漢、日受試者在名詞指稱使用上的異同

以下整理漢語受試者（以下簡稱 T 組）、日籍漢語學習者在「名詞指稱」

使用上的差異整理如下：

（一）相異點：

1. 在五個項目中，日籍受試者使用的指稱種類皆少於漢語受試者。

根據上表 4-3，在項目 A 中，漢語受試者共有 9 種指稱，日籍受試者 JI 與 JA 組各只有 6 種，JI 與 JA 組合併計算共 7 種；在項目 B 中，T 組共有 8 種指稱，JI 與 JA 組各只有 3 種；在項目 C 中，T 組共有 12 指稱，JI 組有 5 種，JA 組有 6 種，JI 與 JA 組合併計算共 9 種；在項目 D 中，T 組共有 9 指稱，JI 有 5 種，JA 組各有 6 種，JI 與 JA 組合併計算共 7 種；在項目 E 中，T 組共有 8 種指稱，JI 組有 4 種，JA 組各只有 6 種，JI 與 JA 組合併計 算共 6 種，都低於 T 組。

2. 在「A.小男孩」、「C.太空人」與「D.外星人」三個項目中，在日籍受試者 使用「代詞」指稱，其中中級漢語學習者使用的比例高於高級漢語學習者，

漢語受試者有很大的比例以專有名詞「小明」進行指稱。

根據上表 4-4(1)，中級漢語學習者（JI 組）中有 5 名受試者以代詞「他」

指稱小男孩；在漢語受試者（T 組）中有 4 名受試者以專有名詞「小明」指 稱小男孩，但也有 1 位受試者使用代詞「他」；在高級漢語學習者（JA 組）

有兩名受試者分別以「小明」與「Eric」指稱小男孩，也有一名受試者使用 代詞「他」指稱小男孩。

3. 日籍受試者在同一語篇中，對同一指稱對象傾向使用一個固定指稱；但 漢語受試者在同一語篇中，對同一指稱對象使用一個以上的指稱。

請參考以下語料：

T18 (4.7) ㄟ過馬路的時候也一邊看書，

(4.8) 可能在看漫畫書或還是什麼吧！

(4.9) 啊.啊故事書。

　 T30 (4.2) 然後他拿了一本他最喜歡的漫畫書出去，

(4.5) 然後呢.他過馬路還在看他喜歡看的書，

(4.13) 結果他還在看.看他喜歡看的東西。

J1 (4.11) 因為他看一本書，

(4.21) 他也還在看那本書，

　 J16 (4.3) 那他走路的時候也看書，

(4.4) 坐車的時候也看書，

(4.11) 繼續看書，

T 組受試者（如 T18、T30），對同一指稱對象，使用了三個指稱，J 組 受試者（如 J1、J16）在同一對象的指稱上保持一致。

（二）相同點

1. 漢語受試者與日籍受試者在同一項目的指稱中，各組使用最多的指稱相 當一致。

根據上表 4-4(1)∼(5)，在項目 A 中，三組受試者使用對多的指稱集中在

「小男孩」與「小孩子」；在項目 B 中，三組受試者使用對多的指稱集中在

「書」與「報紙」；在項目 C 中，三組受試者使用對多的指稱集中在「地球 人」與「人類」；在項目 D 中，三組受試者使用對多的指稱集中在「外星人」；

在項目 E 中，三組受試者使用對多的指稱集中在「星球」。

以下根據上述討論，將漢、日受試者（T、J 組），以及中、高級漢語學 習者（JI、JA 組）在名詞指稱使用上的差異整理如下：

進行敘述時，對於同一對象的指稱上，T 組受試者較 J 組受試者傾向於 配合敘述的發展，產生具特色的個別化名詞指稱；J 組受試者傾向在敘述時 保持對於同一對象使用固定的名詞指稱。