潔牙技能之學習成效分析

本研究以潔牙技能評量表（附錄一）來蒐集各研究參與者於基線期、介入期、

維持期及類化期的評量資料，將原始分數套進本研究中之「潔牙技能正確率」計 算公式（即：正確步驟的總得分除以全部步驟的總分，再乘以 100％）可得潔牙 技能正確率之百分比，再將此百分比數據繪製成曲線圖並進行目視分析。甲生潔 牙技能之學習成效分析整理如圖 4-1 與表 4-1。

圖 4- 1 甲生潔牙技能正確率之曲線圖

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壹、甲生潔牙技能之學習成效分析

以下將就圖 4-1 與表 4-1，為甲生各階段的學習表現進行說明：

一、基線期

由表 4-1 可見，甲生在基線期的水準平均數為 0；水準範圍為 0-0；水準變化 為 0；趨勢途徑為穩定趨勢；趨勢穩定度為 100％，呈現穩定狀態；水準穩定度為 100％，呈現穩定狀態。此外，圖 4-1 顯示甲生於基線期的四次評量中，潔牙技能 正確率均為 0％，已達本教學實驗所設定之「至少連續三個資料點呈現穩定、未 改善趨勢」標準，得以進入教學介入期。由此階段我們可察覺甲生雖會自行刷牙，

但其刷牙方式並非依照貝氏刷牙法的步驟進行，且此刷牙方式對甲生來說已成習 慣。

二、介入期

表 4-1 顯示，甲生在介入期的水準平均數為 78.38；水準範圍為 66-94；水準 變化為+25；趨勢途徑為上升趨勢；趨勢穩定度為 100％，呈現穩定狀態；水準穩 定度為 75％，呈現不穩定狀態。階段間變化方面，甲生於基線期－介入期的趨勢 途徑與效果變化為正向；趨勢穩定度之變化則由穩定到不穩定；階段間水準變化 為+69；重疊百分比為 0%。甲生之水準平均數自 0 進步到 78.38，且水準變化數 值為正值，顯示影像示範教學策略（VM）的介入對潔牙技能正確率的提升有明 顯的正向改變。而由圖 4-1 的介入期階段可看出甲生的潔牙技能正確率在教學介 入後產生大幅進步，整體趨勢表現呈上升狀態，且甲生於介入期的第六、七次開 始潔牙技能正確率已陸續達到 80％以上的精熟水準，在第十二次的教學評量後，

其潔牙技能正確率則更加穩定，顯示甲生在介入期後期已習得貝氏刷牙法的技巧 並趨漸穩定而熟練狀態。

三、維持期

從表 4-1 顯示，甲生在維持期的水準平均數為 83.50；水準範圍為 75-100；水 準變化為-7；趨勢途徑為下降趨勢；趨勢穩定度為 87.5％，呈現穩定狀態；水準

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穩定度為 87.5％，呈現穩定狀態。階段間變化部分，甲生於介入期－維持期的趨 勢途徑與效果變化為負向；趨勢穩定度之變化則由穩定到穩定；階段間水準變化 為-6；重疊百分比為 87.5%。相較起介入期階段的穩定上升趨勢，本階段維持期 的水準變化與趨勢途徑都呈現退步跡象。但就水準平均數而言，維持期的水準平 均數仍高於介入期的水準平均數，且自圖 4-1 可發現，維持期階段雖整體趨勢略 呈下降狀態，但最後三次的潔牙技能正確率甲生均達 80％以上之精熟標準，趨於 穩定表現。此外，維持期階段中除了第五次的潔牙技能正確率低於 80％，其餘七 次的潔牙技能正確率均達超過 80％，甚至在第三次達到 100％正確率，這些正確 率均遠高於基線期的評量表現。而介入期－維持期的重疊百分比偏高，代表甲生 在此兩階段的表現差異偏小。由上述數據可得知，甲生在進入維持期後的潔牙技 能仍具保留成效。

四、類化期

自表 4-1 可見，甲生在類化期的水準平均數為 81.25；水準範圍為 75-88；水 準變化為 0；趨勢途徑為上升趨勢；趨勢穩定度為 100％，呈現穩定狀態；水準穩 定度為 100％，呈現穩定狀態。階段間變化方面，甲生於維持期－類化期的趨勢 途徑與效果變化為正向；趨勢穩定度之變化則由穩定到穩定；階段間水準變化為 0；重疊百分比為 100%。由此可知，甲生在類化期間雖水準平均數略為下降，但 整體趨勢途徑為上升，其階段內水準變化為無變化，代表甲生在類化期的表現無 明顯進步或退步，但整體之效果變化仍呈現正向趨勢。除此之外，由圖 4-1 可發 現甲生在類化期的四次評量中，有三次達 80％的精熟標準，而其維持期－類化期 的重疊百分比高達 100％，更顯示此教學介入對甲生而言是具有類化成效的。

五、甲生的潔牙技能於各階段表現之 C 統計

由表 4-1 所示，甲生之基線期無法計算，進入介入期時，其潔牙技能正確率 於介入期階段內達顯著差異，代表影像示範教學策略（VM）對甲生的潔牙技能 正確率而言有顯著的正向成效。待甲生進入維持期後，其階段內表現未達顯著差

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異，代表甲生之潔牙技能正確率在維持期階段是具保留成效的。而甲生之類化期 亦無法計算；在階段間的差異部分，甲生於基線期－介入期與介入期－維持期這 兩種階段間表現皆達顯著差異，可知甲生由基線期至介入期與介入期至維持期之 潔牙技能正確率均有持續性的進步。

貳、乙生潔牙技能之學習成效分析

研究者將乙生之潔牙技能正確率之表現彙整為曲線圖與目視分析摘要表，詳 見下圖 4-2 與表 4-2，下列將就乙生之各階段學習表現進行說明：

圖 4- 2 乙生潔牙技能正確率之曲線圖

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一、基線期

自表 4-2 可見，乙生在基線期的水準平均數為 0；水準範圍為 0-0；水準變化 為 0；趨勢途徑為穩定趨勢；趨勢穩定度為 100％，呈現穩定狀態；水準穩定度為 100％，呈現穩定狀態。此外，圖 4-2 顯示乙生在基線期的四次評量中，潔牙技能 正確率均是 0％，已達本教學實驗所設定之「至少連續三個資料點呈現穩定、未 改善趨勢」標準，得以進入教學介入期。由此部份可見，乙生與甲生相仿，原本 均有固定的刷牙方式、亦都會自行潔牙，不過刷牙方式都非為貝氏刷牙法。

二、介入期

表 4-2 顯示，乙生在介入期的水準平均數為 70.25；水準範圍為 53-88；水準 變化為+35；趨勢途徑為上升趨勢；趨勢穩定度為 93.8％，呈現穩定狀態；水準 穩定度為 37.5％，呈現不穩定狀態。階段間變化方面，乙生於基線期－介入期的 趨勢途徑與效果變化為正向；趨勢穩定度之變化由穩定到穩定；階段間水準變化 為+53；重疊百分比為 0%。乙生之水準平均數自 0 進步到 70.25，且水準變化數 值為正值，代表影像示範教學策略（VM）對潔牙技能正確率的提升有正向成效。

由圖 4-2 的介入期階段可看出乙生的潔牙技能正確率在教學介入後有明顯進步，

整體趨勢表現上升。此外，乙生在介入期階段雖到第十二次介入才達 80％以上之 精熟水準，但自第十二次教學介入後直至介入期最後一次評量為止，乙生均維持 在 80％以上的潔牙技能正確率，換言之，乙生在介入期階段的後五次評量其潔牙 技能均達穩定的精熟狀態。可見乙生在學習技能時，需要經過較多次的練習才能 趨近精熟，但待其熟練後其技能表現則能相當穩定。因此，影像示範教學策略

（VM）對乙生而言具有立即成效，且到後期趨於穩定精熟。

三、維持期

從表 4-2 顯示，乙生在維持期的水準平均數為 79.13；水準範圍為 69-88；水 準變化為+7；趨勢途徑為上升趨勢；趨勢穩定度為 37.5％，呈現不穩定狀態；水 準穩定度為 25％，呈現不穩定狀態。階段間變化方面，乙生於介入期－維持期的

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趨勢途徑與效果變化為正向；趨勢穩定度之變化則由穩定到不穩定；階段間水準 變化為-7；重疊百分比為 100%。在維持期階段，乙生的水準平均數較介入期的水 準平均數高，其階段內之水準變化及其趨勢途徑也呈現進步表現。而就階段間變 化而言，介入期－維持期的水準變化呈現負值，但重疊百分比為 100％，顯示雖 然乙生進入維持期階段後的潔牙技能正確率略有退步，但與介入期期間的表現差 異很小。此外，圖 4-2 可看出乙生在維持期的表現雖然較不穩定，但亦為上升趨 勢，相較起基線期的表現看來，乙生的潔牙技能正確率在研究者褪除教學介入後 仍具保留成效。

四、類化期

自表 4-2 可見，乙生在類化期的水準平均數為 76.75；水準範圍為 69-88；水 準變化為+19；趨勢途徑為上升趨勢；趨勢穩定度為 100％，呈現穩定狀態；水準 穩定度為 75％，呈現不穩定狀態。階段間變化部分，乙生於維持期－類化期的趨 勢途徑與效果變化為無變化；趨勢穩定度之變化則由不穩定到穩定；階段間水準 變化為-19；重疊百分比為 100%。代表乙生在類化期之水準平均數雖略為退步，

但在階段內的水準變化、水準穩定度和趨勢途徑都有進步表現。再看到圖 4-2 類 化期階段曲線圖，可察覺乙生在類化期第一次評量的潔牙技能正確率為最低，接 下來三次則逐漸提升，推測類化期的水準平均數係因第一次評量的結果而拉低平 均數。乙生在階段間的水準變化呈現負值，階段間水準變化為相鄰階段的後一階 段的第一個資料點減前一階段之最後一個資料點所得數值，故乙生在此部分呈現 負值應是因乙生在類化期第一次評量低分所致；重疊百分比可看出乙生在維持期

－類化期之整體表現差異很小。由上述可知，乙生在轉換情境練習潔牙技能時，

可能需要較多時間來適應新情境，但其技能仍具保留狀態，待適應新情境後即能 逐漸回復其技能表現水準。綜觀上述，影像示範教學策略（VM）對乙生學習潔 牙技能而言仍具類化成效。

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五、乙生的潔牙技能於各階段表現之 C 統計

由表 4-2 可見，乙生之基線期無法計算，進入介入期時，乙生之潔牙技能正 確率在階段內達顯著差異，代表影像示範教學策略（VM）有明顯提升乙生之潔

由表 4-2 可見，乙生之基線期無法計算，進入介入期時，乙生之潔牙技能正 確率在階段內達顯著差異，代表影像示範教學策略（VM）有明顯提升乙生之潔