研究對象

之信效度々第七節、研究倫理々第八節、研究實施甘特圖々第九節、本章小 結。

第一節 研究架構

本研究主要採用質性研究方法，進行小型樣本的研究，並進行推論，能 切實的詮釋現實事件的經過，進行深入的探討。因此本研究採用個案研究的 方式，以質性研究的訪談法、文獻資料的搜集再加上研究者本人自風采國小 國樂團及音樂教育學系畢業的舊經驗。期能透過個案深入訪談過程後，分 析、詮釋及省思相關資料，能有系統的歸納出國樂團經營之策略，詳見研究 架構圖。

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圖 3-1 研究架構圖

第二節 研究對象

本研究主要對象以 風采國小國樂團指導老師在經營樂團時，其陎對師 國小國樂團經營方式 之研究-以風采國小國樂團為例

訪談法 文獻分析

1.創團指導老師 2.現任指導老師

1.國樂團發展概況 2.經營理論與相關 研究

3.訓練方式與相關 研究

4.探討經營績效影 響因素

1.探討不同指導老師之經 營方式

2.探討不同指導老師之訓 練方式

3.分析影響國小國 樂團績 效的因素

研究結果

結論

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資、設備、經費等種種問題，如何在過程中讓樂團逐漸成長茁壯，成為一個 擁有良好成績及文化的國樂團。

一、邀請受訪者過程

研究者從樂團發展歷程裡選出前後主要負責樂團行政、學生生活管理及 樂團練習之指導老師。

二、研究參與者描述

研究對象為創團指導老師、現任指導老師進行訪談，其參加研究場域之 相關意見與看法，以作為客觀驗證。以下是相關對象之背景資料〆

創團老師(A 老師)〆非音樂相關科系畢業，樂團成立時， A 老師任該校 總務主任，因指導老師流動頻繁遂接下指導老師職務，相關音樂知識、樂團 指揮甚至樂器維修接自此開始，已退休。

續任指導老師(B 老師)〆非音樂相關科系畢業，為風采國小國樂團校友，

雖非音樂科系畢業，但音樂學習及參與 社 團之歷程未曾間斷，師院畢業後，

因著熱忱及傳承風采 國樂團之使命感，接下 A 老師棒子擔任指導老師 至 100 學年度結束為止。

現任指導老師 1(C 老師)〆非音樂相關科系畢業，為風采國小代理教師，

從 97 學年度開始與 B 老師搭檔，共同處理樂團行政事務，現主要擔任班導 師、樂團行政及指導學生分組練習等工作。

現任指導老師 2(D 老師)〆非音樂相關科系畢業，為風采國小代理教師，

從 101 學年度開始與 C 老師搭檔，共同處理樂團行政事務，現主要擔任班導 師、樂團行政及協助 樂團團練等工作。

現任指導老師 3(E 老師)〆文化大學藝術研究所二胡演奏碩士畢業，為 風采國小外聘指導 教師，從 101 學年度開始與 C 老師、D 老師 搭檔，主要負 責樂團訓練規劃及指導樂團團練。5 位受訪者的受訪日期及時間，整理如表 3-1。

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表 3-1 訪談時間表

代碼 訪談地點 訪談日期 訪談時間 A A 老師家 2013.02.08 2000~2100 B 風采國小教室 2013.02.23 1000~1130 C 電話訪問 2013.02.10 1330~1410 D 風采國小教室 2013.02.20 1630~1700 E 電話訪問 2013.02.21 2030~2120 資料來源〆研究者整理