尚在前置作業期，未成熟到足供採訪，故緊急撤換案例，由台中自然科學博物 館遞補。

(2) 消化資料並提呈採訪大綱

由於累積一年的成果相當豐富多樣，許多團隊更是長期投入、執行多年，為 求訪談能在短時間內切中要點，須仔細研讀消化相關資料，思考未來報導可能的 聯繫約訪 消化資料採訪大綱 採訪攝影 文字撰稿 文稿審閱美編排版 審閱定稿

呈現藍圖，詳細規劃提問內容及當天的拍攝重點：

„ 採訪對象：計畫人員、推廣活動合作對象、推廣活動參與者等。

„ 拍攝重點：人（推廣者／合作者／使用者）

物（典藏對象／典藏工具／典藏衍生商品）

活動（戶外／室內）

若有出差之需求，應說明該場訪談的重要性，以取得計畫主持人的核可。

(3) 採訪攝影

詳細之訪談提綱與時程紀錄請見下表。訪談當天務求克盡職責取得所需資 料，但往往計畫趕不上變化，若現場執行狀況與預期有所落差，需儘早規劃補救 之道，如詢問事後補訪或借調照片的可能性。

(4) 文字撰稿

採訪完畢後，先請文字記者完成稿件，經計畫主持人審閱，開會討論後發回 修改。此階段因應文稿之不足，可能需要補訪。

(5) 美編排版

文字定稿後，由美編針對文稿內容與圖片資源，依據其美學觀點，選擇適合 的圖片進行修改編排，經計畫主持人審閱，開會討論後發回修改。此階段因應圖 片之不足，可能需請團隊協助補拍或提供照片。

(6) 審閱定稿

完成初稿後，還需請受訪團隊過目，協助指正。文字與排版經審閱修訂，最 終完成定稿。

表 4-2：案例之訪談提綱與時程紀錄 蘭嶼達悟歌謠與庶民文化 06/15-18：隨團隊前往蘭嶼訪談並拍攝工作情形

訪談提綱

06/10：前往動物園拍攝「2010 數位昆蟲－童話世界－昆蟲數位典藏展」活動現 場

是否曾因昆蟲學科的有趣面向，引發每日忙於生活又無昆蟲學科

08/31：專訪社區大學王棉老師

07/05：前往日月潭拍攝推廣活動現場

23. 作為「益智游藝」的總舵手，老師認為日後該如何在概念、素養、

8. 您的典藏計畫中相當具有人情趣味，請問您認為在這些客家媽媽

果─生命演化的故事系列動畫傳播出去，請說明在這部份實際操 作方式為何？目前是否已經在進行？

7. 在虛實整合參觀行程中結合了許多新的數位工具及平台，如參觀 前階段，於兒童數位博物館網站提供「虛實整合任務專區」，以 NPCs 學習元件串連線上學習任務；參觀中階段，則透過 Kiosk

／小筆電提供多人進行之協力式探索學習模式，由平台提供探索 學習任務指示，路線指引、任務指示、探索提示、線上作答、拍 攝任務等方法進行參觀中探索任務；參觀後階段，提供線上相關 延伸學習任務、線上評量及兒童部落格、系統主動推薦等個人化 服務。請談談在工具選擇及執行上是否面臨了什麼困難，及團隊 如何克服？

8. 您在計畫中也藉由教師族群 Web 2.0 經營平台，以現有數位典藏 及科教資源來推動國內進行學習應用，培養中小學教師將數位典 藏資源融入教學，並達成社群經營、班級經營及學習單、教案、

知識分享之目標。請問您如何培訓這群教師經營平台，其中的工 作機制為何？

9. 請問計畫目前執行至今，是否各個階段的項目任務皆已完成？您 自我評估計畫效果如何？是否滿意？是否有後續的發展計畫？

10. 請問在科博館實際操作虛實整合參觀與經營的經驗當中，是否有 任何建議可以提供給其他博物館作為參考範例？