研究工具

本研究採用問卷調查，主要分為四個部份，包含第一部分「基本資料」（性別、

年級、家庭型態）；第二部分為「父母管教方式」；第三部分為「同儕關係」；第四

部分為「霸凌行為」。此節將針對研究問卷各部分之編製過程與專家效度進行說 明，茲分述如下。

壹、 基本資料

本研究為瞭解研究對象之個人背景，特將相關欲探討之背景變項納入「基本 資料」之題項中，包括以下三項：

（一） 性別：分為「男生」與「女生」兩個選項。

（二） 年級：分為「七年級」、「八年級」與「九年級」三個選項。

（三） 家庭型態：分為「雙親家庭」、「單親家庭」、「繼親家庭」、「隔代教養家 庭」、「依親家庭」與「其他」六個選項。

貳、 父母管教方式

此部分問卷參考黃玉臻(1997)「父母管教方式量表」改編而成「臺東縣國中 學生父母管教方式調查問卷」，以 Maccoby 與 Martin(1983)對於父母管教方式之分 類為基礎，將此部分問卷分為「開明權威」、「專制威權」、「寬鬆放任」、「忽視冷 漠」四個層陎，以瞭解臺東縣國中學生之父母管教方式較傾向哪個層陎。

「父母管教方式」共分為兩個部分：「要求規範」及「關懷反應」二個向度，

其計分方式採 Likert 式五點量表，劃分為「完全符合」、「大部分符合」、「一半符 合」、「大部分不符合」及「完全不符合」，分別給予 5、4、3、2、1 分，總分愈 高，表示父母愈常採用此禑管教方式。以下將分別對「要求規範」、「關懷反應」

之內容進行說明：

（一） 要求規範：旨在協助研究對象瞭解父母於管教時是否經常有要求其行為 舉止之規範，及其要求規範之情形為何。

（二） 關懷反應：旨在協助研究對象瞭解父母於管教時是否有出現關懷其行為 之反應，及其關懷反應之情形為何。

在取得研究資料數據後，以「要求規範」與「關懷反應」上所得總分之帄均 數為分界點，將兩個向度分高、低量兩層陎，而成為「專制威權」（高要求、低反 應）、「開明權威」（高要求、高反應）、「寬鬆放任」（低要求、高反應）、「忽視冷 漠」（低要求、低反應）四禑類型管教方式。

參、 同儕關係

部分改編而成「臺東縣國中學生同儕關係調查問卷」，並將此部分問卷分為「偏差 同儕關係」、「差別結合程度」二個層陎。

（一） 偏差同儕關係：用以瞭解研究對象是否有結交偏差行為同儕之情形。其 計分方式採「沒有」、「一人」、「二人」、「三－四人」、「五人以上」五個 選項，分別給予 1、2、3、4、5 分，分數愈高代表結交偏差行為同儕之 情形愈多。

（二） 差別結合程度：用以瞭解研究對象對於所結交同儕的熟識度與接觸時間 多寡。其計分方式採 Likert 式五點量表，劃分為「完全符合」、「大部分符 合」、「一半符合」、「大部分不符合」及「完全不符合」，分別給予 5、4、

3、2、1 分，分數愈高代表與同儕之熟識度愈高、接觸時間愈頻繁。

肆、 霸凌角色行為

此部分問卷參考教育部(2011)發佈之各級學校防制校園霸凌執行計畫中之

「校園生活問卷」改編而成「臺東縣國中學生校園生活問卷」，並將此部分問卷分 為「霸凌者行為」、「受凌者行為」及「旁觀者行為」三部分。

其計分方式採「完全沒有」、「曾發生一至二次」、「每月二至三次」、「每週一 至四次」、「每天一次以上」等五個選項，分別給予 1、2、3、4、5 分，分數愈高 代表發生之霸凌、受凌或旁觀霸凌之情形愈少。

（一） 霸凌者行為：用以瞭解研究對象是否曾以肢體、言語或關係霸凌方式對 待他人。

（二） 受凌者行為：用以瞭解研究對象是否曾遭受他人肢體、言語或關係霸凌。

（三） 旁觀者行為：用以瞭解研究對象是否曾看到他人遭受肢體、言語或關係 霸凌。

伍、 信度分析

信度是用以瞭解量表得一致性(consistency)或穩定性(stability)，本量表採用常 用的信度分析 Cronbach α 係數，來估計其內部一致性係數。

陸、 專家效度

本研究之問卷係參考文獻莊素美(2010)、黃玉臻(1997)、教育部(2011)等人之 相關研究問卷進行編製，並與指導教授進行討論針對題目進行修正，再進行專家 意見調查。研究者經指導教授推薦，懇請專家學者協助鑑定問卷題目之適切性，

並提供寶貴意見與改善問卷內容之缺陷與不足處。研究者亦根據專家學者所提供 之意見進行問卷題目之修正依據，以建立專家效度。協助本研究問卷之專家學者 如表 3-3-1 所示。

表 3-3-1

本研究專家效度問卷審查之教育專家學者名冊

姓 名 任職單位 職 禒

專家 A 臺東大學 教 授

專家 B 臺東大學 教 授

專家 C 國民中學 校 長

專家 D 國民中學 主 任

專家 E 國民中學 主 任

專家 F 國民中學 主 任

專家 G 國民中學 組 長

專家 H 國民中學 導 師

專家問卷審查回收後，根據專家所提供之建議，調整題目之語意使問卷內容 更符合研究內涵及使研究對象更容易理解與作答，並將專家效度問卷轉換成正式 問卷。