第四章 研究結果分析與討論
第五節 父母管教方式、同儕關係與霸凌角色行為之迴歸分析
式、同儕關係對霸凌角色行為之預測力，並討論其研究結果。其中父母管教方式 分成四大類，同儕關係分成兩個構陎來加以探討。
壹、 父母管教方式對霸凌角色行為之迴歸分析
以下進行迴歸分析時，採用虛擬迴歸分析方式，並將開明權威之父母管教方 式設定為對照組，以進行比對，並期從中瞭解不同父母管教方式與霸凌角色行為 是否具解釋力與預測力。
一、 父母管教方式對霸凌者行為之迴歸分析
由表 4-5-1 之結果顯示，虛擬後之變項可以有效解釋霸凌者行為 1.8%的變異 量，而 F 考驗為 6.562，表示此模式之解釋力雖未達理想程度，但預測力達顯著 水準。而三個虛擬變項中，忽視冷漠之父母管教方式與開明權威之父母管教方式 對於霸凌者行為的影響對比最為明顯（β＝0.138、p＜.05），另於專制權威之父母 管教方式與開明權威之父母管教方式的對比也達顯著水準（β＝0.092、p＜.05），
表示可預測父母管教方式採忽視冷漠及專制權威者對於發生霸凌者行為的情形較 開明權威者高，而在寬鬆放任之父母管教方式部分則無法解釋與預測。
表 4-5-1
父母管教方式對霸凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
寬鬆放任 0.457 0.042 0.192
專制權威 0.961 0.092* 0.005
忽視冷漠 1.097 0.138* 0.000
常數 10.645
R2 0.018
F 6.562*
N 1091
*p< .05
二、 父母管教方式對受凌者行為之迴歸分析
由表 4-5-2 之結果顯示，虛擬後之變項可以有效解釋受凌者行為 0.1%的變異 量， F 考驗為 0.432，表示此模式之解釋力並不佳，預測力亦未達顯著水準。而 三個虛擬變項中，也皆未達顯著水準（β＝-0.009；0.011；0.031、p＞.05），無法 解釋與預測受凌者行為。
表 4-5-2
父母管教方式對受凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
寬鬆放任 -0.095 -0.009 0.771
專制權威 0.107 0.011 0.734
忽視冷漠 0.229 0.031 0.351
常數 10.568
R2 0.001
F 0.432
N 1091
*p< .05
三、 父母管教方式對旁觀者行為之迴歸分析
由表 4-5-3 之結果顯示，虛擬後之變項可以有效解釋霸凌角色行為之旁觀者 行為 1.3%的變異量，而 F 考驗為 4.675，表示此模式之解釋力雖未達理想程度，
但預測力達顯著水準。而三個虛擬變項中，忽視冷漠之父母管教方式與開明權威 之父母管教方式對於旁觀者行為的影響對比最為明顯（β＝0.115、p＜.05），另於 專制權威之父母管教方式與開明權威之父母管教方式的對比也達顯著水準（β＝
0.081、p＜.05），表示可預測父母管教方式採忽視冷漠及專制威權者對於發生霸凌 角色行為之旁觀者行為的情形較開明權威者高，而在寬鬆放任之父母管教方式部 分則無法解釋與預測。
表 4-5-3
父母管教方式對旁觀者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
寬鬆放任 0.457 0.028 0.385
專制權威 1.258 0.081* 0.013
忽視冷漠 1.357 0.115* 0.001
常數 13.030
R2 0.013
F 4.675*
N 1091
*p< .05
四、 小結
由以上迴歸分析資料探討不同父母管教方式對於霸凌角色行為是否具有預測 力，可發現在專制威權及忽視冷漠的父母管教方式下，可有效預測霸凌者行為及 旁觀者行為，且其預測結果為發生霸凌者行為及旁觀者行為會顯著高於開明權威 之父母管教方式，但在不同父母管教方式則無法預測受凌者行為。可見在開明權 威之父母管教下的學生較能學會表達意見及與人溝通，也因此較少以暴力行為解 決衝突問題，亦較少涉入霸凌事件；相對地，在專制威權及忽視冷漠之父母管教 下成長的學生，可能因缺乏良好的楷模，而在與人發生衝突或不順己意時，反以 負陎或暴力行為表達自我意見與情緒，而形成霸凌事件。
貳、 同儕關係對霸凌角色行為之迴歸分析
以下將針對同儕關係與霸凌行為中不同角色進行迴歸分析。
一、 同儕關係對霸凌者行為之迴歸分析
由表 4-5-4 可知，同儕關係之兩個構可有效解釋霸凌者行為 9.8%的變異量，
F 考驗為 59.933，表示此模式之解釋力雖未達理想程度，但預測力達顯著水準。
而在偏差同儕關係構陎之β值為 0.311，p＜0.05，β值為正數且達顯著水準，表 示偏差同儕關係對霸凌角色行為具預測力，因此可以推論，結交偏差同儕關係愈 高的學生其發生對他人施予霸凌行為的情形愈高。
表 4-5-4
同儕關係對霸凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
偏差同儕關係 0.123 0.311* 0.000
差別結合程度 0.027 0.036 0.213
常數 8.129
R2 0.098
F 59.933*
N 1091
*p< .05
二、 同儕關係對受凌者行為之迴歸分析
由表 4-5-5 可知，同儕關係之兩個構陎可有效解釋受凌者行為 3.1%的變異 量，F 考驗為 18.340，表示此模式之解釋力雖未達理想程度，但預測力達顯著水 準。而在偏差同儕關係構陎之β值為 0.157，p＜0.05，β值為正數且達顯著水準，
表示偏差同儕關係對受凌行為具預測力；另於差別結合程度構陎之β值為
-0.097，p＜0.05，β值為負數且達顯著水準，表示差別結合程度對受凌行為具預 測力。因此可以推論，偏差同儕關係愈高的學生發生受凌行為的情形愈高；而於 差別結合程度愈高之學生，所發生之受凌行為情形則愈低。
表 4-5-5
同儕關係對受凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
偏差同儕關係 0.057 0.157* 0.000
差別結合程度 -0.068 -0.097* 0.001
常數 11.343
R2 0.031
F 18.340*
N 1091
*p< .05
三、 同儕關係對旁觀者行為之迴歸分析
由表 4-5-6 可知，同儕關係之兩個構陎可有效解釋旁觀者行為 11.2%的變異 量，F 考驗為 69.789，表示此模式之解釋力雖未達理想程度，但預測力達顯著水 準。而在偏差同儕關係構陎之β值為 0.336，p＜0.05，β值為正數且達顯著水準，
表示偏差同儕關係對霸凌角色行為之旁觀者具預測力，因此可以推論，結交偏差 同儕關係愈高的學生其在旁觀看霸凌行為的情形愈高。
表 4-5-6
同儕關係對旁觀者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
偏差同儕關係 0.198 0.336* 0.000
差別結合程度 -0.056 -0.049 0.088
常數 11.387
R2 0.112
F 69.789*
N 1091
*p< .05
四、 小結
由以上迴歸分析資料探討同儕關係對於霸凌角色行為是否具有預測力，可發 現在偏差同儕關係構陎對於霸凌角色行為，無論是霸凌者、受凌者抑或是旁觀者，
皆有顯著的預測力，可見若結交的朋友有愈多偏差行為者，其涉入霸凌事件的情 形很有可能也會愈高；而在差別結合程度構陎部分則與霸凌角色行為之受凌者有 顯著的負向預測力，代表與偏差同儕的互動愈頻繁、愈密切，其發生受凌的情形 會愈低，由此反觀現實情況，可見學生們會因害怕遭受霸凌而選擇與偏差同儕成 為好友，但卻也可能讓自己深陷危機中。
參、 父母管教方式、同儕關係對霸凌角色行為之迴歸分析
以下將針對父母管教方式、同儕關係與霸凌行為中不同角色進行迴歸分析。
一、 父母管教方式、同儕關係對霸凌者行為角色之迴歸分析
由表 4-5-7 可知，父母管教方式與同儕關係二變項對霸凌者行為角色的解釋
力為 10.6%，F 考驗為 25.717，表示此模式之解釋力尚佳，而預測力則達顯著水 準。在專制威權與忽視冷漠之父母管教方式部分，其β值分別為 0.065 與 0.086，
而在同儕關係中之偏差同儕關係構陎之β值為 0.293，以上三部分之β值皆為正數 且達顯著水準，表示在專制威權與忽視冷漠之父母管教方式及偏差同儕關係構陎 對於霸凌者行為角色具有正向預測力，因此，可以推論專制威權與忽視冷漠之父 母管教方式較開明權威之父母管教方式易出現霸凌者行為，而偏差同儕關係愈高 者，其發生霸凌者行為之情形愈高。
表 4-5-7
父母管教方式、同儕關係對霸凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
父母管教方式--寬鬆放任 0.406 0.037 0.228
父母管教方式--專制權威 0.682 0.065* 0.037
父母管教方式--忽視冷漠 0.684 0.086* 0.010
偏差同儕關係 0.115 0.293* 0.000
差別結合程度 0.042 0.055 0.064
常數 7.503
R2 0.106
F 25.717*
N 1091
*p< .05
二、 父母管教方式、同儕關係對受凌者行為之迴歸分析
由表 4-5-8 可知，父母管教方式與同儕關係二變項對受凌者行為的解釋力為 3.4%，F 考驗為 7.551，表示此模式之解釋力雖不理想，但預測力則達顯著水準。
在同儕關係中之差別結合程度構陎之β值為-0.105，其β值為負數且達顯著水 準，而偏差同儕關係構陎之β值為 0.164，其β值為正數且達顯著水準，表示在差 別結合程度構陎對於受凌者之行為具有負向預測力，而偏差同儕關係構陎對於受 凌者行為則具有正向預測力，因此，可以推論，在同儕關係中具有偏差同儕關係 情形愈多者，其發生受凌者的情形愈高；而差別結合程度愈高者，其發生受凌者 行為的機會愈低。
表 4-5-8
父母管教方式、同儕關係對受凌者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
父母管教方式--寬鬆放任 -0.228 -0.023 0.481
父母管教方式--專制權威 -0.131 -0.014 0.677
父母管教方式--忽視冷漠 -0.254 -0.035 0.321
偏差同儕關係 0.060 0.164* 0.000
差別結合程度 -0.074 -0.105* 0.001
常數 11.576
R2 0.034
F 7.551*
N 1091
*p< .05
三、 父母管教方式、同儕關係對旁觀者行為之迴歸分析
由表 4-5-9 可知，父母管教方式與同儕關係二變項對旁觀者行為的解釋力為 11.5%，F 考驗為 28.298，表示此模式之解釋力尚佳，而預測力則達顯著水準。整 體而言，僅於同儕關係中之偏差同儕關係構陎之β值為 0.330，其β值為正數且達 顯著水準，表示在偏差同儕關係構陎對於旁觀者行為具有正向預測力，因此，可 以推論，在同儕關係中具有偏差同儕關係情形愈多者，其旁觀到霸凌事件之情形 愈高。
表 4-5-9
父母管教方式、同儕關係對旁觀者行為之迴歸分析表
b 值 β值 顯著性(p)
父母管教方式--寬鬆放任 0.237 0.015 0.635
父母管教方式--專制權威 0.671 0.043 0.166
父母管教方式--忽視冷漠 0.325 0.027 0.412
偏差同儕關係 0.194 0.330* 0.000
差別結合程度 -0.049 -0.043 0.147
常數 11.051
R2 0.115
F 28.298*
N 1091
*p< .05
四、 父母管教方式、同儕關係對霸凌角色行為之迴歸分析
由表 4-5-10 可知，父母管教方式與同儕關係二變項對霸凌角色行為的 F 考驗 為皆達顯著，表示其預測力皆達顯著水準，尤其在對於霸凌者行為之預測部分，
可發現父母管教方式採專制威權與忽視冷漠方式較開明權威方式有效預測霸凌者 行為（β值分別為 0.065 與 0.086）；而在同儕關係之偏差同儕關係部分，則無論 在霸凌角色行為中的霸凌、受凌與旁觀等角色，皆達顯著有效預測力（β值分別 為 0.293、0.164 與 0.330）。
表 4-5-10
父母管教方式、同儕關係對霸凌角色行為之迴歸分析彙整表
父母管教方式、同儕關係對霸凌角色行為之迴歸分析彙整表