清江國小推動學校社區化的成效、阻礙及改善策略

本節分為三個部分，首先探討清江國小推動學校社區化的成效，接著探討其推 動時所遭遇到的問題與阻礙，最後探討對於這些問題或阻礙所採取的改善策略。本 節分析的資料來源為受訪者提供的相關經驗與看法，並輔以相關文件資訊以及研究 者個人經驗的補充及分享。。

壹、清江國小推動學校社區化的成效

研究者針對學校、社區、學生、家長等四個面向進行分析，並與文獻探討之結 果做對照；同時呈現學校與社區雙方受訪者所強調的觀點。

一、就學校而言

清江國小推動學校社區化可以增進社區對學校的瞭解與認同、促進親師情誼、

改善教育品質、培養身心健全的孩子、發展學校特色等。

學校推動社區化可達到目的及效益：第一個現在強調學校特色課程，由社區人力，做好學校行銷，

因為學校行銷的第一個對象就是社區，要讓家長讓民眾讓地方人士知道學校到底在做什麼。…我 再舉幼兒園為例，幼兒園在每月會定期辦理親子活動，這些活動讓家長連社區人士都能共同參 與…，透過參與他們更了解學校。第二個可以達到的目的是它可以跟社區做好必要聯繫。因為現

在很多事情在做不是一個學校就可以完成，一定是結合社區人力物力可以達到更大效果。舉例來 講，像是登山活動。透過合作方式，可以讓某些主題呈現得更多元。（P1）

對，當然很多方面有家長協助會更有品質、效果更好…生命和 EQ 這部分，就學校行政立場來說，

這對學校助力其實是挹注入很多制度內課程沒有的東西，這些東西也是老師比較缺乏的…這些都 是社區帶給我們的助益。…社區可以幫我們教育小朋友變成更好的更為完美的人，這就是我們獲 得的效果。…有奇岩社協的協助，落實校本課程並建立學校特色，讓學生更認識自己生長的地方，

知道愛護家園環境的重要性，學校與社區有了更緊密的關係。（P2）

我認為學校推動社區化可達到的效益是能將社區資源納入學校教育，可減輕學校財力不足的壓力 與窘況。…我覺得它應該還有一些效益是在公益的形象部分，就是說我們老師願意發揮，也去社 區擔任志工跟居民融合在一起，跟里民的互動是不錯的。所以說每次在招生的時候，這兩個里的 里長都會幫我們多加宣傳。…家長知道我們設攤，那他的參與度更高，看到老師就覺得很好，再 來很驚喜，所以他會覺得老師也願意參與，就覺得很感動。…我是覺得，幼兒園社區化目的是能

夠增進我們幼兒園跟社區的家長有良性互動。（P3）

學校社區化對老師而言，豐富了教學內容、增加人力物力的支援；…我覺得有些特色是慢慢來的，

因為有資源才有特色，沒有資源進來，特色就會發展不出來。像我們有獅頭旺這樣的資源，它願 意來，學生也願意學，特色就會發展起來。如果沒有特色資源進來、學生沒有興趣，特色就會發 展不下去。（P4）

社區對學校也可以提供經費方面的支援，協會給的是生態池的部分最多，另外還有捐燒陶設備、

媽媽們的陶板畫。這些畫就鑲崁在外面圍牆上，讓校門口看起來更美麗更有特色！…事實上「親 師聯誼」就是有成人教育的作用在，讓老師和家長有機會一起學做東習，感覺跟一般的親職講座 不一樣。（P6）

由上可知，學校辦理親職講座、親子、親師聯誼等相關活動讓社區參與；師生 參與社區服務以建立公益形象等，皆能增進社區對學校的瞭解與認同，進而有利於 行銷學校及招生，並促進親師的學習與情誼。而社區挹注人力、財力、物力等學校 不足或的資源，則可以幫助老師的教學內容更豐富，以提升教學品質並落實生活化 及多元化的教育，培養出身心更健全的孩子，同時發展學校特色，進而擴大整個辦 學的成效。

二、就社區而言

歸納學校與社區雙方受訪者之看法，清江國小推動學校社區化的成效還可以照 顧到社區需求、預防社區問題、發展社區特色、協助社區營造、增進親師生的社區 意識及社區知識、增進鄰里間的情感，以及協助傳承民間文化等。

因為學校和社區關係緊密，所以也會發現一些問題，然後大家可以一起討論如何去處理。像我們 社區有許多需要課後照顧的學生，就由學校和社區一起安排。以現在為例，我們有請一位才子，

曾經入班教做陶藝作品，現在也在課後開社團指導學生。這一方面是我們引進社區人力，所以社 區人力就會與我們結合在一起，二方面其實它本身還有更多的涵義在，從這位本身是自閉症的青 年身上善用她的藝術天分，也是提供她發揮才能貢獻社區的機會…也許這位老師在上課過程沒辦 法以口語方式非常明白地去說明，但在她示範下，學生在作品表現的成熟度來說，有時讓我也很 驚豔。（P1）

我自己覺得，以我們學校社區化情況來說，相互的資源交流是很棒的。比如：奇岩社區發展協會，

本身是個小有名氣的一個社團，它借用我們學校場地，讓在地家長、學生與小朋友來參加社區活 動，就會感覺小朋友能學習到的是不同於學校課程中的內容，它很生活化、很在地化、很社區性 的，這些活動也很能引起孩子的共鳴。…小朋友視野變開闊，他接觸到的人也變多，也開始接觸 到志工媽媽，志工媽媽認識這些小朋友，他們還是在生活當中會遇到。讓小朋友認識社區這些正 向的人，社區鄰里之間也比較不那麼冷漠。（P2）

運用社區的資源，然後來推展親子活動，讓親子對社區更加了解；老師的部份來講，就是社區的 人力、物力等資源的納入，我們可以使老師對社區發展有更多了解，也能增進老師與社區家長的 良性互動；…另外對幼兒的部分來講，我是覺得能夠讓幼兒了解他就處在這個社區，了解這個生 活環境，促進因為認識、喜愛，然後能夠關懷、愛鄉的情懷。…還有每年我們幼兒園老師去參加 清江里和奇岩里的節慶設攤，就是在服務社區的需求；前幾年本園幼兒的歲末踩街賀歲活動更是 讓社區提早感受過年的歡樂氣氛，附近商家更是驚喜，趕快找糖果來發，爭相要我們小朋友進去 舞獅呢！這些都算是為社區服務，也是有促進社區營造的功能；…對，設計這樣的活動本意就是 在發揚傳統文化。（P3）

對家長而言，有志工的帶領、示範，對社區有更多的認同感，同時吸引熱心的家長加入志工行列。

受益最多的是學生，除了增加生活的體驗，對社區的認同、志工的付出，感受良多，未來對社區 的關心也不在話下。…小朋友看見家長願意付出，等到長大他也願意去回饋社區，不會說很功利，

不一定要有什麼好處才願意來；如果大人有帶頭示範，他長大也會願意回饋社區，不會對自己的 社區漠不關心，不會說都不關我的事。…因為相關課程的備課及實地的參訪或專業志工的講解，

會讓老師對社區有更多的了解〔小田園方案也算是社區營造？〕對，只是它放在學校中，但是學校 就是社區的一部分。（P4）

好處是鄉土教學就不會只是在教室裡面教一教，結果小朋友們還是沒有辦法說真正的去認識自 己居住的地方。…學校跟我們協會合作後，還可以透過我們再去結合其他的團體，這樣才可以 引導他們實際去觀察、真正認識社區；…小朋友從打鼓中，可以了解到一些民間藝術傳承的東 西，其實是很好的。…像我在這邊站導護，小朋友看到我或是家長看到我，無形之中他們就會 互相幫助照顧到我的小孩；連你小孩子在路上走，他都會告訴我說妳的小孩怎麼這麼晚還沒上 學、做了什麼事情。（P6）

學校與社區理念兩個共同結合可以讓社區、學校發展成符合社區的需求或特色，大家互相照應下 來就比較ok.，也一起發展特色。…透過EQ學習，讓老師的社會課程，鄉土課會跟著社區的八頭 里仁協會的發展，注意公共議題，如北投火車站，這些東西會讓孩子有一個很好的認識家鄉，怎

麼樣愛家鄉的活動。透過這樣的認識，讓社區孩子更凝聚社區意識，還有走出社區。…「歐巴桑 拚台灣」的原由，是我們志工有時間、有熱情，它一個更感人的地方是我們變成有點像社區警察 一樣。比如說，我們以前一起跳舞，晚上看到有孩子還在外面逗留，我們明天早上就一定會到班 上去跟導師說你的哪個學生幾點晚上在哪裡還沒回家，甚至有人去麥當勞吃早餐看見學生還待在 麥當勞，馬上電話打到學校。所以學校社區化的話，社區志工會團結起來，會更關心、照顧孩子，

也讓他們在社區生活更安全。（P7）

希望他（孩子）對自己有一個正確的看法。記得○校長提過，彩虹的想法也是這樣：這個時代太 複雜太混亂了，你只是保護自己的孩子，教導他、教他好已經沒有用，他一出去他就受影響，要 他周邊的人一起好，才有好的生活環境。[生命教育可以預防社區問題嗎？]對，可以讓大家相處 更和諧，預防社會問題。（P8）

由受訪者的經驗與看法可以瞭解，清江國小與社區合作辦理課後照顧班、學校 開放空間給社區辦理生活化、在地化的活動，特別是讓社區特殊人士入班教學等，

都是照顧到社區需求的做法；由志工給予孩子情緒及生命教育、進而互助合作照顧 孩子在社區的生活安全，可以幫助預防社區問題。在增進社區知識與社區意識方面，

都是照顧到社區需求的做法；由志工給予孩子情緒及生命教育、進而互助合作照顧 孩子在社區的生活安全，可以幫助預防社區問題。在增進社區知識與社區意識方面，