理論架構

本 研 究 以 中 部 國 小 一 至 六 年 級 之 新 移 民 子 女 為 研 究 對 象 ， 僅 以 東 南 亞 新 移 民 女 性 之 子 女 為 研 究 對 象 ， 並 不 包 含 大 陸 籍 之 新 移 民 子 女 。

二 、 研 究 限 制

本 研 究 在 中 部 國 小 進 行 觀 察 與 訪 談 後，其 資 料 之 分 析 與 結 果 因 距 離 的 限 制 ， 無 法 在 其 他 縣 市 之 國 小 更 深 入 探 討 。

第 五 節 理 論 架 構

家 庭 是 兒 童 個 性 社 會 化 的 重 要 地 基 ， 家 庭 環 境 及 父 母 教 養 模 式 都 會 對 兒 童 個 性 的 形 成 產 生 影 響 ， 這 些 影 響 互 相 交 錯 和 互 相 制 約 （ 如 圖 1 - 3 ） 。

圖 1 - 3 親 子 休 閒 產 生 的 影 響 親 子 休 閒

模 仿 社 交

技 巧

價 值 觀 學 習

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因 此 本 研 究 之 理 論 架 構 由 遊 戲 理 論 帶 入 新 移 民 家 庭 之 親 子 休 閒 以 及 深 入 探 討 對 於 新 移 民 子 女 發 展 之 影 響 。 如 圖 1 - 4：

圖 1 - 4 理 論 架 構 圖

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第 貳 章 文 獻 探 討

第 一 節 彌 補 少 子 化 的 空 缺 ： 新 移 民 第 二 代 的 誕 生 新 移 民 女 性 嫁 入 陌 生 的 臺 灣 ， 要 適 應 新 的 婚 姻 、 語 言 、 文 化 、 社 會 等 問 題 。 而 他 們 更 成 為 臺 灣 家 庭 傳 宗 接 代 ， 培 育 出 新 一 代 的 臺 灣 之 子（ 楊 艾 俐 ，2 0 0 3 ）。 而 在 少 子 化 的 打 擊 下 ， 新 移 民 女 性 所 生 之 子 女 彌 補 了 社 會 人 口 結 構 上 的 空 缺 ， 減 緩 了 少 子 化 的 社 會 問 題 ， 但 新 移 民 女 性 來 臺 後 ， 常 因 語 言 、 文 化 、 價 值 觀 以 及 生 活 習 慣 差 異 ， 對 於 下 一 代 的 教 育 與 生 活 上 更 擁 有 許 多 潛 在 問 題 （ 莫 藜 藜 、 賴 珮 玲 ，2 0 0 4 ）。 在 文 化 差 異 中 ， 不 同 文 化 的 父 母 在 教 養 孩 子 時 將 產 生 不 同 的 信 念 ， 而 這 些 獨 特 的 信 念 則 會 影 響 兒 童 的 成 長 。 父 母 將 其 本 身 的 種 族 習 慣 或 族 群 文 化 的 信 仰 與 風 俗 傳 承 給 下 一 代 ， 因 此 種 族 偏 見 的 主 要 來 源 是 兒 童 學 習 其 父 母 親 的 偏 見 態 度 及 行 為 ( F a b e s , 2 0 0 6 )。 有 鑑 於 此 ， 孩 子 受 父 母 的 影 響 ， 在 社 會 上 對 於 新 移 民 家 庭 所 產 生 刻 板 印 象 ， 更 延 續 到 對 其 下 一 代 的 汙 名 。 尤 其 目 前 學 校 的 教 材 與 教 師 的 態 度 缺 乏 對 跨 文 化 家 庭 的 尊 重 ， 使 得 新 移 民 子 女 在 就 學 期 間 ， 因 為 種 族 上 的 差 異 ， 以 及 口 音 的 不 同 ， 使 其 容 易 成 為 被 同 儕 排 斥 或 歧 視 的 對 象 ， 使 得 新 移 民 子 女 缺 乏 自 我 認 同 ， 並 對 校 園 生 活 感 到 恐 懼 （ 王 君 琳 ，2 0 0 5 ），

如 圖 2 - 1 ：

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圖 2 - 1 新 移 民 子 女 遭 受 排 擠 之 原 因

新 臺 灣 之 子 ， 許 多 來 自 社 經 地 位 邊 緣 的 外 籍 配 偶 家 庭 。 父 親 勞 動 能 力 有 限 ， 家 庭 生 計 重 擔 往 往 在 外 籍 母 親 身 上 ， 加 上 生 活 適 應 壓 力 及 語 言 溝 通 問 題 ， 對 於 新 臺 灣 之 子 的 教 養 及 發 展 ， 不 是 無 暇 多 琢 磨 ， 變 是 顯 得 力 不 從 心 。 … 外 籍 配 偶 語 言 溝 通 能 力 ， 與 孩 子 語 言 發 展 及 在 校 適 應 狀 況 ， 具 有 密 切 關 係 。

（ 黃 亦 筠 ， 2 0 0 5 ）

對 於 生 育 率 下 降 的 因 應 策 略 之 一 ， 即 是 增 加 移 民 人 口 的 移 入 ， 其 所 生 育 的 子 女 減 緩 了 少 子 化 的 打 擊 。 但 為 提 升 移 民 人 口 之 素 質 與 適 應 ， 須 落 實 多 元 文 化 教 育 ， 且 重 視 移 入 人 口 教 育 ， 來 提 升 移 民 人 口 之 素 質 與 適 應 ， 而 提 供 補 充 教 育 與 相 關 職 業 訓 練 是 必 要 的 （ 蕭 佳 純 ， 2 0 0 8 ） 。 身 為 臺 灣 公 民 ， 必 須 正 視 移 民 社 會 的 現 實 ， 學 習 尊 重 新 移 民 ， 建 構 包 容 平 等 的

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多 元 環 境 ， 才 是 國 家 穩 定 的 基 礎 （ 廖 元 豪 ， 2 0 0 9 ）。

一 、 語 言 ─ 溝 通 的 橋 梁

語 言 與 文 字 的 交 流 是 與 人 之 間 互 動 最 直 接 的 方 式 ， 新 移 民 女 性 來 臺 並 沒 有 完 整 的 語 言 學 習 途 徑 ， 因 此 講 話 常 帶 有 口 音 ， 若 沒 有 適 當 的 語 言 幫 助 ， 結 果 可 能 造 成 錯 誤 的 心 理 評 估 。 語 言 的 差 異 不 僅 使 人 感 到 恐 懼 ， 更 不 能 夠 確 切 地 表 達 自 己 的 不 安 ， 更 無 法 瞭 解 其 需 求 ， 將 在 生 活 上 將 造 成 許 多 問 題 （ 如 圖 2 - 2 ）。 由 於 口 音 得 不 正 確 ， 因 此 在 子 女 的 口 音 上 也 會 有 所 影 響 。 語 言 使 新 移 民 女 性 邁 向 新 生 活 ， 更 是 生 存 的 重 要 因 素 之 一 ， 對 於 子 女 的 成 長 亦 能 給 予 良 好 的 協 助 ( L i n c r o f t &

B e t t e n c o u r t , 2 0 1 0 ) 。

圖 2 - 2 語 言 不 通 之 影 響

近 年 來 ， 新 移 民 人 口 的 大 量 增 長 ， 卻 缺 少 吸 引 高 品 質 移 民 政 策 ， 也 沒 有 一 套 完 善 的 輔 助 措 施 ， 來 協 助 新 移 民 女 性 學 習 語 言 ， 使 其 融 入 臺 灣 （ 楊 艾 俐 ，2 0 0 3 ）， 導 致 加 深 新 移 民 女 性 建 立 社 會 關 係 的 困 難 ， 若 因 此 無 法 與 子 女 造 成 溝 通 障 礙 ，

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不 僅 導 致 感 情 的 疏 離 ， 更 容 易 影 響 孩 子 學 習 的 困 難（ 夏 曉 鵑 ， 2 0 0 5 ） 。

二 、 異 國 文 化 間 的 差 異

文 化 適 應 是 一 個 由 本 土 傳 統 融 合 到 一 個 新 的 文 化 發 展 的 變 化 過 程 ( E l i z a l d e - U t n i c k , 2 0 1 0 ) ， 由 於 新 移 民 子 女 在 家 庭 教 育 時 間 大 於 學 校 教 育 ， 因 此 在 剛 踏 入 校 園 的 同 時 ， 也 面 臨 著 一 個 嚴 酷 的 文 化 適 應 的 過 程 ( P i e d r a & E n g s t r o m , 2 0 0 9 )。 而 在 不 同 文 化 之 中 的 學 習 模 式 、 教 養 方 式 的 差 異 通 常 可 以 解 釋 為 文 化 規 範 和 價 值 觀 念 的 不 同 。

文 化 之 差 異 將 影 響 兒 童 之 價 值 觀 及 生 活 習 慣 ， 其 中 在 群 體 間 更 帶 有 隔 閡 ， 影 響 群 體 之 融 入 ， 直 接 影 響 人 際 關 係 ， 如 圖 2 - 3 所 示 :

圖 2 - 3 文 化 差 異 之 影 響

兒 童 的 校 園 生 活 是 社 會 融 入 的 主 要 過 程 ( G r o d e m , 2 0 0 9 )， 教 師 對 於 兒 童 在 社 會 上 之 發 展 擁 有 極 大 的 影 響 ， 教 師

文

化

差

異

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不 夠 ， 孩 子 無 法 得 到 應 有 的 模 仿 和 學 習 ， 在 學 習 上 缺 乏 資 源 及 協 助 ， 導 致 在 學 習 上 產 生 低 成 就 而 不 願 學 習 。 然 而 ， 不 同 文 化 的 家 庭 也 是 造 成 兒 童 學 業 表 現 差 異 的 因 素 之 一 ， 在 兒 童 的 求 學 過 程 中 ， 家 長 的 參 與 也 是 一 個 潛 在 的 重 要 因 素 ， 更 是 新 移 民 子 女 教 育 成 就 的 緊 密 聯 繫 ( F a b e s , 2 0 0 6 ; L a h a i e , 2 0 0 8 )， 但 由 於 語 言 阻 礙 和 工 作 時 間 的 限 制 ， 新 移 民 家 長 未 必 能 和 孩 子 一 起 學 習 ， 因 而 產 生 新 移 民 子 女 發 展 遲 緩 的 說 法 ， 但 李 丹 ( 1 9 9 9 ) 認 為 除 了 父 母 參 與 之 外 ， 學 校 中 的 教 導 方 式 、 課 業 負 擔 、 教 師 與 同 學 的 態 度 ， 都 是 直 接 或 間 接 影 響 到 兒 童 社 會 行 為 的 發 展 ， 有 鑑 於 此 ， 不 能 夠 以 發 展 遲 緩 來 對 新 移 民 子 女 以 偏 蓋 全 。 對 於 現 今 新 移 民 的 增 加 ， 最 重 要 得 是 學 校 能 夠 提 供 良 好 的 學 習 環 境 ， 讓 新 移 民 子 女 得 到 良 好 的 學 習 ， 並 且 給 予 足 夠 的 關 心 ， 以 及 支 持 新 移 民 子 女 的 文 化 ， 使 其 擁 有 自 我 意 識 ， 達 到 自 我 認 同 ( G r a c e , J a c q u e l i n e & J a r e d , 2 0 0 8 ) 。 五 、 城 鄉 差 距

迎 娶 新 移 民 女 性 的 臺 灣 郎 ， 多 數 社 經 地 位 較 低 ， 新 移 民 女 性 嫁 入 夫 家 即 幫 忙 扛 家 計 ， 在 生 子 後 的 親 職 教 育 與 管 教 上 多 為 放 任 及 疏 忽 ， 再 加 上 家 庭 中 溝 通 的 困 難 ， 使 其 子 女 在 校 園 中 學 習 及 人 際 關 係 都 隱 藏 著 不 利 的 因 素 。 其 中 的 因 素 又 因 其 所 處 城 市 與 鄉 下 之 不 同 ， 所 能 得 到 的 資 源 、 家 中 經 濟 以 及 社 經 地 位 亦 擁 有 差 異 ， 如 圖 2 - 4 所 示 ：

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圖 2 - 4 城 鄉 差 距 之 影 響 ： 以 鄉 下 為 例

若 將 新 移 民 家 庭 細 分 為 城 市 與 鄉 下 來 做 比 較 ， 將 發 現 鄉 下 的 新 移 民 家 庭 之 社 經 地 位 更 低 層 ， 且 鄉 下 的 資 源 並 沒 有 城 市 來 的 多 ， 在 新 移 民 子 女 的 學 習 成 長 勢 必 帶 來 極 大 的 衝 擊 。

第 二 節 遊 戲 ： 兒 童 發 展 的 重 要 過 程

遊 戲 的 參 與 乃 是 兒 童 的 本 性 ， 更 是 成 長 的 必 要 過 程 。 遊 戲 在 兒 童 生 活 中 扮 演 極 為 重 要 的 角 色 ， 而 在 童 年 中 少 了 遊 戲 的 機 會 將 對 未 來 的 發 展 產 生 決 定 性 的 負 面 影 響 。 正 如 K e l l y ( 2 0 0 4 ) 所 言 ， 遊 戲 的 參 與 是 兒 童 成 長 的 必 備 條 件 ， 是 兒 童 的 一 種 「 工 作 」， 透 過 玩 具 、 角 色 扮 演 以 及 豐 富 的 想 像 力 來 提 升 身 心 、 智 力 、 語 言 、 情 緒 和 社 會 上 的 發 展 。 在 此 種 脈 絡 下 ， 若 遊 戲 機 會 因 某 些 特 殊 的 社 會 文 化 原 因 被 剝 奪 或 干 擾 的 兒 童，在 成 長 過 程 中 勢 必 出 現 心 理 與 社 會 的 適 應 問 題 ( R i v e r a , 2 0 0 9 ) 。 以 下 為 遊 戲 之 古 典 理 論 敘 述 ：

從 事 遊 戲 是 兒 童 的 本 性 ， 不 需 要 經 過 特 別 地 學 習 ， 卻 能 學 習 到 成 長 、 經 驗 、 生 活 適 應 等 基 本 技 能 。 M o y l e s ( 2 0 0 0 ) 認

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程 度 的 落 差 。 然 而 ， 古 典 遊 戲 理 論 仍 極 具 有 價 值 與 意 義 ， 吾 人 可 以 發 現 這 些 理 論 仍 舊 充 滿 著 強 大 的 解 釋 力 ， 尤 其 對 於 一 般 社 會 大 眾 的 休 閒 行 為 具 有 相 當 的 應 用 性 ， 不 論 未 來 將 出 現 更 多 探 討 遊 戲 的 新 興 理 論 ， 亦 不 可 忽 略 古 典 理 論 的 功 能 與 本 質 。

小 偉 媽 媽 嫁 來 臺 灣 多 年 ， 生 下 小 偉 後 ， 還 幫 小 偉 生 了 一 位 弟 弟 。 小 偉 媽 表 示 ， 小 偉 從 小 就 很 皮 ， 破 壞 力 很 強 ， 「 玩 玩 具 一 定 要 玩 到 壞 才 會 停 。 」 擔 心 之 餘 ， 帶 他 去 看 醫 生 ， 醫 生 卻 說 小 偉 沒 病 ， 只 是 心 中 有 許 多 不 滿 要 發 洩 。

（ 王 莫 昀 、 陳 怡 慈 ， 2 0 0 9 . 0 6 . 2 9 ）

遊 戲 是 兒 童 發 洩 情 緒 的 出 口 ， 能 夠 明 顯 地 察 覺 到 兒 童 的 喜 怒 哀 樂 。 兒 童 在 遊 戲 中 學 習 ， 學 習 中 遊 戲 ， 亦 在 兒 童 生 活 中 扮 演 著 極 為 重 要 的 角 色 ， 遊 戲 在 兒 童 成 長 過 程 中 的 影 響 分 為 心 理 以 及 社 會 層 面 。 大 部 分 討 論 兒 童 與 遊 戲 的 關 係 大 多 從 遊 戲 對 其 心 理 影 響 來 切 入 ， 如 ： 詹 棟 樑 （ 1 9 9 4 ） 認 為 遊 戲 對 兒 童 來 說 是 比 較 輕 鬆 及 自 由 的 一 面 ， 有 助 於 開 朗 性 格 的 培 育 ； 巫 怡 美 與 黃 英 哲 （ 2 0 0 7 ） 認 為 ， 從 事 遊 戲 使 兒 童 身 心 健 康 ， 有 助 於 身 體 和 心 靈 有 良 好 的 自 我 發 展 ， 除 了 能 夠 培 養 積 極 正 面 的 自 我 概 念 外 ， 更 是 未 來 各 項 能 力 的 基 礎 發 展 ； 張 美 雲 （ 2 0 0 7 ） 指 出 ， 遊 戲 在 心 理 方 面 扮 演 了 重 要 的 醫 療 價 值 ， 能 夠 讓 生 理 和 心 理 的 不 愉 快 紓 解 與 釋 放 。 眾 多 論 點 均 說 明 了 遊 戲 在 兒 童 心 理 層 面 的 影 響 力 是 不 可 忽 視 的 。 以 下 根 據 以 往

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學 者 的 研 究 建 議 ， 吾 人 將 遊 戲 影 響 分 為 下 列 五 個 心 理 層 面 來 探 討 如 圖 2 - 5 示 ：

圖 2 - 5 遊 戲 之 心 理 五 層 面

一 、 遊 戲 對 兒 童 的 影 響 ─ 心 理 層 面

（ 一 ） 創 造 力

幻 想 豐 富 了 自 我 能 力 ， 在 兒 童 時 期 是 絕 對 必 要 的 行 為 。 不 論 是 發 展 思 維 的 過 程 及 行 動 ， 產 生 多 樣 化 的 創 造 能 力 ， 皆 能 不 斷 提 高 聯 想 能 力 的 靈 活 性 ， 有 效 激 發 其 心 智 ( M a s t r a n g e l o , 2 0 0 9 ) 。 兒 童 更 可 藉 遊 戲 創 造 想 像 中 的 世 界 ， 預 演 成 人 的 角 色 ， 練 習 和 準 備 未 來 成 年 生 活 所 需 之 基 本 技 能 ( H o n o r e , 2 0 0 9 ) ， 並 隨 著 發 展 而 變 化 ， 使 創 造 能 力 更 活 躍 。

（ 二 ） 專 注 力

專 注 力 的 培 養 ， 不 論 是 在 生 活 態 度 上 、 校 園 裡 的 學 習 以 及 事 業 工 作 上 ， 都 有 極 大 助 益 ( H u g h e s , 2 0 0 0 )。 當 成 人 參 與 兒

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圖 2 - 6 遊 戲 之 社 會 四 層 面

（ 一 ） 探 索 與 冒 險

學 習 不 只 是 一 個 成 人 培 養 兒 童 的 簡 單 過 程 ， 最 重 要 的 是 遊 戲 活 動 中 的 探 索 ( N i c h o l s , 2 0 0 9 ) 。 遊 戲 能 滿 足 兒 童 好 奇 的

學 習 不 只 是 一 個 成 人 培 養 兒 童 的 簡 單 過 程 ， 最 重 要 的 是 遊 戲 活 動 中 的 探 索 ( N i c h o l s , 2 0 0 9 ) 。 遊 戲 能 滿 足 兒 童 好 奇 的