法治教育的相關研究

爲了解有關法治教育的研究情形，茲蒐集近二十年來國內法治教育研究中與 本研究性質較相近者十餘篇，依其內容分為法律知識與態度之調查研究、法治教 材之分析以及法治教育之個案研究等三類，分別探討如下，以作為本研究之參考：

一、法律知識與態度之調查研究

有關法律知識與態度之調查研究為數最多，計有黃人傑（民 81）的加強各級 學校民主法治教育整體研究與規劃（國民小學組），鄧毓浩（民 81）的加強各級學 校民主法治教育整體研究與規劃（國民中學組），余鎮遠（民 82）的國中學生法治 認知與態度之研究，塗惠玲（民 85）的台灣中部地區國小兒童民主法治知識與態 度之調查研究，祁婉玲（民 88）的花蓮地區國小兒童法律知識與態度之研究，李 宗薇（民 89）的國人法治觀念認知程度之調查研究，毛中匀（民 91）的國小學生 法治教育實施情形之調查研究，陳瀅淑（民 93）的國小法治教育之探討－以台南 市國小學童法律知識與態度為例等八篇。以下擬分為研究方法、研究對象與研究 結果加以探討：

（一）研究方法

均採用問卷調查法。

（二）研究對象

以國小學生為調查對象的計有黃人傑（民 81）、塗惠玲（民 85）、祁婉玲（民 88）、毛中匀（民 91）、陳瀅淑（民 93）等研究；以國中學生為調查對象的計有鄧 毓浩（民 81）、余鎮遠（民 82）等研究；而李宗薇（民 89）的研究係以二十歲以 上成人為調查對象。

（三）研究結果 1.法律知識方面

就國小學生而言，黃人傑（民 81）的研究發現小學六年級學生法律認知嚴重 不足，不了解法律的功能與重要性。塗惠玲（民 85）的研究發現女生優於男生；

六年級學生優於五年級學生，而五年級學生又優於四年級學生；父母親教育程度 較高者優於父母親教育程度較低者；經常及偶爾擔任班級幹部者優於從未擔任班 級幹部者。祁婉玲（民 88）的研究發現偏遠及智類學校學生優於仁類學校學生；

六年級學生優於五年級學生；非原住民學生優於原住民學生；高家庭社經地位學 生優於中、低家庭社經地位學生；經常擔任班級幹部學生優於偶爾或從未擔任班 級幹部學生；主要法律知識來源為「課外法律書籍、雜誌」之學生優於以電視、

報紙等為來源之學生；性別方面則無顯著差異。毛中匀（民 91）的研究發現國小 學生在「法律知識測驗」上有中等程度。大型學校和中型學校的學生均優於小型 學校的學生。女生優於男生。高社經地位的學生優於中社經地位的學生，中社經 地位的學生又優於低社經地位的學生。經常擔任班級幹部的學生優於偶爾擔任班 級幹部的學生，偶爾擔任班級幹部的學生又優於未曾擔任班級幹部的學生。陳瀅 淑（民 93）的研究發現國小學童獲得法律知識的主要管道依次為學校、電視、報 紙、網路；除年級、性別未對國小學童在法律知識上造成顯著影響外，學校所在 地、出生序、家庭社經地位、收看新聞節目或談話性節目頻率、幹部經驗皆呈現 顯著差異。

就國中學生而言，鄧毓浩（民 81）的研究發現有幹部經驗者優於無幹部經驗 者，但性別因素未呈現顯著差異。余鎮遠（民 82）的研究發現女生優於男生；高 雄市與台北市優於台灣省的學生；高、中社經地位優於低社經地位的學生；大半、

有些時候、很少收看晚間新聞者優於每天、從不收看晚間新聞者。

就成人而言，李宗薇（民 89）的研究發現：（1）國人在校修習法律相關課程 者比率不高；未能充分體認日常生活中之法律問題，因而較少利用司法途徑解決 法律問題。（2）國人之法律認知途徑主要是以電視、報章雜誌及書籍閱讀等管道 為主。

2.法治態度方面

就國小學生而言，黃人傑（民 81）的研究發現小學六年級學生：（1）嚴重缺 乏守法觀念，受父母、師長的影響重於法律本身；（2）缺乏對法律認知的判斷力、

獨立思考的自主性，以及自我行為的約束力，只知法律禁止某些行為，但不知為

何禁止。塗惠玲（民 85）的研究發現女生優於男生；四及五年級學生優於六年級 學生；出生序為老大的學生優於老么；經常及偶爾擔任班級幹部者優於從未擔任 班級幹部者；班級和學校氣氛知覺傾向於民主的學生優於傾向於權威者。祁婉玲

（民 88）的研究發現智類學校學生優於偏遠學校學生；女生優於男生；非原住民 學生優於原住民學生；高家庭社經地位學生優於中、低家庭社經地位學生；經常 擔任班級幹部學生優於偶爾或從未擔任班級幹部學生；不同法律知識來源方面無 顯著差異；年級方面無顯著差異。毛中匀（民 91）的研究發現國小學生的法治態 度趨向於正向與積極；大型學校和中型學校的學生均優於小型學校的學生；女生 優於男生；高社經地位及中社經地位的學生均優於低社經地位的學生；經常擔任 和偶爾擔任班級幹部的學生均優於未曾擔任班級幹部的學生。陳瀅淑（民 93）的 研究發現除性別、出生序、收看新聞節目或談話性節目頻率未對國小學童在法律 態度上造成顯著影響外，年級、學校所在地、家庭社經地位、幹部經驗皆呈現顯 著差異。

就國中學生而言，鄧毓浩（民 81）的研究發現女生優於男生；有幹部經驗者 優於無幹部經驗者。余鎮遠（民 82）的研究發現女生優於男生；高雄市優於台灣 省，而台灣省又優於台北市的學生；大半、有些時候、很少收看晚間新聞者優於 每天收看晚間新聞者。

就成人而言，李宗薇（民 89）的研究發現國人認為當前社會大眾守法行為很 不理想，尤其對於民意代表及政治人物之守法行為表現極度不滿意；國人之法治 觀念認知程度與地區、城鄉及教育程度等基本背景因素有相關。

（四）評述

有關學童法律知識與態度之研究，對於了解法治教育的實施成效確有參考的 價值，惟揆諸上開研究結果，對學童的法律知識與態度，有加以肯定者，如毛中 匀（民 91）的研究發現國小學生在「法律知識測驗」上有中等程度，法治態度趨

向於正向與積極；也有持較負面看法者，例如黃人傑（民 81）的研究發現小學六 年級學生法律認知嚴重不足，不了解法律的功能與重要性；在法治態度上則嚴重 缺乏守法觀念。兩者之研究之所以會有如此歧異的看法，一方面固然因為研究時 間與對象不同，另一方面亦不能排除測驗工具的影響。因為在法律知識與法治態 度方面，國內尚缺乏具有公信力的測驗工具，極可能因為研究者自編工具的內容 以致影響施測的結果。

二、法治教材之分析

此類之研究有蕭妙香（民 86）的我國國民小學法治教育之研究－－課程設計 與教材分析以及傅潔琳（民 93）的九年一貫社會學習領域民主法治教育課程內涵 與教學策略之探討－以第二學習階段為例等兩篇。以下擬分為研究方法、研究對 象與研究結果加以探討：

（一）研究方法

均採內容分析法。

（二）研究對象

蕭妙香（民 86）的研究係以當時國民小學社會、生活與倫理、國語教科書為 研究對象；傅潔琳（民 93）的研究係以九年一貫社會學習領域第二學習階段教科 書為研究對象。

（三）研究結果

蕭妙香（民 86）的研究發現：（1）國民小學理想的法治課程宜包括：法律之 基本概念、人民之自由權利與義務、人民與國家之關係、國家機關之組織與職權、

權利受侵害時之救濟、違法之行為與制裁等內容。（2）在國民小學的課程中，包 括社會、生活與倫理、國語、團體活動等，其內容均有述及法治之觀念，可見我 國國民小學之教育，對於法治教育及道德教育之實施均相當重視。（3）現行教材 之法治內涵，仍有值得加強的地方，諸如：內容之敘述不宜太過生硬，儘量避免

教條之敘述；內容之分布宜更加均衡，俾使學生能夠學習到完整的法律概念等。

傅潔琳（民 93）的研究發現（1）社會學習領域具備民主法治教育的意涵。其內容 主要出現在第四、五、六主題軸及其能力指標。（2）各版本教科用書其民主法治 教育概念下的內涵，均不脫家庭、學校、社區、家鄉的範圍。呈現最多的民主法 治教育概念為「權利與責任」，最欠缺的是「理性判斷」與「正義」。能力指標的 核心概念清楚且明顯易懂者，各版本教科用書較容易發展出一致的內涵，但大部 分能力指標概念抽象，故各版本仍存在各自解讀與詮釋的問題。（3）教科用書建 議的教學流程，大多缺乏完整步驟的教學策略。其建議的教學活動或策略，缺乏 讓學生反省批判、理性論辯和實踐行動的精神。部分教學策略的使用，顯得單調 或流於形式。

（四）評述

有關法治教材的分析對於想要一窺國民小學法治教材之內容者，提供了一條 便捷的途徑，亦可從中發現教材的優點與缺點，作為教材編輯者與選用者的參考。

但蕭妙香（民 86）的研究對象是九年一貫課程實施前的教材，而傅潔琳（民 93）

的研究則僅及於社會學習領域第二學習階段的部分，有關法治教材的研究，尚需 要後繼研究者之努力加以補實。本研究第二章第二節有關於社會學習領域教科書 三種主要版本－康軒、翰林、南一版及針對「小執法說故事」補充教材的分析恰 可扮演此種角色。

三、法治教育之個案研究

此類之研究僅有許巧靜（民 86）的國小實施民主法治教育之個案研究－以台 東縣一個六年級班級自治活動為例一篇。以下擬分為研究方法、研究對象與研究

此類之研究僅有許巧靜（民 86）的國小實施民主法治教育之個案研究－以台 東縣一個六年級班級自治活動為例一篇。以下擬分為研究方法、研究對象與研究