貳、音樂偏好的相關研究
六、 熟悉度（Familiar）
音樂偏好的相關研究中，「熟悉度」是常被研究，與偏好有極密 切相關的變項，已有的研究結果呈現相當的一致性（Abeles，1980）。
Finnäs（1989）整理 1989 年前的相關研究，對象包括幼兒到大學生，
音樂類型包括古典、流行音樂、特殊的節奏模式，以及不諧和和絃等 特殊音樂特徵的曲例。研究結果證實，對大多數的受試者而言，隨著 重複聆聽（repeated listening）次數的增加，受試者對音樂的偏好也會 增加。
倒 U 曲線是解釋偏好與熟悉度的最佳工具，如圖 2-5-3。
圖 2-5-2 熟悉度與音樂偏好相關曲線（取自 Miller，1992，p.416）
在上圖中，橫座標代表聆聽的時間及熟悉度；縱座標代表音樂 偏好程度。受試者的音樂偏好與聆聽次數成正比而逐漸增加，但在到 達偏好的高峰點後，隨著熟悉度的增加，欣賞者開始感到厭煩，而致 使偏好度逐漸下滑（Miller，1992）。
Finnäs（1989）根據 Bartlett，Bradley 及 Kruhman 的研究結果說 明，重複聆聽相同的樂曲，除了可以增加對此一樂曲的偏好外，還可
以增加對同一類型音樂的偏好。
Lundin（1985）說明重複聆聽與音樂偏好的相關性如下。
1. 經過同樣次數的反覆聆聽後，受試者對古典及現代音樂的 偏好明顯增加。
2. 流行音樂在經過幾次重複聆聽後，隨即到達偏好顛峰；而 古典音樂則必須重覆多次才能到達偏好顛峰。
3. 流行音樂雖然很快的能夠達到偏好的高峰點，卻也下降的 很快。
4. 與古典音樂相較，受試者對現代音樂較沒有明顯的情意反 應。
Washburn，Child 及 Abel（引自 Finnäs，1989）的研究中發現，
重複聆聽之所以能提昇偏好是因為：1.隨著聆聽次數的增加，對樂曲 本身有更多的了解。2.受試者對於音樂（所使用的樂器、旋律、和聲、
形式）可以集中更多的注意力。3.重複聆聽能夠增加令人愉快的想 像。以上三者的交互作用，亦能帶來不同的影響。根據以上的理由，
他們進一步解釋簡單的樂曲經過重複聆聽後，雖然很快到達偏好的顛 峰，卻也很快使學生感到厭煩，並致使偏好隨即遞減。由此可知，重 複聆聽是否能提昇偏好，與樂曲的複雜度有關。古典音樂、現代、外 國民謠等比較複雜的樂曲，偏好與熟悉度成正比；而流行歌曲等結構 簡單的樂曲，過多的重複聆聽反致使偏好反應下滑。若欲提昇欣賞者 對特定樂曲的偏好，則須視樂曲本身的複雜度，以決定重複聆聽的次 數（Abeles，1980；Finnäs，1989；Hargreaves，1986；Lundin，1985；
Swannick，1994；Radocy ＆ Boyle，1997）。
並非所有的研究都符合倒 U 曲線的理論。Hargreaves（1986）的 研究結果顯示，熟悉度與偏好呈現完全正相關，對樂曲越熟悉，偏好
越積極。Hargreaves 說明可能的原因和受試人數、音樂刺激、反覆聆 聽的過程，以及研究過程等因素有關，亦可能是重複聆聽次數不足，
只反映出倒 U 曲線的前半部。
由以上的整理可知，熟悉度和音樂偏好有明顯相關，兩者間還 牽涉到其他因素，如樂曲的複雜度、聆聽情境、聆聽狀態、年齡、受 音樂訓練的情況等，與音樂相關或音樂以外的因素。
音樂訓練是影響熟悉度與偏好的因素之一。Finnäs（1989）及 Lundin（1985）說明受過音樂訓練者，對古典音樂的熟悉度較未受訓 練者高，也較喜歡古典音樂。受過音樂訓練者偏好複雜度較高的曲 目，過多的聆聽次數無法引起受過音樂訓練者的興趣、了解與情感回 應，相反的，還可能因為疲乏而致使其偏好下滑。
Hargreaves 及 Castell（1987）研究各年齡層表現在熟悉度與音樂 偏好的相關性。結果顯示年齡增加，熟悉度與偏好的相關越接近倒 U 曲線理論。主要的原因在於年紀越大者，對生活週遭的音樂越來越熟 悉，故對音樂的熟悉度較高，所呈現出的偏好傾向也較穩定。各個年 齡層和樂曲熟悉度，以及音樂偏好的相關如圖 2-5-4。
圖 2-5-3 各年齡的音樂熟悉度與偏好相關圖（取自 Hargreaves & Castell，1987，
p.67）
Hargreaves 及 Castell（1987）說明四至五歲的幼童對各類音樂並 無顯著偏好，可能的原因在他們還不太能分辨自己對音樂的反應；相 反的，六至七歲的兒童對熟悉的音樂表現高度的偏好，卻無法分辨對 非音樂聲音的偏好，八至九歲的兒童也是一樣；十到十一歲的兒童開 始能夠分辨自己對不熟悉音樂及與非音樂的偏好，並對前者的偏好高 過後者；十三至十四歲兒童的偏好情形則頗接近成人的偏好型態，並 明顯的知道音樂與非音樂的區別。Finnäs（1989）說明根據相關研究 結果顯示，十到十一歲的兒童對各類音樂的偏好最積極，隨即漸次降 低。