研究架構與流程

進而篩選訪談對象，進行訪談工作。

本研究的研究流程是在發展研究動機之後，確定研究目的，蒐集相關文獻作為 研究的理論基礎。接著選擇研究對象，實施訪談，再將訪談所得的資料加以整理。

最後，將所獲得的資料做為統整分析後，開始撰寫研究報告；本研究進度以甘特圖 呈現如下圖 3-2-3。

圖 3-2-3 研究進度甘特圖

2007 2008

時間

進度 ^{2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月}

文獻探討分析 研究計畫提出 文獻歸納與整理 研究架構設計與方法 選定研究樣本

實地訪談

資料分析與處理 研究結果與討論 撰寫研究報告

第三節 研究對象與工具

在質性研究中，立意抽樣的邏輯與效力，在於選擇資訊豐富之個案作深度研究，

而規模和個案取決於研究之目的；所謂資訊豐富之個案，是指這些樣本中含有大量對 研究目的相當重要之訊息與內容(吳芝儀、李奉儒，1995；簡春安、鄒平儀，1998)。

因應本研究的研究目的與需要，因此本研究採立意抽樣方式抽選深度個案。

本研究主要在了解新移民家庭中幼兒之父親角色現況與其親職教育的需求，所以 在對象的選取上，以新移民家庭中育有子女的父親，且子女正就讀於學前教育機構 者，做為本研究深入訪談之研究對象。

在選樣過程，研究者透過熟識之彰化縣員林鎮立托兒所老師轉介紹符合本研究樣 本需求之對象，再以滾雪球的方式於訪談過程中獲取符合研究需求之樣本。選樣初 期，研究者透過員林鎮立托兒所老師介紹兩名新移民家庭之父親，研究者先行與這兩 位父親接觸後，在透過其新移民配偶介紹她們認識的新移民家庭，依此模式中間訪談 了 6 位家長，其中願意配合研究訪談進行，並且在時間上得以抽空進行訪談的家長有 兩位。經過研究者的溝通，以及確定樣本的基本背景資料後確定選樣，再徵求選樣家 庭的受訪意願。得到以下兩受訪對象。

以下為研究對象的基本背景資料：

(一)研究對象一

A1 先生，現年 37 歲，配偶為越南籍現年 23 歲的小琪，目前育有一女貝貝。A1 先生在某一工廠從事貨物運送的勞動性工作，工作時數長，幾乎每天加班，因此上班 時間由早上 8 點至晚上 10 點，週末星期六、日也經常需配合工廠，經常性的機動配 合工作，目前是家庭經濟主要支持者。A1 先生與其配偶小琪乃透過小琪已經嫁往臺 灣多年的大姊介紹認識彼此，並非一般婚姻仲介方式認識彼此，目前已結婚 3 年半。

小琪目前和 A1 先生在同一家工廠工作，擔任廚房和簡單的勞力工作。家中成員除了

A1 先生夫婦之外，還有一名女兒，以及 A 先生的奶奶，彼此互動親密。A1 先生的奶 奶已經 80 歲，患有老人失智症，平時需要 A1 先生夫婦經常注意與照顧，因此除了照 顧年幼的女兒，還需照顧年邁的祖母。至於女兒貝貝，現在已經 2 歲半，健康情況良 好，但是語言表達稍微落後於同年齡的幼兒，目前就讀於一間私立幼稚園，A1 先生 夫婦兩人非常疼愛貝貝，因此很關切未來貝貝的學習與發展。A1 先生也總是在假日 盡可能的陪伴妻子與小孩。

(二)研究對象二

B1 先生，現年 47 歲，配偶為越南籍現年 28 歲的阿心，目前育有一子阿泉。B1 先生從事販賣書籍的中盤書商，目前主要以藝術纇的書籍為大宗，工作時間並沒有固 定的上下班時間，即使週末星期六、日，也可能隨時因客戶的需要而配合工作。B1 先生與其妻子已結婚 6 年，互相熟識是透過妻子阿心在越南之姊姊的大女兒介紹，阿 心姊姊的大女兒則是透過傳統婚姻仲介的方式嫁至臺灣，於臺灣認識 B1 先生後，為 B1 先生與其小阿姨互相介紹使其認識彼此。B1 先生認識阿心後，在婚前六次前往越 南，短暫以結婚為前提的與阿心彼此認識，直至結婚一同回到台灣。過程中任何手續 皆由自行辦理，並未透過婚姻仲介的協助，甚至連阿心歸入我國國籍的手續也皆為她 辦妥。阿心目前並未從事其他工作，在家中勝任專職的家庭主婦，一家三口以小家庭 的型態生活，並未與臺灣公婆同住。阿心平日積極參與教會為新移民女性開設的各式 課程與活動，因此目前在生活、語言上皆未有太大的問題。至於其子阿泉，在 3 歲至 4 歲之間曾接受語音矯正教育，因為長時間在母親阿心的照顧，受母親不標準的語音 影響，導致阿泉的發音不甚標準。經過矯正之後，目前阿泉的語言不再有問題，是個 健康、活潑、積極學習的小男孩，在托兒所和教師、學童們互動良好，在家中與父母 的依附關係與互動也甚好。

在選樣時最終選取這兩位受訪對象，乃是兩受訪對象都考慮了擇娶外籍女性，但 過程中卻非一般的「挑選新娘」的方式，這是其不同於既定印象中新移民家庭形成之 特殊性。在選樣時與不同新移民家庭溝通時，這兩位受訪父親雖同樣工作繁忙，但是 卻非常樂意配合研究者抽空受訪，且家庭型態亦是典型的社經地位中下的新移民家

庭，其子女皆在接受學前幼教教育的階段，在語言學習上面臨新移民家庭經常出現的 相同問題，兩家庭都試圖解決子女語言學習的問題。因此研究者欲從學前階段的父親 角色中，看到他們的角色現況，以及身處新移民家庭所面臨的不同親職考驗與需求。

研究對象概況表如下：

表 3-3-1 研究家庭概況表

受訪者 A1 受訪者 B1

年齡 37 歲 47 歲

學歷 高職肄業 高職畢業

職業 送貨員 書商

配偶國籍 越南 越南

結婚年數 3 年半 6 年

子女概況 一女(2 歲半) 一男(5 歲)

除了受研究者 A1、B1 先生之外，訪談對象還加入了可觀察得其父職形象的配偶、

幼兒、幼兒教師或是親戚。避免只得取單一研究對象的個人角度與感受。但為了顧及 受訪者的感受，於訪談之前事先溝通，獲得同意者，才得以進行訪談。在訪談進行前，

代號 A 家庭的配偶因考量其國語能力不佳，未能清楚明白研究者的話語，同時 A1 的 太太也無法將自身想表達的意思，用明確的國語表達。與 A1 的太太溝通後，她表示 沒有意願接受我的訪談，顧及其感受而未將她列為受訪對象。A1 家庭中的小孩目前 未滿三歲，國語詞彙極少，目前只能說簡單常用的「電報句」，本研究者考量無法正 確掌握她欲表達以及是否明白研究者的話語，而將她排除於訪談對象之列，而以 A1 小孩的幼稚園教師與住在鄰近 A 家庭的親戚列為訪談對象。此外代號 B 家庭，經過研 究者溝通後，考量 B1 的太太的國語能力能清楚明白研究者的語意，並且能明確表達 自己的意思，以及 B1 小孩的國語表達能力已受醫院評估為正常的情況下，訪談對象

有 B1 先生、B2 太太、B3 小孩、B4 小孩的托兒所教師。將此本研究的受訪談對象如 下表 3-3-2 呈現。

表 3-3-2 訪談對象

A1 A2 A3

A

A 先生 A 幼稚園教師 A 親戚

B1 B2 B3 B4 B

B 先生 B 太太 B 小孩 B 托兒所教師

本研究過程中所使用的研究工具包括：研究者本身、訪談大綱、錄音筆等。

一、研究者

研究者本身曾接觸過新移民家庭，體認到在此類型家庭中父親角色的重要，另 外，就研究者的專業背景而言，研究者在專業知識上曾修讀過親職教育，另外也修讀 教育研究法、幼兒觀察紀錄與評量、質性研究等相關課程，並藉由研究過程閱讀相關 文獻，從學術上的角度進行資料的分析、整理與解讀。研究者除了正式的 11 次訪談 受訪者之外，在正式訪談之前皆有一次的先行聊天與溝通，除此之外也會在正式訪談 之外的時間拜訪受訪家庭，增加彼此的信任、瞭解，使正式訪談能夠順利進行。

二、訪談大綱

本研究的訪談大綱，根據研究主題擬定訪談大綱(附錄一)，並依據當次訪談後得 到的內容，修正、擬定下一次的訪談大綱。本研究的訪談大綱根據受訪對象的不同，

分為五種，其中包括主要受訪者訪談大綱(附錄二)，其餘的新移民配偶訪談、幼兒訪 談、幼兒教師訪談以及主要受訪者親戚訪談則是以開放式的訪談方式進行。過程中，

除了引導研究者欲探討的主題之外，同時依據受訪者的回答內容而順勢深入了解受訪 者，因此訪談內容的進行是具有彈性的特質。

而本研究訪談之時間與對象對照明細表如下表 3-3-3 所示。

表 3-3-3 訪談時間與對象明細表

日期 對象 地點 訪談時間

2007 年 9 月 30 日 A1 A 家客廳 1 小時 30 分鐘 2007 年 10 月 4 日 B1、B2 B 家廚房 1 小時 30 分鐘 2007 年 10 月 23 日 B1、B2 B 家廚房 1 小時 30 分鐘 2007 年 10 月 28 日 A1 A 家客廳 1 小時

2007 年 10 月 30 日 B4 托兒所 30 分鐘 2007 年 10 月 31 日 B1、B2、B3 B 家廚房 1 小時 2007 年 11 月 9 日 A2 幼稚園 30 分鐘 2007 年 11 月 24 日 A3 A3 家客廳 45 分鐘

2007 年 11 月 28 日 B1、B2 B 家客廳 1 小時 15 分鐘 2007 年 12 月 7 日 B1、B2 B 家客廳 1 小時

2007 年 12 月 9 日 A1 A 家客廳 45 分鐘