父職親職教育的需求

本節分別將兩受訪新移民家庭的父親親職教育需求說明如下：

一、A 家庭

(一)A 先生缺乏解決育兒問題的方法

在面對要教導孩子的部分，A 先生因為工作時間長而無法撥出較長時間與女兒相 處，無法親自教導女兒許多事物。因此非常需要新移民配偶的協助，但面對配偶的語 言能力不足，在教導孩子的學習上有困難，A 先生只有選擇及早送女兒至幼兒園就讀 幼幼班，希望能因儘早開始學習而避免女兒學習語言跟不上一般孩子的問題。這是以 他自己的認知與角度思考所得到，認為是解決目前女兒在語言學習危機上的最佳方 法。

A1：因為媽媽會教的比較少，差很多！啊可是我要教她，會…要工 作，時間上比較不方便！那就差了啊！(A12007093012)

A1：就是有時候她(A 配偶)要教她(A 女兒)….斯…我為什麼要讓她那 麼早去讀書的原因，就是有時候媽媽要跟她解釋東西或幹什麼，就是 比較沒有辦法，你聽懂我的意思嗎？(A12007093006)

A 先生表示在還沒有孩子誕生於家庭中時，他的想法非常簡單，原本以為只要像 一般家庭一樣自然的與孩子相處，就可以讓孩子隨著成長的過程，學習到應該習得的 認知、語言和規範。當孩子誕生後逐漸長大，所有接踵而來的問題，才讓他體會到要 養育孩子的不容易，以及他的家庭型態所會面臨不同於一般家庭的語言、文化上的考 驗與問題。他只能自行想辦法解決。

A1：以前還沒生的時候，想法想說一般的教育、平常教育嘛！可是 你知道媽媽帶小孩子的話，她那個講話、解釋什麼比較聽不懂，我太 太也有跟我講…(A12007093008)

研究者：喔！是她自己跟你講的？跟你討論這樣嗎？

A1：不是！不是！是她有跟我講，說想教她多一點，可是沒有辦法 解釋。因為她學國語不是很深，沒有那麼久，啊可是你要他用越南的 講，她會啊！(A12007093009)

研究者：那她就只會學到越南的語言。

A1：對對對！啊她不希望她學越南的啊！(A12007093051)

A1：因為我太太跟我結婚也是很累啊！沒有公公、婆婆什們人啊！ 這樣的！然後讓老師去教，比較專業啦！(A12007093011)

(二)缺乏育兒資訊 矛盾。(A12007102803)

研究者：怎麼說？

A1：那個矛盾意思就是說，因為我們現在想的和以後面對現實都不 一樣，現在想的都很好，以後要怎麼教育她，要怎樣，到她生出來的 時候，我舉例一點就是說，因為小孩子那個牙齒，我們比較不會照顧 嘛！她蛀牙了！因為我們第一次嘛！第一次比較不會照顧，以後生第

二個就比較會教她，預防。(A12007102804)

A1：就是剛開始還沒生的時候，很高興！什麼都很完美，不是說我 要當一個最好的爸爸，也不是說我是一個很…讓小孩子都很好的爸 爸，最重要的就是因為我們不懂怎麼照顧小孩子，家裡人也沒有跟我 們講資訊啊！什麼都沒有啊！也是我帶妹妹去讀書，那個老師跟我們 講啊！叫我們帶妹妹去看牙科，介紹我們去！我們才那個啊！去注 意，不然我們也比較不會怎麼照顧她。(A12007102804)

(三)不了解積極親職互動的益處

在美國所進行的研究都一致指出，家庭量表中的變項分數的確能預測學步兒、學

前幼兒及小學生的智力表現，其中最重要的一項乃是測量父母的參與、適齡遊戲材料 的提供及多樣性日常刺激的機會等子量表，是預測兒童以後的智商及學業成就的最佳 因素。而學前幼兒之父母的親切度、語言的刺激性及學業行為的測量也與兒童未來的 智力表現有密切關聯。一個智力刺激充足的家庭，父母應該是親切、言談動人、且可 望參與子女活動的(林翠湄、黃俊豪，2005)。與孩子的智力及學業成績最一貫相關的 無非是父母親對親子活動的積極回應與參與，所謂的積極參與是指直接、一對一的互 動，把全部的注意力集中在與孩子同做的活動上(薛絢，2004)。但受訪家庭 A 在給予 孩子的各項學習刺激卻是相當缺乏，研究者在數次到宅訪談中，幾乎不曾看見提供給 孩子的玩具、、布偶、圖畫書、色彩鮮豔的圖卡...等，往往看到小朋友隨手把玩的 是家中隨手可得的免洗杯、吸管，這類的日常生活用品。而 A 先生的親戚也表示 A 先生一家彼此之間的言語互動較不頻繁，在親職表現上似乎不是密切、親密互動的家 庭型態。受訪的 A 家庭幼稚園教師也認為忙碌的 A 先生陪伴小孩的時間稍嫌不足，也 曾建議 A 先生多抽空陪伴小孩，但是 A 先生的工作時間實在太長，似乎很難辦到。學 校辦的假日親子活動，A 夫婦也沒空帶著孩子前往，可以察覺他們家庭中親職互動的 時間較不足。

觀察手札：在訪談過程中，小朋友玩著手上的 2 根吸管，以及不斷開 關電視櫃的門。(C2007093002)

觀察手札：受訪家庭 A 的家中陳設相當簡潔，客廳看不到小朋友的

任何物品，除了一個幼兒園的鮮黃色書包，沒有其他顏色鮮豔的物品 或是玩具。(C2007093001)

觀察手札：訪談過程中，小朋友在客廳玩著一個紅色塑膠袋。(編碼)

A3：我突然想到，我在他家都沒有看到一些小朋友的東西，例如ㄅ ㄆㄇ的字，12345 的數字，那種很大的卡片，或是老虎、蘋果…好像 沒有。(A32007112407)

A3：上次我們有去聚會，他們家和我們家吃飯是很不一樣的，我們 家是很吵！他們家吃飯是超安靜！(A32007112408)

A2：學習上的事情，我覺得如意很活潑，可是講話不大清楚，我有 跟爸爸說要多陪如意玩，但是那個爸爸好像很忙，他說他比較沒有空 陪如意玩，下班時間如意都在睡覺了！我們之前有一個活動，辦在星 期六，是個萬聖節的活動。但是他們都沒有過來，是自由參加的啦！

但是他們好像很忙！平時又是媽媽在帶如意，那個說話多少都有影響 到。(A22007110903)

(四)自覺需要親職教育但時間難以配合

從熟悉家庭成員，並且親近於生活週遭的角度觀察，受訪的 A3 表示她贊同新移 民家庭確實需要親職教育課程的協助，提供給予這類型家庭更豐富的育兒知識以及相 關資訊。但是此位受訪者也以自身對此家庭的觀察與了解，她提出了質疑。認為此類 型的家庭父母或許心有餘而力不足，即便有熱忱為了下一代的子女學習，但現實生活 中如何撥出空閒時間額外參與學習？A 先生也表示自己相當願意學習親職教育的相 關課程，為了小孩子能擁有更好的未來，他是樂於學習的，但是礙於現實生活工作時 數非常漫長的情況，他自己也非常懷疑他能參與親職教育課程學習的時間是不是很有 限，生活中的經濟難題，讓他的選擇受到了很大的限制，似乎難以如心所願的按照意 願生活。

研究者：如果說政府有一些親職教育的課程，提供給當父母的人學習 怎麼扮演好自己的角色，你覺得他們會需要嗎？

A3：我的感覺是應該需要！但是我想到哥哥他太忙！他幾乎沒空去 上那種課程，因為他上班到後來都 9 點了，10 點都有可能，早上 6

點、5 點有時候都要出門去疊貨，周六也在上班，周日有時候下午也 要去，人家說要貨他就要去送貨，他是一個很認真的人，因為只有他 一個人要養老婆小孩嘛！(A32007112410)

A3：我覺得上那個課是很必要，只是我在想對他效益是怎樣啦！對 哥哥的效益我想會很高！我覺得他是很願意學習的人，只是他應該是 沒空！(A32007112410)

A3：我覺得像那種親職教育的課程很需要！我覺得如果要求他們成 力有限。(A32007112414)

A1：你的意思是說，有這種知識的課程希不希望我去，我是覺得，

會我會去！因為我多了解一點，對小孩子會比較好！但是那個時間 喔！都沒有時間啊！最現實的東西，你沒有工作沒關係啊！就是會沒 有錢，可以生活。(A12007120921)

二、B 家庭

題的態度。

B1：是因為在那邊也都沒有同樣年齡的小朋友，沒有在交談，然後 平時都是媽媽跟他在一起啊！我都在外面啊！回來也沒有講很多 話，所以詞彙就比較少！(B12007100403)

B2：正常的小朋友應該一歲就會講話，有人就說他比較慢，慢一點，

我等到兩歲多，都沒有講幾句話，就是講爸爸、媽媽這樣，都沒有很 好的。(B22007100402)

B2：那個兒童發展課那邊，我也去學一些方式教啊！才可以啊！因 為我沒有遇到過這種情況，不知道怎麼教比較好。(B22007100407)

(二)無意尋求社會資源的協助

根據李正傑(2000)已婚男性的父職經驗與父職教育方案需求研究中得到結論，父 親的需求主要是在育兒方面的知識及家庭與工作間的衝突。本研究的兩位新移民家庭 中之父親，在面對擔任父職時的問題與難處，都採取較消極的方式面對，對他們而言，

育兒是他們自己的人生課題，不曾想過，也不認為應該仰賴外力、外人的協助。而對 他們而言，最大的問題就是工作、時間與金錢，這類型的問題是讓他們趕到最為難的 部分！

B 先生說這是一個經濟不景氣的大環境，導致許多家庭都可能面臨如他們家庭這 般的處境，他表示，唯有自己的努力、靠自己才是最可靠的！

B1：其實現在不一定是我們，很多一般家庭也很需要協助，因為現 在景氣也不好！我們是很努力啊！我就全力在外面…努力一點！所 以各方面都要加油！不是說政府不幫忙，其實是整個社會趨勢就是這 樣！沒有辦法！(B12007103109)

(三)受過親職教育之 B 先生具有正確的育兒知識

因為 B1 先生是名書商，在他過去販售親職教育相關的書籍時，曾經上過不少親 職教育方面的相關課程，這是公司為了讓他們了解商品做廣泛推銷而為他們安排的課 程。雖然當時接觸親職教育的課程動機不在於為自己要當個父親而準備，但是 B1 先 生透過這樣的上課學習經驗，獲得了許多相關的育兒知識以及親職互動的相關資訊，