漫畫的篩選

透過大量相關文獻的蒐集，我們已經證明漫畫應用於教學理論上的可行 性。由於漫畫教學屬於特定主題內容教學，這方面 CLIL 教學能夠提供一個良好 的教學架構。本節的目標為指定兩部表面上呈現著 CLIL 教學中4C 框架因素的 漫畫（呈現著內容（Content）、認知（Cognition）、交際（Communication）和文 化（Culture）的特徵）。

漫畫的類型非常多元，而且不同類型漫畫受不同年齡、不同興趣讀者的歡

迎。本節的目標在於界定適合各年齡學習者、具有豐富並接近生活實境的主題 內容、具有某種跨文化層面、並已寫成系列作品（先將「成為系列作品」的意 思設為作者已寫超過五本同系列漫畫）的專題漫畫，以同時滿足內容導向教學 以及廣泛教學計劃的特徵。本節將會先介紹漫畫的各種類型並簡單說明類型的 特點，分析不同類型是否符合以上原則，找到符合研究目標的類型之後，會找 出幾部適合「內容導向漫畫教學」的作品。

一、漫畫種類概覽與篩選

漫畫如同所有的媒體有分不同的類型，而本節的目標為界定符合本研究的 漫畫類型。當然，並不是說每一部漫畫皆屬於一種類型而已，部分漫畫屬於兩 種或以上類型，類型的篩選僅為找到優質作品的第一部。根據台灣最大線上書 籍銷售平台「博客來」的分類，漫畫的題材包含以下類型：

（一） 奇幻（英語：Fantasy）：虛構作品的一種，其故事結構多半 以神話與宗教以及古老傳說為設定。奇幻作品的故事背景通常發生在 與現實世界規律不同的架空世界，或者是在現實地球中加入超自然因 素。

（二） 科幻（英語：Science Fiction）：科學幻想，簡稱科幻是虛構 作品的一種類型，描述未來科技、時間旅行、超光速旅行、平行宇 宙、外星生命、人工智慧、錯置歷史等有關科學的想像性內容。

（三） 動作（英語：Action）：是漫畫或電影等視覺作品的一種類 型，其情節多半包括一連串的動作，如打鬥、特技、追車或爆炸場面 等等。劇情通常是正義的一方對抗邪惡的一方，而解決的方法往往涉 及暴力。

（四） 愛情 （英語：Romance）：愛情作品廣義泛指以愛情故事為主 體的作品，通常作者為女性，讀者也為女性，情節著重在尋找一個理 想的對象或維繫愛情關係。

（五） 推理（英語：Detective）：一種以推理方式解開故事謎題，通

常以偵探事件為主題的作品。所講述的主角以敏銳的觀察和理性的分 析解決事件。

（六） 靈異（英語：Supernatural）：虛構作品的一種類型，描述的 是在現實世界發生並科學無法解釋的事物，其跟奇幻的不同在於奇幻 小說通常以超自然世界為背景。

（七） 歷史（英語：Historical）：以歷史事件和人物為背景敘述故 事，故事主線順應歷史發展方向，一定程度反映歷史時期的社會面 貌，能給予讀者一定的教育和啟迪。

（八） 職場／社會寫實（英語：Workplace, Realistic）：漫畫的一種 類型，以現實生活為題，描繪日常和平淡的活動和經歷，而不使用浪 漫化等風格。

（九） 運動（英語：Sport）：漫畫或電影等視覺作品的一種類型，

以運動作為主題，可以是關於某一項運動、體育賽事、運動員的生平 事蹟，或其追隨者的故事。

根據以上列表，已經可以淘汰幾種顯然不符合本研究目標的漫畫類型。首 先，奇幻、靈異等虛構作品雖然有一定的主題內容，其故事背景與現實世界脫 離，未涉及到真實事件，因此由於奇幻等超自然用語在生活中不一定會用得到 所以淘汰這種類型。另外，動作及愛情作品的重點不在於主題內容，而在於作 品中不同角色的互動，以及故事的發展。如上所述，一部漫畫可能符合兩種以 上類型，因此接下來不會排斥部分屬於該類型的漫畫。

其他類型皆具有豐富主題內容，不過部分類型因為其他因素不一定適合當 本文的研究對象，這些類型的特點如下：

（一） 科幻漫畫：所敘述的故事雖然屬於虛構，其內容通常涉及到真實的 科學現象，如宇宙、機械等等。只不過，如此詞彙仍然與生活實境有 所分開。

（二） 推理漫畫：有真實的背景，又包含許多調查和刑法相關詞彙，另外 懸掛效果能夠吸引學習者的注意力，但該類型的作品通常涉及到暗殺

等不適合年輕學習者。

（三） 歷史漫畫：再也無法真實的背景，以視覺方式讓讀者理解歷史事 件，以及當時的社會背景。不過，本文的教學目標著重於華語，而這 方面史學包含許多專有名詞，其高難度不一定適合華語教學。

（四） 運動漫畫：內容背景也屬於真實，故事圍繞著一定運動來進行，因 此可以接觸很多該運動的相關詞彙、用語等等。不過，運動漫畫通常 為少年取向，成年學習者不見得感興趣，另外也同時屬於動作類型，

著重於故事的轉變以及動作本身，不一定包含豐富的詞彙。

經過以上淘汰法，只剩下一種類型：職場／社會寫實漫畫。該類型以真實 工作場所為背景，敘述該場所的人士的日常生活與故事。這種漫畫可以提供兩 種不同的語言輸入：在故事發展的過程中，角色的日常和互動一方面可以反映 生活實境的日常用語，另外故事的職場背景包含一定程度的專有名詞。因此，

職場漫畫本身就能夠符合4C 中的「溝通」層面（角色的寫實互動）以及「內 容」（特定職場詞彙）。

職場漫畫分成許多次類型，光研究幾個有關職場的漫畫，可看到各種各樣 故事背景的漫畫，如主角為太空人、漫畫家、上班族、雜誌編輯、公司老闆、

廚師、飯店經理等等。為了找出更精準的研究，將縮小研究範圍於「料理」相 關漫畫，研究者認為以上次類型中最適合本研究的類型為料理漫畫：烹飪和美 食為各國文化的一部分，可以反映不同文化的特徵，因此料理漫畫最適合滿足 4C 框架中的「文化」層面。另外，「買食物」為二語學習比較基本的語言能 力，尤其對於到國外學習的學習者。這方面，料理漫畫裡頭的詞彙可以提供學 習者在當地生活的關鍵語言能力與技巧，如不同材料的名詞，以及不同做菜相 關動詞的差別（如煮、煎、烤等等）。

二、料理漫畫的選擇

本文的研究範圍已經界定與料理漫畫，接下來要找出兩種不同的料理漫 畫，以分析和比較其特徵以及教學範圍。由於自由自主閱讀和廣泛閱讀教學著 重給學生「有趣度高」(Arlin & Roth, 1978) 以及呈現大量「狹窄輸入」(Krashen, 1981; Hansen & Collins, 2015; Kang, 2015; Kweldju, 2016) 的書籍，漫畫的選擇範 圍會限定於評價高，並已成為系列作品的料理漫畫。

四部為少年取向漫畫。研究者認為兩種不同類型的詞彙和特徵值得研究，因此 會取用各取向的一部漫畫。少年漫畫裡面的鏡頭通常比較激烈，角色的反應和 台詞比較誇張，而青年漫畫反而包含比較寫實，比較平靜。研究者認為兩者的 比較值得探討。

四部少年取向漫畫中有兩部可以比較確定的淘汰：「美食獵人」部分屬於奇 幻漫畫，其世界觀與現實世界截然不同，包含許多虛構、對二語學習者未直接 有幫助的相關詞彙，而其詞彙偏重於動物或生態相關名詞。另外，「食戟之靈」

雖然提到很多不同國家的菜色、擁有精彩的跨文化層面，但該作品經常呈現半 或全裸角色的畫面，可能不太適合教學場所。

剩下的兩部漫畫為「中華小廚師」和

「烘焙王」。「烘焙王」包含許多不同場 景，也常常提到各國麵包等烘焙品的不 同，因此，該作品一向圍繞著「烘焙」的 概念。「中華小廚師」裡頭所提到的內容沒 有「烘焙王」的國際性，可是沒有限制於

「烘焙」，所提到的詞彙範圍比較廣泛。另 外，本研究的一個層面為「華語」教學，

而這方面「中華小廚師」裡面的菜色屬於 中國料理，光是第一本書，提到「餃子」、

「春捲」、「川菜」、「八角」等有關中式材 料的詞彙，對華語學習者可以帶來一定的 幫助，尤其是在國外唸書的學生。另外，

該漫畫也講述清代中國的一特徵，可以讓

讀者接觸一點中華歷史，對華語學習者有 圖3-1：「中華小廚師」封面 一定的幫助。最後，該系列已經被改版成動畫片，而看動畫可以讓讀者以不同 的方式了解該系列。因為以上原則，研究者認為「中華小廚師」為優質的研究 對象。

至於青年取向漫畫的選擇，由於三部漫畫擁有一些共同的特徵，無法直接

進行淘汰，因此會首先分析並比較各自的情節。「美味大挑戰」和「妙厨老爹」

有許多共同點：兩者都在1980年代開始連載（1983和1985），其連載時期較長，

描述的場景和事件反映該年代的生活與價值觀（如磁帶等電子產品、重男輕女

以上漫畫篩選值得澄清的一個點為所篩選的漫畫皆為日本漫畫。這件事情