父母參與親子活動對兒童認知學習成長方式探究

身為父母親一職，需協助孩子在學習階段獲得適當的學習情境、學習態度和 學習方式，每個孩子都有不同的特質和潛能，父母親以一個以身作則的態度引 導孩子從生活中學起，在學習的旅程上自動自發、主動思考學習。順應孩子的 學習成長，在各方面給予適當的引導，學習的路途長而久遠，不怕學習的晚也 不怕學習的慢，只怕孩子不願意開始學習。

本章節主要以父母參與親子活動對兒童學習成長探究，圖 8 本小結的結果分 析圖。

圖 8 父母參與親子活動對兒童學習成長結果分析圖

壹、 孩子的心智技能發展

一、 父母教導孩子透過視覺技能的學習方式

對於孩子平衡的概念，是個體能輕易同化新知識經驗時，心理上自然會感 到平衡。失衡中是以當個體不能同化新知識經驗時，心理上自然會感到失衡。

失衡時會產生內在感官，使個體改變既有基模。因此，孩子在媽媽的規範制度 下，時常在平衡之間相互拉扯的是非概念。

以教育方面來看媽媽篩選網站內容以不血腥、不暴力或色情及限制級 者就可。孩子大都是玩益智類的小遊戲【媽媽、兒童-20120314-觀察】【媽 媽-20120322-訪談】。孩子會遵守與母親之間的規定，孩子在心態上偶爾會挑 戰一些界限，孩子要在界限與規定之間取得平衡。

再者，父母的對於性別教育是保守型的家長。父母已同事做為借鏡以 及 本 身 就 很 保 守 的 個 性 ， 未 教 導 孩 子 性 別 特 徵 的 兩 性 教 育 。 【 媽 媽 -20120322-訪談】孩子對性別角色的好奇與想法，因父母親教育思想、態度，

在行為表徵上會有拉鋸，父母親會隨著孩子心智想法改變，對性別議題上的說詞 作調整，化解父母親本身的尷尬。

學習者在人、事、物中的選擇，包括信念、情緒、價值等。孩子透過視覺 的發展，會自主性的學習，活動當中會依活動性質做不同的討論分享，在參 與活動後會想自我體驗、學習分享、模仿【媽媽-20111229-訪談】透過分 享討論，彼此間的訊息交換，獲得不同的訊息，接受並採納的吸收來自不同的觀 點。

一向害羞需要媽媽陪伴的小嫻在話劇活動中，願意參與話劇表演，

「跨出一大步，會去跟人互動」【媽媽-20120210-訪談】給予孩子不同的 學習環境的教育，環境中的刺激愈多，孩子也較願意嘗試學習新事物【兒童 -20121217-日記】。

媽媽認為小嫻自己提出來的感受、體驗，才是有進步。同時，媽媽 也認為小嫻沒有足夠的基本概念與知識，不會提出太多的問題。小嫻提 出的問題，若可以體驗，會讓小嫻自己去體驗瞭解，不會很直接告知【媽

媽-20120210-訪談】【兒童-20111113-日記】、【兒童-20120124-2-照片】、

【兒童-20120124-3-照片】

對一件事物的想法就像坐蹺蹺板一樣，從失衡的狀態中慢慢的調適改變故 有的基模，以時間來及經驗轉化到平衡的狀態。孩子在基模幾次的改變後，能 體會、瞭解更多的知識與經驗。

二、 父母教導孩子透過肢體技能的學習方式

孩子能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，小嫻喜歡參與創作型 活動。在創作的過程中可以盡情的自我發揮，也可以欣賞他人的作品【媽 媽-20111229-訪談】。

現階段對於興趣而去學習的才藝有舞蹈和繪畫。依照著自己的興趣 去學習。媽媽認為孩子對於繪畫的能力有比一年級還要進步，孩子隨著 年齡逐漸的進步、成長【媽媽-20120322-訪談】孩子對於精細動作（DIY、

繪畫）與粗大動作（舞蹈、騎腳踏車）的發展，透過協調、平衡、準確性，以及 對外界事物的感受性，善於運用身體動作來表達心裡的想法，使個體與環境互動 的經驗累積，奠定了主動探索學習的基礎。

在 DIY 的過程中父母會共同完成創作。小嫻喜歡自己動手完成作品及 伴隨而來的成就感【兒童-20111218-3-照片】、【媽媽、兒童-20120126-1-照 片】、【兒童 -20111218-日記】。小嫻和媽媽會利用家中隨手可得的小東西，

DIY 創作【媽媽-20120210-訪談】藉由 DIY 的創作，讓孩子抒發對情感的表 達，並發揮孩子的創造性，豐富孩子的創作世界，洞悉孩子的內心世界及想法，

作為另一重的溝通方式。

學習透過非文字的方式學習，家長尊重孩子自我學習的事物，給予適當的 支持與鼓勵，讓孩子自由選擇，滿足學習的需求，讓孩子自主學習可以使孩子將 創造力、思考力、想像力發揮的 淋漓盡致。

貳、 孩子對新事物的知識連結應用

一、 兒童的先備知識與生活經驗相互結合應用

代表個人對事物的整體認識可持久不忘，即是人的先備知識。在個體基模 中，會以分享、口語表達方式呈現學習。

小嫻會在學校跟同學分享參與活動中最特別新奇的事物和心情感 受、討論。同學彼此間討論的話題來自於印象最深刻的回憶與情境。彼 此間會分享與交互感受【媽媽-20120302-訪談】彼此相互交流中，將知識表 現於生活中【媽媽-20111229-訪談】。

孩子透過生活、活動的學習【兒童-20120121-2-照片】、【兒童-20120121-4-照片】【兒童-21120304-1-照片】、【一家人-21120304-3-照片】、【兒童 -20120311-5-照片】【兒童-20120121-日記】，在生活中遇見相似、同樣的情 境會將曾經參與活動的片段記憶述說出來【媽媽-20111229-訪談】連結以 往的記憶應用在活動當中，透過已有的記憶、認知學習在加以呈現【媽媽 -20120210-訪談】，玩中學的過程不斷吸取知識，將以往的知識記憶，連結使 用於當下的情境。

孩子的記憶能力遠大於父母親，小嫻常回憶往事，使得媽媽都在狀況外

【媽媽-20111229-訪談】，然而，小嫻在生活中會回味起參與的活動，媽 媽若忘記當時的情境，就會越描敘且越清楚的勾起媽媽的記憶【媽媽 -20111229-訪談】，有此可知，孩子在活動的學習是無可限量，以及，在學習 的過程中，父母親也是要做中學，與孩子一起共同成長學習，體驗學習中的幸 福感。

不同的學習氛圍，會影響學習，小嫻對於參與活動會因時間、情境、心 境的不同，給予一場活動的回饋也會有所差異【媽媽-20111229-訪談】對 於有興趣的活動，會再要求再次的參與，若沒有興趣的當下就會有情緒 化的反應產生【媽媽-20120210-訪談】【兒童-20120124-日記】孩子的感受 是最直接最真誠的，適當順應孩子的意願，獲取孩子學習的機會。

參與活動前會有機會教育增加小嫻的觀念。參與活動過程中會提出 問題及學習模仿動作【媽媽-20120210-訪談】小嫻在分享活動的感受與體 驗時，媽媽會適時的給予讚美，讓小嫻更有信心也讓小嫻知道媽媽有再 給予回饋【媽媽-20120210-訪談】時時給予孩子在讚美與鼓勵，鼓舞孩子學 習的熱忱，進而激發他們無限的潛能。環境、父母的教育心態，影響著孩子學 習機會與過程。

在認知學習的態度上，藉由個體不同的思維模式，因此對學習的態度會有不 同的見解與認知。全人教育與因材施教的理念，兒童為中心的教育環境，促成孩 子的知識與真實生活的連結。

二、 透過各種不同活動情境學習不同的知識

教育者在指導學習者的過程中，給予一個安全、適當的情境學習，彼此共 同參與其中學習。同樣的活動不同的情境給小嫻帶來不同的感受與體會及 參與的熱忱【媽媽-20120302-訪談】，環境可以影響學習者的學習，也可以 改變學習的意願。

媽媽認為小嫻在活動中所關注的學習、和興趣的點與同年齡的孩子 不同【媽媽-20120210-訪談】每個孩子學習的方式不同，在學習情境下體驗出 適合自己的學習的方法。

孩子對於相同活動的情境會有不同感受，如孩子在兩次的淨灘活動中，所 關注的觀點不同，第一次會觀察垃圾的多寡，第二次會觀察各學校學生 參加的人數【媽媽-20120210-訪談】，孩子藉由不同活動性質的探索學習，

可讓孩子在溝通、自信心、尊重及解決問題的技巧上有所成長，然而，將學校學 科課程和實際學習經驗，相輔相成。

參、 孩子自我學習探索方式

一、 父母親給予孩子自由探索學習和體驗過程

代表個體對事物特徵的細部記憶、學習。教育孩子並非一兩天就可行的。

培養孩子學習，教導學習的方式有百百種，依孩子的氣質、方式去調適。適當 的給孩子壓力，使孩子有抗壓性的能力，在越挫越勇中茁壯。

媽媽願意帶孩子參與相似活動，認為每場活動可以獲得不同的知 識，同時也不會刻意要求孩子學習吸收新事物，給予孩子輕鬆無壓力的 情況下感受、體會的學習【媽媽-20111229-訪談】。

活動中會適時提出活動內容相關問題，也會回憶發問過往的活動問 題【媽媽-20120210-訪談】。

小嫻喜歡拿以前的事物與當下的情境做比較及提出相關問題【媽媽 -20120210-訪談】孩子遇到問題就發問，時時刻刻在獲取知識，吸收學習。

家長並不能一輩子的陪伴在孩子的身邊，讓孩子在學習中建立獨立自主的 能力，相信孩子是可以的，在適當的時機適時放手，使孩子在學習過程中越挫 越勇，讓孩子在學習的過程中是快樂是喜悅的，讓孩子發現學習是一件簡單有 趣、幸福的事情。

二、 父母親配合孩子自我學習的方式

學習者自我認知學習、記憶、及思考行為的能力，用過去所學的技能，來 類化新知識及解決問題。當孩子遇到問題，可多給孩子時間，等待孩子思考、解 決問題的能力，不要認為別人的觀點是絕對正確的，凡事都可以提出自我看法。

在活動過程用類化解決問題，在 DIY 的活動中，小嫻會發現新的工具和工 具本身的另一種使用方式【媽媽-20111229-訪談】以及在話劇表演型態上，

小嫻發現話劇的表演會依環境的不同帶來不一樣的演出【媽媽-20111229-訪談】在不同的學習情境下會發現新事物，基於孩子好奇心驅使下，對學習會 更加有興趣【兒童-20120126-日記】、【兒童-20120201-日記】。

孩子對於活動當中只會表達「喜歡或不喜歡就這樣而已，不會有太多的 言語表達」【媽媽-20111229-訪談】，若要讓小嫻回饋活動感受，要出自 於她自我本身願意，內容才有意義及價值性【媽媽-20111229-訪談】在活 動中模仿的人事物，需要跟她有興趣有關係的【-20120322-訪談】學習意

孩子對於活動當中只會表達「喜歡或不喜歡就這樣而已，不會有太多的 言語表達」【媽媽-20111229-訪談】，若要讓小嫻回饋活動感受，要出自 於她自我本身願意，內容才有意義及價值性【媽媽-20111229-訪談】在活 動中模仿的人事物，需要跟她有興趣有關係的【-20120322-訪談】學習意