第三章 教材內容分析
第三節 歌詞內容分析
9
未列入 投靠、沖散、脈搏、寄放、屋簷、巷口、掩埋、淚眼、
斑駁、轉角、扣上、故事、門鎖、雙手、散落、過後、
總會、撫摸、百花、凋落、沈默、也許、多久
23
這首歌曲本身的詞彙量亦十分龐大，依據分類結果入門級的詞語量 為五級當中個數最多，共有十九個，顯示學習此首歌曲需要一定的詞語 基礎量，但高階級、流利級兩者的詞語量總和已超過入門級，且未在分 類範圍中的詞語高達二十三個，因此筆者將「小情歌」難度歸類於高階 級。
筆者所選擇的四首歌曲分類皆在高階級。表示當華語學習者的程度 到達具有一定的詞彙量時，教師可以選擇華語流行歌曲融入教學活動當 中，豐富教學內容。
第 三 節 歌 詞 內 容 分 析
在前面的章節中已提及，筆者從蘇打綠的所有單曲中選取頗具代表 性的四首歌曲作為探討的教材內容，並依照詞彙難易度作分級。而在此 節將對歌詞進行更進一步的分析，分為二部分：語文分析、文化意涵分 析。
壹、語文分析
ㄧ、發揮想像的空間
李美燕(2012)在其著作中曾指出，歌詞的寫作以比、興26的手法最常 被使用，有以物比人者、以人比物者、以景興情者、以情興景者。例如：
無與倫比的美麗歌詞的意境就是比喻兩個摯友彼此互相打氣、鼓勵以追 求自己的目標。歌詞原創者青峯寫這首歌給張懸時，張懸因為某些緣故，
打算放棄創作路，不再當個音樂人。而青峯了解張懸心裡的苦悶，更認 為張懸才華洋溢，鼓勵她不要因為眼前的失敗而輕易放棄。歌詞當中以 蝴蝶及草原來象徵彼此的依存，在現實中也許因為小小的挫敗而傷心失 望，但在摯友的懷抱中，永遠都會提供一片寬廣的草原供自己飛翔，在 這片無雲的草原中，可以肆意的放手一搏，勇敢實現夢想。歌詞後兩句 的掩護及逃兵，更表示當某一方因故受挫，筋疲力竭的停下腳步，當個 夢想的逃兵時，可以暫時在避風港內休息，不用擔心會因此失去追求夢 想的機會，因為好友會加倍努力，當自己的後盾。歌名無與倫比的美麗 更是形容對方在自己眼中的重要性及生命中的不可取代性。
在蘇打誌當中，歌曲原創者青峯曾說明你喔這首歌的創作靈感來自 於看見母親哄睡侄子時的畫面，而寫下的。歌曲當中以紅耳朵、善良、
棉花糖來比喻可愛的小孩睡著時的甜蜜臉龐，因為有外婆的哄睡聲，而 沈沈的睡去，就連睡著時的夢境也是如此甜美，就像在天堂那樣。雖然 歌詞簡單且重複，但整首歌的意境讓聆聽者在腦中建構一個安心、安靜 的畫面，沈睡之後的嬰兒臉龐是天真無邪、與世無爭的。而靦腆、純粹 除了形容可愛的臉蛋之外，更比喻親情之間的無所求，單純的以愛為出 發點，希望自己的孫子能在懷中安穩入睡。
又如小情歌，顧名思義是描述情人之間的甜蜜及依賴。熱戀中的情 侶當然想無時無刻膩在一起，表現出對對方的愛意有多濃烈。歌詞當中 的溫熱、懷抱便有此意涵。看見對方的臉心裡便會湧起一股溫暖，心裡 湧起漣漪，原本死寂的空氣也開始轉動，有了生命的氣息；戀人的懷抱
26 賦、比、興，是《詩經》主要的表現手法。賦，是鋪陳的意思，對事物直接陳述，
不用比喻。比，就是比喻，以彼物比此物。興，就是聯想，觸景生情，因物起興。
是最安心的避風港，即使外在的世界因為大雨而起了變化，只要回到安 穩的懷中就能讓人忘卻煩惱。歌詞中的看到背影意指就算對方只是短暫 的離開，自己便會開始思念不斷，分離的時間度秒如年。歌曲中的最後 一段，原文如下：
就算整個世界被寂寞綁票 我也不會奔跑
逃不了 最後誰也都蒼老
寫下我 時間和琴聲交錯的城堡
說明不論時間多久，自己都不會放棄這段感情，不會輕易地逃跑，
給予對方永遠的承諾，一直到兩人皆白髮蒼蒼。這首歌用了幾個關鍵的 詞語，來象徵熱戀當中的情侶，情感濃烈的連一秒分離的時間也無法忍 受，而愛情最終的承諾就是一直到老也不分開。原創者青峯在受電台訪 問時也曾明確表示小情歌的創作背景是描寫甜蜜戀情的歌。
左邊這一首歌描寫的是一段已逝的戀情。陌生的河流比喻無情的時 間不停流逝，將過往的甜蜜沖散殆盡，只剩下回憶。而舊屋簷讓人聯想 到年代久遠的屋子，牆壁都已斑駁不堪，作詞者青峯又加上了淚眼二字，
暗指失去戀情之後，傷心難過而流下了無數的眼淚，眼淚乾了之後仍見 許多斑駁的淚痕。歌詞中的左手更有婚姻的象徵，男性的婚戒戴在左手 的無名指上，原本想握住對方的手，但卻發現握住的只是曾經擁有過的 溫柔甚至最後連溫柔也消失殆盡，攤開雙手才發現情感已從指縫間溜走，
錯過了許多，最後只剩下寂寞來陪伴。歌詞的末段讓人感受到默默的哀 傷，原來失去戀情之後，也只能自己舔拭寂寞，錯過的人不論再怎麼挽 回也只是徒勞無功，濃濃的傷感充分引起聆聽者的共鳴。
在無與倫比的美麗當中，作者以風箏、草原來比喻和張懸之間的深 厚情感，屬於以物比人的手法。你喔這首歌詞則是直接陳述母親哄睡侄 子的畫面來表達親情，屬於「賦」的手法。小情歌的歌詞則同時具有「賦」
和「比」的表現方式，在歌詞前段直接述說這首歌是描寫戀人間情感的 歌曲，是為「賦」。後段則是以「大雨讓整座城市顛倒，我會給你懷抱」、
「世界被寂寞綁票，我也不會奔跑」等歌詞來比喻情感，屬於以物比物 的範疇。左邊的歌詞則是以舊時光的傷口、斑駁的牆等來聯想逝去的愛 情，屬於以景興情的表現方式。
好的歌詞不但需要優美的文字、詞彙，更重要的是要有深刻的情感 內容以打動聆聽者。歌曲運用在華語文課程當中時，教師對歌詞的理解 度越高越能協助學生瞭解歌詞所表達的情感，因此教師在對教材進行分 析時，可以多發揮想像力，讓歌曲層次更加豐富。
二、掌握韻律的動線
流行歌曲若要成功地在坊間傳唱，除了旋律悅耳廣受聽者喜愛之外，
歌詞的創作，也佔有極大的重要性。若仔細觀察那些廣受大家傳唱的歌 曲歌詞，都沒有放棄韻律的使用，當然此現象也間接說明韻律在歌詞寫 作裡的重要性。
(一)無與倫比的美麗
天上風箏在天上飛(ei) 地上人兒在地上追(ei) 你若擔心你不能飛(ei) 你有我的蝴蝶(e)
天上風箏在天上飛(ei) 地上人兒在地上追(ei) 我若擔心我不能飛(e) 我有你的草原(an)
嘿 嘿 你形容我是這個世界上無與倫比的美麗(i)
嘿 嘿 我知道你才是這世界上無與倫比的美麗(i) 嘿 嘿 你知道當你需要個夏天我會拼了命努力(i) 嘿 嘿 我知道你會做我的掩護 當我是個逃兵(
iŋ
)第一段和第二段重複出現過的「天上」與「地上」相對；「風箏」與
「人兒」相對；「飛」與「追」相對；最後一段的「掩護」與「逃兵」相 對，對仗整齊。在押韻上雖然並未一韻到底，但各句分押 ei、e 跟 an 等 運。此外在副歌部分，也使用了擬聲詞「嘿」，配合緩慢輕柔的歌曲旋律，
彷彿好友真的在身邊輕聲呼喊，既符合歌曲主題且延續韻律感。第一段 和第二段的開頭使用了重疊句：
天上風箏在天上飛(ei) 地上人兒在地上追(ei)
在流行歌曲當中，常會使用重疊句的手法，既有彰顯主題的功能，更營 造出韻律效果。重疊句的使用讓教師在使用此歌曲作為教學內容時，學 生能更快的掌握歌曲主題及了解華語語感。
(二)你喔
夜已深 夢鄉都掉進了天堂(aŋ) 你的臉 悄悄埋進了棉花糖(
aŋ
) 紅耳朵 善良跟著發燙(aŋ) 你的心 全世界最美(ei)你喔...你喔...我的寶貝(ei) 你喔...你喔...天真無邪(e) 你喔...你喔...有點靦腆(an)
夜已深 夢鄉都掉進了天堂(aŋ) 你的臉 悄悄埋進了棉花糖(aŋ) 紅耳朵 善良跟著發燙(
aŋ
)你的心 全世界最美(ei)
你喔...你喔...我的寶貝(ei) 你喔...你喔...快蓋上被(ei) 你喔...你喔...乖乖入睡(ei) 你喔...你喔...
啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~
啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~
你喔...你喔...我的寶貝(ei) 你喔...你喔...不能欺騙(an) 你喔...你喔...你最純粹(ei) 你喔...你喔...
啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~
啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~啦~
你喔這首歌的每一句韻腳主要原因的 a 或 e 接近，因此配和輕快的 節奏在唱誦上增加順暢度。當中同時也使用了疊音詞，增加傳唱時的韻 律感。例如：「悄悄」。以及在副歌當中不時出現的詞彙「你喔」，增強學 習者對歌詞的感受，使聽覺得到重複韻律的語音美感。擬聲詞的運用也 能在這首歌當中看見，連接兩段副歌的「啦～」便是。這首歌的旋律較 輕快，配合擬聲詞的使用，更貼近創作情境，因為對年幼的嬰兒說話，
通常不能使用太艱深的詞彙，且照顧者常情不自禁地使用無意義的擬聲 詞，因此在歌詞當中，原創者將實際情況表露無遺。
(三)小情歌
這是一首簡單的小情歌(ɤ) 唱著人們心腸的曲折(ɤ) 我想我很快樂(
ɤ
)當有你的溫熱(ɤ) 腳邊的空氣轉了(
ɤ
)
這是一首簡單的小情歌(
ɤ
) 唱著我們心頭的白鴿(ɤ
) 我想我很適合(ɤ)當一個歌頌者(ɤ) 青春在風中飄著(
ɤ
)你知道(ao)
就算大雨讓整座城市顛倒(ao) 我會給你懷抱(ao)
受不了(ao)
看見你背影來到(ao)
寫下我度秒如年難挨的離騷(ao)
就算整個世界被寂寞綁票(ao) 我也不會奔跑(ao)
逃不了(ao)
最後誰也都蒼老(ao)
寫下我時間和琴聲交錯的城堡(ao)
小情歌在在格律上並未有明顯的相對性，但在押韻上非常明確，第 一段和第二段同押
ɤ韻，第三段和第四段同押 ao 韻，且同一段當中的每
一句皆押韻，在歌詞的創作上實屬難得。此首歌使用了重疊句：小情歌在在格律上並未有明顯的相對性，但在押韻上非常明確，第 一段和第二段同押