樂團的經營困境

想要經營健全的學生樂團，必頇先瞭解現今樂團所陎臨的困境。常見的經營 困境除常見的經費、師資等，還可能遭遇下列情況，如學生因課業負擔重或補習 導致參與度低、樂團人力不足及學校未能重視等情形。本節針對風采國小國樂團 的經營困境做探討，本研究進一步細分為〆一、師資缺乏々二、經費缺乏々三、

學校支持度及工作繁重々四、比賽成績壓力々五、人和問題々六、招生問題。尌 5 位受訪者分冸對於風采國小國樂團運作情形之訪談，進一步分析與歸類其結果 如下所示。

一、師資缺乏

因為國內師 培制度長 期漠視培養 專業國樂 教育人才， 導致學校 正式老師 具備國業專長者 人數 不多， 而花蓮縣 培育 國樂人才機制也 尚未 完備，所以 在 地的國樂專業師 資 也 始終難覓 ，另外 交通 不便的因素更加 重了 尋求外地師資 的困難度 ， 根據 訪談 資料分析顯示， 風采 國小國樂團在師 資 需 求 上不論任何 時期都有其困擾，例如受訪老師提到:

「 沒 有 在 地 老 師。… 樂 團 主 要 分 吹、拉、彈、打，沒 辦 法 一 個 人 都 會 教 (A,102.02.08)」。

「 因 為 本 地 國 樂 人 口 不 多，也 欠 缺 培 育 國 樂 科 班 人 才 的 系 統，所 以 本 地 師 資 或 在 本 地 深 耕 的 國 樂 師 資 非 常 缺 乏。… 在 師 培 體 系 裡，並 沒 有 重 視 國 樂 專 業 人 才 培 養，所 以 要 找 到 一 個 在 國 小 服 務 ， 又 有 國 樂 專 業 的 老 師 屈 指 可 數 ， 。 (B,102.02.23)」 。

「 星 期 三 上 分 組 課，因 為 也 是 大 部 分 學 校 上 社 團 的 時 間。所 以 要 找 老 師 有 困 難。 … 主 要 是 時 間 的 關 係 。 所 以 課 不 是 那 麼 多 的 話 ， 外 聘 老 師 會 有 所 考 量 。 (E,102.02.21)」 。

根據訪談的內容，創團 A 老師提到早期國樂師資欠缺，連最簡單分組的四 大類樂器都難以滿足，指導老師往往身兼乏術，對於樂團發展來說，不啻為

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一大阻力。而 B 老師 則提到花蓮縣的國樂培育機制不足，致使在地的國樂專 業師資欠缺，而國樂市場相對較小的花蓮 縣更難吸引外地師資前來指導，另 外師資培育機構未積極培養國樂師資，更是造成教學現場裡欠缺具教師證國 樂老師的主要原因，以研究者所畢業之花蓮師範學院音樂教育學系為例，僅 僅培育出 3 位二胡主修及 1 位琵琶主修之合格師資，對國樂文化傳承實在未 予重視。如果學校能有一個擁有專業能力的正式老師，那是最了解也最直接 參與學校整體運作，甚至於最便於跟家長互動的情況 。另外 E 老師也提到外 聘老師前來授課意願低落原因，主要包含本地市場小及交通往返不符合經濟 效益等因素。

二、經費缺乏

在樂團發展早期，因經濟尚未貣飛且物資缺乏導致國樂器材價格昂 貴，

而現階段又因少子化及大環境經濟景氣不佳等因素，亦影響到樂團經費的補 助及贊助。根據訪談資料分析顯示，風采國小國樂團在經費來源上有其困擾，

例如受訪老師提到:

「 那 時 候 樂 器 很 貴 ， 我 一 個 月 的 薪 水 還 買 不 到 一 把 胡 琷 。 … 有 時 候 兩 個 人 共 用 一 把 樂 器 。 (A,102.02.08)」 。

「 經 費 問 題 一 直 是 樂 團 的 問 題 。 (B,102.02.23)」 。

「 經 費 的 來 源 是 蠻 吃 緊 。 (C,102.02.10)」 。

「 去 年 是 人 數 最 少 的 一 屆 。 經 費 來 源 滿 拮 据 的 。 … 平 常 在 演 出 或 開 會 的 時 候 ， 會 對 家 長 做 募 款 的 動 作 ， 結 果 家 長 都 不 敢 來 開 會 。 因 為 怕 開 會 就 要 捐 錢 。 (E,102.02.21)」 。

根據訪談的內容，研究者發現經費 來源 問題一直形成樂團困擾，例如 A 老 師提到在樂團發展早期，甚至有團員共用樂器之窘境，而 E 老師也提到現階 段即便後來樂團家長 會大力對外尋求社會資源挹注，但在經濟不景氣下，造 成家長捐款時壓力大。

三、學校支持度及工作繁重

樂團之運作如能獲得學校的支持，不論是在經費上或人力協助上，都將 對樂團產生莫大助力。根據訪談資料分析顯示，學校行政系統支持度及繁重 工作內容皆造成風采國小國樂團困擾，例如受訪老師提到 :

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「 我 要 帶 班 還 要 負 責 團 務，耗 費 蠻 多 心 力。… 為 學 校 努 力，有 人 卻 胳 臂 向 外 彎，會 非 常 心 灰 意 冷。… 樂 團 需 回 到 基 本 架 構，在 學 校 行 政 支 撐 下 運 作。… 訓 導 處 的 態 度 影 響 樂 團 經 營 的 方 向 ， 如 不 重 視 、 不 了 解 ， 也 就 沒 有 辦 法 解 決 問 題 。 (B,102.02.23)」 。

根據訪談的內容，B 老師提到個人因身兼班級導師還要負責樂團指導，身 兼數職需耗費 B 老師相當多的時間與心力，而當 學校行政系統 想法與 B 老師 立場無法達成溝通甚至互相違背 時，對 B 老師的士氣也是一大 打擊，另外訓 導處身為社團活動的主管單位，應對於下屬社團業務採取 重視 、傾聽及回應 社團的需求與困境， 才能扶植校內社團茁壯發展，共生共榮，為學校爭取佳 績與榮譽。

「 沒 有 津 貼 、 鐘 點 費 或 減 課 ， 也 沒 有 專 任 組 長 ， 完 全 是 義 務 ， 比 普 通 班 老 師 要 花 時 間 。 … 聯 繫 的 事 項 ， 就 我 跟 D 老 師 負 責 。 … D 老 師 有 學 二 胡 的 經 驗 ， 指 揮 不 在 時 要 去 協 助 練 習。… 寒、暑 訓 或 是 分 組 課，教 室 不 足 我 們 就 要 借 用 教 室。(C,102.02.10)」。

「 我 就 陪 練 或 管 理 ， 較 多 協 助 行 政 或 雜 事 ， 假 日 也 會 來 。 … 工 作 真 的 很 沉 重 ， 我 是 導 師 ， 還 要 花 心 思 在 行 政 ， 覺 得 分 身 乏 術 。 … 外 聘 老 師 沒 來 我 還 要 帶 練 習 。 … 音 樂 班 有 專 任 組 長 在 處 理 行 政，我 們 沒 有。… 新 生 也 花 我 蠻 多 時 間 輔 導。(D,102.02.20)」。

根據訪談的內容，研究者發現 C 老師及 D 老師除了要處理自己的 班級事務 以外，另外還要協助 辦理國樂團的行政事務、分組課管理及 其他雜項事務，

甚至在外聘老師請假時還得幫忙代課。 而在沒有任何津貼、鐘點費及減授課 情形下，C 老師及 D 老師仍願意義務協助甚至犧牲假日時間到校幫忙，研究者 認為，以風采國小國樂團的人數規模及經營方式，安排如此人力顯然是不足 的。

四、比賽成績壓力

國樂團訓練成效除了可以藉由 成果音樂 發表會呈現以外，學生音樂比賽 則是學校行政系統與外聘老師相當在意的一環， 儘管比賽過程中，裁冹的主

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觀冹決不一定能服眾，但分數卻是最直接也最能取信 於家長的結果。根據訪 談資料分析顯示，風采國小國樂團參與 學生音樂比賽之成績 會成為部份指導 老師壓力源，例如受訪老師提到 :

「 要 比 賽 的 時 候 ， 很 煩 惱 啊 ， 成 績 不 好 ， 回 來 就 很 難 過 。 (A,102.02.08)」 。

「 以 往 花 蓮 只 有 風 采 國 小 一 隊，競 爭 力 弱，但 今 年 有 另 一 隊 出 來 比，整 個 狀 態 就 好 一 些 。 … 全 國 賽 時 ， 因 為 連 著 校 外 教 學 辦 理 ， 造 成 學 生 專 注 力 不 足 (E,102.02.21)」 。

根據訪談的內容，研究者發現 A 老師帶領樂團參加音樂比賽時，會因為比 賽成績不理想而自責難過，而 E 老師則憂心團員在比賽時的專注力 不足，在 只有風采國小一隊 參賽時，代表權等同囊中物，縣賽尌好比 10 分鐘小型演出 一般，輕鬆自在々而今年加入另一隊參賽後，的確出現競爭感 。另外依研究 者帅時參加全國賽的經驗，確實如 E 老師所說，絕大部分同 學對於比賽成績 的優劣較不在意，較多心思擺放於賽後的旅遊行程，如此一來絕對會影響樂 團比賽成績。

五、人和問題

一個組織的理念、目標如果不能獲得成員的認同則無法貫徹。 相反的，

當成員中開始出現與組織反對的聲音時，領導者應立即溝通、協調及處理，

避免該氛圍持續擴散，進而破壞組織的和諧與團結。 應該根據訪談資料分析 顯示，風采國小國樂團曾陎臨內部人和問題， 例如受訪老師提到:

「 家 長 受 到 外 聘 老 師 影 響 ， 或 是 刻 意 操 作 的 情 形 下 ， 會 干 擾 樂 團 的 運 作 ， 導 致 家 長 不 信 任 學 校 。 … 外 聘 老 師 要 明 白 他 自 己 本 身 的 角 色 ， 不 干 預 樂 團 運 作 。 (B,102.02.23)」 。

「 承 接 樂 團 時 ， 學 校 有 問 我 說 要 不 要 把 所 有 分 組 老 師 換 掉 ， 但 我 覺 得 不 宜 ， 這 樣 子 國 樂 團 會 面 臨 崩 離 狀 態 。 … 所 以 我 們 第 一 年 是 做 穩 定 樂 團 的 動 作 (E,102.02.21)」 。

根據訪談的內容，研究者發現風采國小國樂團曾因為 外聘老師的影響而產

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生內部問題，因為國樂團以前的畢業生已經慢慢學成歸來，在憎多粥少的情 況下，競爭變多當然紛爭也尌跟著增多。 這些外聘老師可能 是以自己的冺益 或名望作為出發點 ， 私下串連並拉攏部分家長，衍生成家長 開始分化甚至產 生兩派陣營，但不論如何，樂團 經營的 核心當然是以學校為 主，這個部分是 無庸爭議的，所以 外聘老師如果想要去動搖這個部分，學校應當機立斷該除 該老師並積極修補破裂的關係。而 E 老師也提到在紛亂過後，相關的人事異 動不宜過於劇烈，因為這些老師經營了一段時間，在家長那已經擁有某種程 度的支持度，如果 貿然把這些老師都換掉可能會造成更大的紛爭， 至於少數 分組老師對於去留有個人想法則予以尊重，E 老師的作為首要考量到先將樂團 給穩定下來。

六、招生問題

樂團團員來源之穩定度，除取決樂團經營績效 之外，外在環境 因素亦是 影響招收團員一大課題，例如因出生率低導致少子化問題或組織變陏等非可 自主之外在因素。 根據訪談資料分析顯示， 少子化及樂團未來走向是目前風 采國小國樂團所陎臨的困境，例如受訪 老師提到:

「 因 為 學 校 音 樂 班 102 學 年 要 招 收 5 個 國 樂 組 的 學 生，家 長 不 太 清 楚 這 方 面 的 差 異，就 要 花 時 間 跟 家 長 解 釋 ， 我 覺 得 有 點 困 擾 。 (D,102.02.20)」 。

「 今 年 音 樂 班 要 招 國 樂 組 的 學 生 ， 所 以 慢 慢 的 國 樂 團 會 由 音 樂 班 來 接 管 ， 這 個 銜 接 會 有 一 個 緩 衝 期 ， 但 這 個 緩 衝 期 的 影 響 不 知 是 好 是 壞 。 … 風 采 國 小 國 樂 團 是 一 個 龐 大 的 樂 團，是 否 受 到 衝 擊 很 難 預 測，但 我 們 還 是 會 做 讓 音 樂 班 接 軌 的 動 作。(E,102.02.21)」。

「 今 年 音 樂 班 要 招 國 樂 組 的 學 生 ， 所 以 慢 慢 的 國 樂 團 會 由 音 樂 班 來 接 管 ， 這 個 銜 接 會 有 一 個 緩 衝 期 ， 但 這 個 緩 衝 期 的 影 響 不 知 是 好 是 壞 。 … 風 采 國 小 國 樂 團 是 一 個 龐 大 的 樂 團，是 否 受 到 衝 擊 很 難 預 測，但 我 們 還 是 會 做 讓 音 樂 班 接 軌 的 動 作。(E,102.02.21)」。