親子互動探討

親子互動定義一詞涵蓋多種面向，至今各研究、學者皆提出不同見解。

Gongla、Thompsom（1987）指親子互動包含身體互動(physical interaction)與心理 互動(psychological interaction)兩者。身體互動(physical interaction)指親子溝通和 親子接觸的程度，又稱為「互動頻率」。心理互動(psychological interaction)指親 子間形成的溫暖、親密、支持及認同感，又稱為「互動的內容」。研究者將親子 定義分為三大類一為外在互動、二為內在互動、三為內外在相交互動形式加以 探討。

外在互動涵蓋了人際關係，父母與子女彼此溝通互動關係，以口語化表達 方式所呈現親子互動。外在互動則偏向於溝通的面向作為探討，Olson 等人

（1979）有關家庭與婚姻互動的圓形模式，包括三向度：家庭凝聚力、家庭調適 力、家庭溝通。連廷嘉（2002）、蔡春美等人（2005）皆指出親子互動指雙親與 子女之間的關聯，是透過雙方互動所構成的人際關係的重要一環。

內在互動指父母與子女間形成的溫暖、親密、相互支持及認同感，是親子 間是藉由分享情感、意見、態度及喜好，而覺知彼此訊息的傳遞與交換所形成 親子互動。內在互動則偏向於情感交流、相互依賴及教養的兩個面向作為探 討，在情感交流互動上鄭秋紅（1993）、李玉珍（2006）、陳秀才（2001）皆指 出父母與子女在家庭生活中情感交流、相互的信任、照顧依賴和共同的價值、

情感交流取向。在則，教養互動上指建立在父母對子女教養責任與兒童發展需 求上，兩者交互作用產生心理互動與實際溝通的關係。

內外在相交互動中，黃迺毓（2008）親子互動是一種動態系統，親子間的交 互作用所形成的角色行為和價值觀。交互作用涵蓋四種特性：(一)刺激的輸入 與反應的輸出 (二)嘗試維持雙方關係的平衡與穩定狀態(三)達到秩序(四)成員間 的行為互動與交換。社會工作辭典（內政部，2002）一書中指出親子關係解釋為 父母對子女教養的態度，與子女間的心理交互反應。張瑛（2005）父母與子女互 動模式是以父母對待子女或管教子女的行為態度、親子間的情感交流與支持，

以及親子雙方言語上的交談與溝通。

藉由此三大類形式中關係需內外在互動相交達到親子互動。研究者則認為 親子互動是指於二人或二人以上彼此接觸，在生活適應、語言互動、人格發 展、肢體接觸和社會文化關係面向所呈現的動態多元價值觀和行為模式動的影響 現象，親子關係是一個雙向且錯綜複雜的親子交互歷程。

本章節主要以探討親子互動相關文獻，圖 2 為本小結所探討的結構圖。

圖 2 親子互動結構圖

壹、 親子互動理論

家庭中互動是一種動態的歷程，透過各種不同的動態互動下，互相影響彼 此的態度、情感、行為及兒童每個階段的成長，進而改變親子互動的行為模 式，因此本研究將由各人類發展學派來探討親子互動關係的理論：

一、 佛洛伊德人格的發展

佛洛伊德((Sigmund Freud，856-1939)是十九世紀末的精神病學家和心理分析 學派的創始者。心理分析論重視人格的發展，認為嬰幼兒期的生活經驗，是構成 人格的主要因素。

分類為五個時期，茲敘述：（一）口腔期（Oral Stage）初生至週歲、 (二）

肛門期（Anal stage）－歲半至三歲左右、(三）性蕾期（Phallic stage）三歲至六 歲、(四）潛伏期（Latency Preiod）六歲至十二歲、(五）生殖期（Genital Stage）

十二歲以後。

針對本研究探究重點於：第三時期的性蕾期（Phallic stage）三歲至六歲：以 性器官為中心，小孩會有意無意去觸摸、摩擦，以獲得快感。兒童在行為上已 有男女性別之分。男童在行為上會模仿父親，但卻以母親為愛戀對象，以致產 生戀母情結（Oedipus Complex）；女童則產生戀父情結（Electra Complex）。兒 童的戀親情結，經由超我的發展獲得調適，轉而模仿同性之行為，並經由認同 作用形成個人人格特質。在第四時期的潛伏期（Latency Preiod）六歲至十二歲：

兒童注意力的重點，已漸漸轉移到周圍環境的事物。男女異性間的關係較疏 遠，團體活動時多是男女分別組群，甚至壁壘分明。

兒童的教育在學齡前是在家中學習教育，父母必須負擔教育責任，家長是 兒童的生活重心，擔任人格形塑的角色至為重要。父母具有正確的認知、施予 合理的期望與適切的管教方式，有利於兒童人格的正常發展亦可促進與兒童彼 此相互的關係。透過社會的人格發展模式中，與家長的互動過程中順利發展。

二、 艾瑞克森心理社會發展理論

艾力克森(Epigenetic Mode，1902-1944l)，以觀察兒童的遊戲行為為主，來 探就兒童之心理層面，社會心理發展為導向，認為影響人格發展的主力是社會 心理因素，其特色在於有系統、有結構，一個階段完成才能導致下一階段的發 展，身體的每一個器官系統都有其發展的特定時間。Erikson 認為，人的自我意 識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八階段 的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，且認 為每一個階段都是不可忽視的。

Erikson 心理社會發展理論的八個階段茲敘述：第一階段 0~1 歲為嬰兒期：

信任與不信任、第二階段 2~3 歲為幼兒期：自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)、

第三階段 4~6 歲為學齡前兒童期：自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)、第四階 段 6~11 歲為學齡兒童期：勤奮進取與自貶自卑、第五階段 12~18 歲為青少年 期：自我統整(認同)與角色混淆、第六階段 19~30 歲為成年期：友愛親密與孤癖 疏離(親密與孤立)、第七階段、31~50 歲為中年期：精力充沛(生產)與停滯頹 廢、第八階段 50~生命終點為晚年期：自我榮耀(統整)與悲觀絕望。

Erikson 將人的一生分為八個時期，分別為嬰兒期、兒童初期、學齡前兒童 期、學齡兒童期、青春期、成年期、中年期、晚年期，研究者以學齡前兒童期 及學齡兒童期加以探討，學齡前兒童期若在適當的成長中會主動好奇，行動有 方向，開始有責任感，反之，在不適當的成長中會造成畏懼退縮，缺少自我價 值感；學齡兒童期若在適當的成長中會具有求學、做事、待人的基本能力，反 之，在不適當的成長中會造成缺乏生活基本能力，充滿失敗感。

每個發展時期，都有對孩子順利、危機、障礙發展，父母在孩子發展過程 中視影響最深，每個階段發展形式與家庭成員（如兄弟姊妹、祖孫）有關，且父 母須依子女不同的發展，提供適時的協助，並建立起良好親子關係品質，促進 兒童適當人格發展，在健全的人格發展中將人際關係、互動關係更為融洽、平和。

三、 威廉姆斯教養向度

(四) 冷漠放任「低關懷、低權威」

父母較少時間陪伴子女，對感其投入微乎其微，在子女表現方面要求較 低，會很快滿足子女要求避免麻煩，是一種以子女為中心親子互動關係。

父母對子女的態度會影響人格發展，適當的教育及滿足而同的所需，使兒 童在情感關懷、物質需求得到滿足感，將拉近親子雙方情感。

個體會流露出情感的本性，親子的情感會因環境、空間的塑型，因此愛是 的表現是人類共同具有的，表達方式卻因文化差異、家庭內外在環境而有不同 的親子互動型態產生。親子關係並非單向的關聯，而是雙向互動發展而建立。

一個人的一生中在不同階段扮演不同的角色，父母親所賦予的這些不同的角色 特性與期望，對於孩子在生活中有不同改變。

貳、 親子互動內涵

互動意義一詞提到互動中的內涵，也就是說家長與子女間相互溝通、互動 的過程，此過程中所表達涵義也就是「內涵」。綜多學者對親子內涵的層面意義 解釋不盡相同，茲綜合學者的定義整理如下表，可發現從親子互動的內涵涵蓋 了兩種層面分別為：(一)身體互動（外在）、(二)心理互動（內在）、(三)內外在相 交，以不同的角度親子內涵將會有所改變。互動過程中的「質」比「量」更重要。

父母應依自己的體力、時間、目的等，來做適當的互動模式。

一、 Gongla 和 Thompsom 的互動內涵

Gongla 和 Thompsom(1987)在單親家庭研究中，認為家庭因該可以有更廣的 定義，而不僅是從家庭結構的特質界定，因此指出：家庭的定義更要思考到家 庭 成 員 之 間 互 動 關 係 ， 其 包 含 身 體 互 動 (physical interaction) 與 心 理 互 動 (psychological interaction)兩者。身體互動是一種外在形式，指親子溝通和親子接 觸的程度，又稱為「互動頻率」。心理互動是一種內在形式，指親子間形成的溫 暖、親密、支持及認同感，又稱為「互動的內容」。其中概念包含心理靜態互動 及身體動態互動，不論是單親、雙親家庭或何種結構的家庭都會因交錯關係而

形成的互動型態有「聚疏-心離」、「聚頻-心離」、「聚疏-心繫」、「聚頻-心 繫」四類，表 2。

表 2 Gongla 和 Thompsom 的互動型態

身體互動

心理互動

存在 不存在

存在 聚頻-心繫 聚疏-心繫

不存在 聚頻-心離 聚疏-心離

資料來源：引自伍韋韋（2002）繼親家庭父母管教方式與親子互動之質性研究(未 出版之碩士論文)。中國文化大學，臺北市。

(一) 「聚頻-心繫」親子互動內涵：

父母與子女間有身體與心理互動的產生，互動關係相當高的一種互動型 態。

(二) 「聚頻-心離」父母與子女間互動內涵：

親子間雖然身體互動頻率很高，但心理互動頻率卻很低的一種互動型態。

(三) 「聚疏-心繫」父母與子女間互動內涵：

親子間身體互動頻率很低，但心理互動關心頻率仍然很高的一種互動型 態。

(四) 「聚疏-心離」父母與子女間互動內涵：

親子間身體互動頻率和心理互動關心頻率，都很低的一種互動型態。

在父母與子女間的親子互動中以「聚疏-心繫」、「聚頻-心繫」為佳，這意 味著親子間心理互動更勝於身體互動，在相聚時間很多或很少的情形下，更重 要是彼此的親情交流與認同。親子互動關係不僅是重於增長時間的相聚，也需 要重視互動的品質和內涵，促使有效的親子關係。

二、 Wood 的互動內涵

Wood(1981)認為 Minuchin 所指的家庭成員間互動溝通界限概念包含有二 類，一類是用物理概念來定義「接近性(proximity)」的概念；則另一類則須包含 邏輯的觀點，以角色來說明家庭成員之間距離的關係是「代間階層(generation hierarchy)」。接近性主要是指家人之間個人領域相互重疊或分享的程度，也可

Wood(1981)認為 Minuchin 所指的家庭成員間互動溝通界限概念包含有二 類，一類是用物理概念來定義「接近性(proximity)」的概念；則另一類則須包含 邏輯的觀點，以角色來說明家庭成員之間距離的關係是「代間階層(generation hierarchy)」。接近性主要是指家人之間個人領域相互重疊或分享的程度，也可