活動 1-1 的探究活動連結及教學策略

活動 1-1 的主要目的在培養學生瞭解溶液組成，共分為兩次上課：2008/9/26

觀察(進行實驗)、及解釋 (prediction, observation, explanation, POE)的方式建立溶 液組成的概念，也就是先由教師簡單說明實驗目的，再由學生預測可能的實驗結 果，教師介紹藥品及實驗步驟，學生進行實驗、記錄觀察結果、回答學習單上問 題以進行結果解釋；第二次上課在 10/3 前面十分鐘，主要是教師與學生討論實 驗結果及後面的問題，以讓學生釐清概念。基本上，活動 1-1 的教材已將藥品及 實驗步驟說明清楚，實驗記錄的表格已設計好，實驗結果解釋的架構已包含於教 材後面的問題中。

對活動 1-1 的探究活動連結及教學策略分析，選擇下列小活動說明：在時間 10:30-10:40 所進行的活動，根據教室觀察記錄及上課錄影，為教師 CT2 說明步 驟及問題，因此編碼為「1.提出研究問題及假設及 4.根據問題選擇變數及設計實 驗」。由於本活動的實驗設計為教師 CT2 規畫好，所以箭號 4 為黑色實線。另外 由於 POE 教學策略是在幫助學生學習時特別的 POE 教學策略，在真實科學探究 較少使用，因此在編碼表 4-2-3 未出現，但是在此加入這兩項，其中 101 是指，

102 是比較預測結果與實際實驗的結果。在時間 10:22-10:30 學生寫預測 1&預測 2，就是「101 由問題預測結果」，而時間 11:10-12:00 學生進行實驗，讓學生比 校觀察和預測，就含有「102 比較預測結果與實際實驗的結果」。比較特別的是 在教師 CT2 的課後反思訪談，他特別提到他希望利用討論讓學生思考，從這次 實驗得到的結論，下次可以如何驗證及進行，為下一次實驗預留伏筆，因此可規 類為「20.結論導致研究更重要問題」。

教師 CT2 在教學策略上，教師以討論的師生互動形式，加強兩部份：12.由 實驗觀察結果進行結果解釋、13.將結果解釋與科學概念連結。因此實驗記錄到 實驗結果有兩條線，第一是教師讓學生自己推論(在 11:10-12:00 學生進行實 驗)，第二次則是以師生互動討論方式進行加強。活動 1-1 的教學策略，詳見表 4-2-7 及圖 4-2-4。

表 4-2-7. 活動 1-1 中教師進行探究教學的教學活動與時間分布對照

日期 上課內容 活動及進行時間 活動以誰為主 教學策略 9/26 活動 1-1 10:10-10:12 教師 CT2 發講義

10:12-10:22 教師 CT2 簡介

其他 教師

0 1

圖 4-2-4. 活動 1-1 之教學策略

11 6

12

101

11

12

19 3

5 設計實驗

進行實驗

實驗記錄

與科學概念連結 結果解釋

產生新問題 1. 提出問題及假設

預測 結果

102

：教師進行

：學生自行進行

：師生互動

：教師用意 (20 是由教師訪談中得知)

備註：101 及 102 在真實科學探究較少使用的策略，而是在幫助學生學習時特別的 POE 教學

：進行兩次

：進行一次