本研究以路徑分析法於判斷迴歸模型的解釋能力，以 F 值來檢定 R2是否具有 解釋能力，假若 F 值對應的 P 值<.05,則表示 R2具有解釋力。
又因考慮到各構面會產生高度相關之共線性問題，因此本研究使用變異數膨 脹係數(VIF)來判斷是否可能造成共線性之解釋變項，本研究之迴歸模型中的 VIF 值 均低於 10，因此無共線性問題(吳明隆, 2009)。
一、 人格特質對學習動機之影響
此部分是為了要驗證假設 H1，探討人格特質對學習動機是否具有顯著性之影 響。先取人格特質為自變數，學習動機為依變數，分析之結果如表十二與十三。
由表十二之迴歸分析與表十三結果顯示，在學習動機的模型中，人格特質對 學習動機之迴歸係數為.32(效果量 d=.108,F(1,78)= 9.444，p<.01)有顯著正面影響。
因此，假說 H1:人格特質差異與個體學習動機有正向影響，獲得支持。
表十二、人格特質對學習動機之迴歸分析摘要 自變數 R R2 調過後
的 R2
估計的 標準誤
變更統計量 F df 顯著性 人格特質 .329 .108 .097 3.1395 9.444 78 .003 註:依變數:學習動機
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
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表十三、人格特質對學習動機之迴歸係數與顯著性檢定
模式 未標準化係數 標準化係
數
t 顯著性
B 之估 計值
標準誤差 Beta 分配
1 (常數) 18.078 3.397 5.321 .000 人格特質總和 .275 .089 .329 3.073 .003 註:依變數:學習動機
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
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二、人格特質對組織氣候之影響
由表十四之迴歸分析表與表一五結果資料顯示，在組織氣候模型中，人格特 質對組織氣候的迴歸係數為.340(效果量 d=.116,F(1,78)=10.193，p<.01)有顯著正面 影響，因此假說 H2:人格特質對組織氣候有正向影響。表十六之迴歸分析與表十七 資料結果顯示，在遷移氣候模型中，人格特質對組織的遷移氣候的迴歸係數 為.308(效果量 d=.095,F(1,78)= 8.163，p<.01)有顯著正面影響，因此假說 H2a:人格特 質對遷移氣候有正向影響;表十八之迴歸分析與表十九資料結果顯示，在同儕支持 的模型中，人格特質對組織間的同儕支持的迴歸係數為.296(效果量 d=.088,F(1,78)=
7.518，p<.01)有顯著正面影響，因此假說 H2b:人格特質對同儕支持有正向影響。
因此，H2:人格特質對組織氣候有正向影響，獲得支持。
表十四、人格特質對組織氣候之迴歸分析摘要 自變數 R R2 調過後的
R2
估計的 標準誤
變更統計量 F df 顯著性 人格特質 .340 .116 .104 6.1991 10.19 78 .002 註:依變數:組織氣候
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
56
57
表十八、人格特質對同儕支持之迴歸分析摘要 自變數 R R2 調過後的 R2 估計的
標準誤
變更統計量 F df 顯著性 人格特質 .29 .08 .076 3.64919 7.518 78 .008 註:依變數:同儕支持
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
表十九、人格特質對同儕支持之迴歸係數與顯著性檢定
自變數 未標準化係數 標準化係數 t 顯著性
B 之估 計值
標準誤差 Beta 分配
1 (常數) 12.531 3.949 3.173 .002 人格特質 .285 .104 .296 2.742 .008 註:依變數: 同儕支持
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
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三、學習動機對訓練遷移之影響
由表二十之迴歸分析與表二十一資料結果顯示，在訓練遷移模型中，學習動 機對訓練遷移的迴歸係數為.401(效果量 d=.161,F(1,78)= 14.954，p<.01)有顯著正面 影響，表示受訓者的學習動機越高時，則訓練遷移程度越高，因此，H3: 學習動機
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四、 組織氣候對訓練遷移之影響
由表二十二之迴歸分析與表二十三資料結果顯示，在訓練遷移的模型中，組 織氣候對訓練遷移的迴歸係數為.430(效果量 d=.185,F(1,78)=17.702，p<.01) 有顯著 正面影響，表示組織氣候程度越高，訓練遷移的影響程度越高; 由表二十四之迴歸 分析與表二十五資料結果顯示，組織氣候(遷移氣候)對訓練遷移的迴歸係數
為.476(效果量 d=.227,F(1,78)= 22.908，p<.01) 有顯著正面影響，表示組織氣候中的 遷移氣候越高，受訓者的訓練遷移程度越高; 由表二十六之迴歸分析與表二十七資 料結果顯示，組織氣候(同儕支持)對訓練遷移的迴歸係數為.477(效果量 d=.227，
F(1,77)=.048，p<.01)有顯著正面影響，表示同儕支持度越高，受訓者在訓練遷移上 造成影響越高。因此，假說 H4a:遷移氣候對訓練遷移有正向影響，獲得支持;而假 說 H4b:同儕支持對訓練遷移有正向影響，獲得支持。因此，H4a:組織氣候對訓練 遷移有正向影響。
表二十二、組織氣候對訓練遷移之迴歸分析摘要 自變數 R R2 調過後的
R2
估計的 標準誤
變更統計量 F df 顯著性 組織氣候 .43 .18 .175 5.9884 17.70 78 .000 註:依變數: 訓練遷移
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
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表二十六、同儕支持對訓練遷移之迴歸係數與顯著性檢定 自變數 R R2 調過後的
R2
估計的 標準誤
變更統計量 F df 顯著性 同儕支持 .29 .08 .074 6.3420 19.14 78 .008 註:依變數:訓練遷移
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
表二十七、同儕支持對訓練遷移之迴歸分析摘要
自變數 未標準化係數 標準化係
數
t 顯著性
B 之估 計值
標準誤差 Beta 分配
1 (常數) 35.260 4.436 7.949 .000 同儕支持 .509 .188 .293 2.707 .008 註:依變數:訓練遷移
p *<.05. p **<.01. p *** <.001.
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五、 人格特質對訓練遷移之影響
由表二十八之迴歸分析與表二十九資料結果顯示，在訓練遷移模型中，人格 特質對訓練遷移的迴歸係數為.444(效果量 d=.197,F(1,78)= 19.147，p <.01)有顯著正 面影響，表示受訓者的人格特質對訓練遷移有程度上的影響，因此，H5: 人格特質
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六、背景變項與訓練遷移
本章節以國貿人員之背景因素自變項，訓練遷移則為依變項，透過 T 檢定分 析與單因子變異數分析來檢定國貿人員受測者之背景資料不同，對其訓練遷移之 效果是否有顯著的差異， p 值<.05 則具有顯著差異。
(一)、性別與訓練遷移
由表二可得知，性別在國貿人員之訓練遷移上無顯著差異，因此，代表訓練遷移 效果不會因為性別的不同而有所差異。
表三十、性別與訓練遷移之 t 檢定
構面 性別 平均數 標準差 t 值 p 值
訓練遷移 男 47.1304 4.91532 .026 .978 女 47.0882 8.42927
p*<.05. p **<.01. p *** <.001
(二)、年齡與訓練遷移
由表三十一可得知，不同年齡層在訓練遷移上有顯著性差異，並且透過 Scheffe 事後比較差異程度發現 21~30 歲>31~40 歲，此結果顯示出不同年齡層對於訓練遷 移之效果上有明顯影響。
表三十一、年齡與訓練遷移之變異數分析
構面 年齡 平均數 標準差 F 值 P 值 Scheffe
法比較
訓練遷移 1 21~30歲 56.50 4.94975 2.681 .015* 3>2 2 31~40歲 48.80 4.70933
3 41~50歲 46.58 6.67415 p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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(三)、教育程度與訓練遷移
由表三可得知，不同的教育程度於訓練遷移效果上並無顯著差異性，由於樣 本中教育程度之大學程度有 51 人，佔了 63.8%，同質性高難以有差異性。
表三十二、教育程度與訓練遷移之變異數分析
構面 教育程度 平均數 標準差 F 值 P 值
訓練遷移 1 專科 52.1667 5.84523 2.173 .121 2 大學 46.3846 6.82887
3 碩士(含) 47.4545 5.77125 p*<.05. p **<.01. p *** <.001
(四)、累計年資與訓練遷移
由表四可得知，累計年資在訓練遷移效果上並無顯著性影響，代表訓練遷移 是不會因為受測者的累計年資而有所差異性。
表三十三、累計年資與訓練遷移之變異數分析
構面 累計年資 平均數 標準差 F 值 P 值
訓練遷移 1 1~3年 49.31 5.558 1.915 .134 2 4~6年 47.789 7.106
3 7~9年 46.11 4.560 4 10年以上 44.25 9.964 p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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(五)、參加教育訓練次數與訓練遷移
由表三十四可得知，參加教育訓練次數與訓練遷移效果上並無顯著性差異，
代表訓練遷移不會因為受測者參加訓練次數的多寡而有所差異。
表三十四、參加教育訓練次數與訓練遷移之變異數分析
構面 參加教育訓練
次數
平均數 標準差 F 值 P 值
訓練遷移 1 1~3 次 47.0638 6.29494 2.578 .877 2 4~6 次 47.5417 4.04302
3 7 次以上 46.2222 12.35696 p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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(六)、外部訓練與訓練遷移
由表三十五可得知，不同的外部訓練在訓練遷移效果上有顯著的差異，透過 Scheffe 事後比較差異程度可以得知: 公司主辦之訓練>學者專家演講，此結果顯 示出不同的外部訓練對於訓練遷移效果上有顯著差異。
表三十五、外部訓練與訓練遷移之變異數分析
構面 外部訓練 平均數 標準差 F值 P值 Scheffe 法比較 訓練遷移 1 公司主辦
之訓練
48.55 4.798 1.004 .035* 1>2
2 學者專家 演講
48.00 6.097
3 公司補助 個人參加 相關課程
51.80 1.303
p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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(七)、內部訓練與訓練遷移之關係
由表三十六可得知，不同的內部訓練在訓練遷移效果上有顯著的差異，透過 Scheffe 事後比較差異程度可以得知: 公司聘請內部資深主管傳授>公司聘請專 家至公司開課，此結果顯示出不同的內部訓練對於訓練遷移效果上有顯著差異。
表三十六、內部訓練與訓練遷移之變異數分析
構面 內部訓練 平均數 標準差 F 值 P 值 Scheffe 法比較 訓練遷移 1 公司聘請
專家至公 司開課
45.69 7.256 3.068 .043* 2>1
2 公司聘請 內部資深 主管傳授
46.14 6.768
3 部門研究 討論
44.00 8.485
p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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(八)、最有收穫之訓練形式與訓練遷移之關係
由表三十七可得知，國貿人員受測者對於最有收穫之訓練形式上在訓練遷移 效果上有顯著的差異，透過 Scheffe 事後比較差異程度可以得知: 實體講授是訓 練形式上最高的，此結果顯示出不同的訓練形式對於訓練遷移效果上有顯著差 異。
表三十七、內部訓練與訓練遷移之變異數分析
構面 訓練形式 平均數 標準差 F 值 P 值 Scheffe 法比 較
訓練遷移 1 聽演講 47.50 6.341 4.523 .028* 5>1>2>4>6>3 2 模擬演練 50.00 6.879
3 上台報告 43.75 3.403 4 線上課程 48.14 5.145 5 實體講授 46.40 4.393 6 研究討論 45.93 8.842 p*<.05. p **<.01. p *** <.001
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第七節 研究假說驗證結果
本研究假說驗證結果，統整於如表三十八所示。
表三十八、假說驗證結果
假說 是否獲得支持
H1:人格特質對個體學習動機有正向影響。 獲得支持
H2:人格特質對組織氣候有正向影響。 獲得支持
H2a:人格特質對遷移氣候有正向影響。 獲得支持
H2b:人格特質對同儕支持有正向影響。 獲得支持
H3: 學習動機對訓練遷移有正向影響。 獲得支持
H4:組織氣候對訓練遷移有正向影響。 獲得支持
H4a:遷移氣候對訓練遷移有正向影響。 獲得支持
H4b:同儕支持對訓練遷移有正向影響。 獲得支持
H5:人格特質與訓練遷移有正向影響。 獲得支持
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第伍章 結論與建議