母親管教方式、親子依附關係及幼兒社會行為表現概況之討論

研究問題一，為了解目前台北地區母親管教方式、親子依附關係及幼兒社會 行為表現之概況，本節使用次數分配表及描述性統計分析，描述研究樣本在各變 項中的分佈概況。本研究有效樣本總數為 117 人，其中男生有 49 人，女生有 68 人。依受試者於「母親管教方式量表」、「幼兒依附關係量表」及「兒童社會行為 量表」上之得分，以瞭解母親管教方式、親子依附關係及幼兒社會行為表現之概 況。

壹、 母親管教方式概況

「母親管教方式量表」共有十題題目，是以幼兒知覺到之母親管教方式為依 據，因此計分方式是由研究者按照幼兒的回答來評分，十題題目中分別有五題是 正向題，五題是負向題，正向題目中主要評量「反應」向度，負向題目則評量「要 求」向度。若母親在「要求」向度有回應得一分，反之得零分；在「反應」向度 的評分亦是如此，因此兩向度的總分各為五分。統計各題「要求」與「反應」的 分數，並計算其平均數，得出「要求」向度的平均數為 5，「反應」向度的平均 數為 3，顯示目前台灣母親對幼兒較多採用「要求」的管教方式，較少採用「反 應」的管教方式。

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貳、 親子依附關係概況

「幼兒依附關係量表」共有二十一題，包含三個因素，分別為「安全依附」、

「逃避混亂」及「矛盾」。由母親根據與幼兒子女生活互動的實際情形填答，採 Likert 式四點量表，從四個等級中選出一個符合幼兒實際行為的等級。計分方 式為「非常不同意」得 1 分、「不同意」得 2 分、「同意」得 3 分、「非常同意」

得 4 分。本量表根據三種依附因素的題目平均得分，表示幼兒在該依附因素的傾 向和表現程度。表 4-1-1 呈現親子依附關係之次數分配表。

表 4-1-1

親子依附關係之概況 (n=117)

親子依附關係 次數 百分比(%) 題數 平均數 標準差 安全依附 110 94.02 4 2.87 .56 逃避混亂 6 5.13 6 1.90 .37 矛盾 1 .85 11 1.79 .40 總和 117 100 21

由表 4-1-1 可知，親子依附關係中以「安全依附」最多，有 110 人，佔全部 人數的 94.02%；其次為「逃避混亂」，有 6 人，佔全部人數的 5.13%；最少的為

「矛盾」，只有 1 人，佔全部人數的 0.85%。從三種依附關係因素的百分比數值 可得知，親子依附關係傾向為「安全依附」的最多，其次為「逃避混亂」，「矛盾」

最少，顯示現時幼兒之親子依附關係很健康正向。

參、 幼兒社會行為表現概況

「兒童社會行為量表」共四十九題，包括六個分量表，分別為「攻擊行為」、

「退縮行為」、「分心行為」、「利社會行為」、「親和行為」及「獨立行為」。

本量表為 Likert 五點量表，由教師根據平日觀察幼兒之行為表現狀況作答，評 分由 0 到 4 分，分別為「從不如此」、「很少如此」、「偶而如此」、「常常如 此」及「總是如此」。表 4-1-2 呈現「兒童社會行為量表」之題數、總平均數、

標準差及題平均數。

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表 4-1-2

兒童社會行為量表之得分概況 (n=117)

兒童社會行為量表 題數 平均數 標準差 負向社

會行為

攻擊行為 24 .68 .48 退縮行為 6 1.41 .90 分心行為 6 1.40 .79 正向社

會行為

利社會行為 4 2.82 .83 親和行為 5 3.23 .69 獨立行為 4 3.18 .66

本研究之「兒童社會行為量表」採五點量表記分，最高為 4 分，最低為 0 分，

以單題平均數 2 分作為比較之標準。由表 4-1-2 可知幼兒在各分量表之平均數，

得分高低依次為「親和行為」（M=3.23）、「獨立行為」（M=3.18）、「利社會 行為」（M=2.82）、「退縮行為」（M=1.41）、「分心行為」（M=1.40）和「攻 擊行為」（M=.68）。「利社會」、「親和」及「獨立」這三個正向行為之平均數均 高於平均值 2，顯示幼兒的正向行為表現較多；而「攻擊」、「退縮」及「分心」

這三個負向行為之平均數均低於平均值 2，顯示幼兒表現的負向行為較少。

小結：

本節主要是為瞭解現時母親管教方式、親子依附關係及幼兒社會行為表現之 概況，經統計分析結果發現：

一、 在管教方式方面，當前幼兒知覺母親採用的管教方式較多「要求」，較 少「反應」。

二、 在親子依附關係方面，幼兒與母親的親子依附關係傾向最多為「安全 依附」，其次為「逃避混亂」，「矛盾」最少。

三、 在幼兒社會行為表現方面，幼兒的正向社會行為表現偏高，其中表現 最多的為「親和行為」。幼兒的負向行為表現偏低，當中表現最少的為

「攻擊行為」。根據幼兒社會行為量表之結果，顯示目前幼兒的社會行 為狀況普遍健康正向。

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從表 4-2-4 可獲知：

一、 家中子女數不同，子女的「分心行為」具有顯著差異(F=3.83，p <.05)。

經事後考驗結果發現，家中有 1 個子女比家中有 2 個子女的幼兒，其

「分心行為」表現較多。

二、 家中子女數不同，子女的「獨立行為」具有顯著差異(F=7.16，p <.001)。

經事後考驗結果發現，家中有 2 個子女的幼兒比家中有 1 個及 3 個或 以上的幼兒，其「獨立行為」表現較多。

三、 家中子女數與幼兒的「攻擊」、「退縮」、「利社會」及「親和」行為表現 之間無顯著差異，即家中子女數的不同，並不會影響幼兒的「攻擊」、「退 縮」、「利社會」及「親和」行為表現。

小結：

一、 母親的背景變項對幼兒社會行為表現無顯著影響，母親的教育程度、

就業狀況不同之幼兒，其社會行為表現無顯著差異，此項結果並未支 持本研究假設 1-1-1 及 1-1-2。

二、 幼兒性別與「攻擊行為」表現有顯著差異，男生比女生表現更多的「攻 擊行為」，此項結果支持假設 1-2-1。

三、 家中子女數與幼兒的「分心行為」表現之間有顯著差異，經事後考驗 結果發現，家中有 1 個子女比家中有 2 個幼兒子女，表現較多的「分 心行為」，此項結果支持假設 1-2-2。

四、 家中子女數與幼兒的「獨立行為」表現有顯著差異，經事後考驗結果 發現，家中有 2 個子女比家中有 1 個及 3 個或以上的幼兒，會表現較 多的「獨立行為」，此項結果支持假設 1-2-2。

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第三節 在不同背景變項下，母親管教方式與幼兒社會行 為表現之關係

根據研究問題三，為瞭解在不同母親(教育程度、就業狀況)及幼兒(性別、

家中子女數)背景變項下，知覺到母親管教方式的不同，是否會影響幼兒社會行 為的表現，本節採用 Pearson 積差相關分析來探討：母親及幼兒背景變項不同、

母親管教方式與幼兒社會行為表現的關係。

本研究採用邱皓政(2006)對相關係數強度大小和意義的歸類，相關係數絕對 值範圍在.10 到.39 為低度相關，在.40 到.69 之間為中度相關，在.70 到.99 之 間為高度相關。

壹、 在母親不同的教育程度下，其所採用的管教方式與幼兒社會行 為表現之關係

本研究之母親教育程度分為較低組(高中職、專科學校)及較高組(大學、研 究所或以上)，在母親不同的教育程度下，其採用之管教方式與幼兒社會行為表 現之 Pearson 相關係數，呈現如表 4-3-1 所示。

表 4-3-1

在母親不同教育程度下，其所採用的管教方式與幼兒社會行為表現之相關係數表

幼兒社會行為

母親教育程度

較低組 (n=46) 較高組 (n=71) 要求 反應 要求 反應 負向社

會行為

攻擊行為 .17 -.06 .06 -.05 退縮行為 -.01 .12 -.13 .14 分心行為 .04 -.10 .02 .40**

正向社 會行為

利社會行為 .01 .01 .40** .18 親和行為 .01 -.06 .44** .14 獨立行為 .02 .18 .08 -.14

**p＜ .01

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從表 4-3-1 之結果發現：

一、 教育程度較低母親

(一)母親採用「要求」的管教方式及「反應」的管教方式，與子女的正向社 會行為(「利社會」、「親和」、「獨立」)表現無顯著相關。

(二)母親採用「要求」的管教方式及「反應」的管教方式，與子女的負向社 會行為(「攻擊」、「退縮」、「分心」)表現無顯著相關。

二、 教育程度較高母親

(一)母親採用「要求」的管教方式，會與子女的「利社會行為」(r = .40, p

＜ .01)、「親和行為」(r = .44, p ＜ .01)間存有顯著中度正相關的 關係，其他社會行為則無達到顯著相關。換言之，教育程度為大學、研 究所或以上的母親、對子女採用愈多的「要求」，子女會表現出愈多的

「利社會」及「親和」社會行為。

(二)母親採用「反應」的管教方式與幼兒的「分心行為」(r = .40, p ＜ .01) 有顯著中度正相關。換言之，教育程度為大學、研究所或以上的母親，

對子女採用愈多的「反應」，子女會表現愈多的「分心行為」。 三、 教育程度較低母親 vs.教育程度較高母親

(一)教育程度為高中職、專科學校的母親，採用「要求」的管教方式，與子 女各項社會行為表現間無顯著相關。然而，教育程度為大學、研究所或 以上的母親，採用「要求」的管教方式，與子女的「利社會行為」、「親 和行為」達顯著中度正相關的關係。

(二)教育程度為高中職、專科學校的母親，採用「反應」的管教方式，與子 女各項社會行為表現間無顯著相關。教育程度為大學、研究所或以上的 母親，採用「反應」的管教方式，會與子女的「分心行為」間達顯著中 度正相關的關係。

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根據表 4-3-4 所得之研究結果發現：

一、 家中 1 個子女數

(一)母親採用「要求」的管教方式與子女各項社會行為間無顯著相關。

(二)母親採用「反應」的管教方式與子女各項社會行為間無顯著相關。

二、 家中 2 個子女數

(一)母親採用「要求」的管教方式與子女各項社會行為間無顯著相關。

(二)母親採用「反應」的管教方式與幼兒之負向退縮(r = .24, p ＜ .05) 及「分心行為」(r = .29, p ＜ .05)表現間存有顯著低度正相關的關 係，換言之，當家中有 2 個子女、母親給予的「反應」愈多，幼兒表現 的退縮和「分心行為」會愈多。

三、 家中 3 個或以上子女數

(一)母親採用「要求」的管教方式與幼兒之正向「利社會」(r = .63, p ＜ .01) 及「親和」(r = .70, p ＜ .01)行為表現分別達顯著中度正相關及達 顯著高度正相關，換言之，當家中有 3 個或以上孩子，母親對子女的「要 求」愈多，幼兒會有愈多的「利社會」及「親和」行為表現。

(二)母親採用「反應」的管教方式與子女各項社會行為間無顯著相關。

四、 家中 1 個子女數 vs..家中 2 子女數個 vs..家中 3 個或以上子女數 (一)家中有 1 個孩子及家中有 2 個孩子時，母親採用「要求」的管教方式與

子女各項社會行為間無顯著相關；然而，當家中有 3 個或以上孩子，母 親採用「要求」的管教方式與幼兒之「利社會」及「親和」行為表現之 間分別達顯著中度及高度正相關的關係。

(二)家中有 1 個孩子及家中有 3 個或以上孩子時，母親採用「反應」的管教 方式與子女各項社會行為間無顯著相關；然而，家中有 2 個孩子時，母 親採用「反應」的管教方式與幼兒之「退縮」及「分心」行為表現間存 有顯著低度正相關的關係。

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小結：

本節主要探討不同母親及幼兒背景變項下，母親管教方式與幼兒社會行為表 現之關係，結果發現：

一、 教育程度為大學、研究所或以上的母親、對子女採用的「要求」愈多，

子女的「利社會」和「親和」正向社會行為表現愈多；教育程度為大學、

子女的「利社會」和「親和」正向社會行為表現愈多；教育程度為大學、