IR:Item 987654321/6432

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(1)國立臺灣體育學院 National Taiwan College of Physical Education. 休閒運動管理研究所碩士學位論文「新與辛」：新移民子女家庭脈絡與休閒模式相互關係之探討 EXPLORING THE RELATIONSHIP BETWEEN FAMILY CONTEXT AND LEISURE PATTERN AMONG CHILDREN FROM IMMIGRANTS FAMILY. 研究生：高鵬家撰指導教授：陳渝苓博士. 中. 華. 民. 國. 一. 百. 年. 六. 月.

(2) 謝誌在經過 24 個月的孕育，終於產出一本論文。孕育的過程當中，邂逅了很多貴人，首先，特別感謝氣質高超的渝苓老師對於生產人的耐心指導，不僅時時關心論文的成長過程，並提供論文的相關資訊來降低難產的可能性。也非常感謝我的口試委員─李炳昭老師、林建宇老師，以及蔡明昌老師耐心的審查與指導，讓剛出生的論文更加完整，有老師們的督促，我感到非常榮幸。另外更感激我的夥伴 ─淑涵，她提供了擔任新移民中心志工的機會，我們一起在裡面協助，也認識了最重要的關鍵人物，也就是新移民中心的社工員─熊寶貝，她熱情地呼朋引伴，介紹了三位曾經接觸過新移民子女的社工員給我們認識，同時提供眾多的資訊及本身接觸的個案、經歷與感觸，讓我們深入其境、更瞭解新移民家庭環境與背景及其內心的辛酸與困境。另外，要感謝曾經擔任過社工員的職務，也是我的國中同學─小佩。在無意中詢問接觸過新移民子女的經驗與相關個案，令人意外的是小佩曾經擔任新移民子女的課業輔導員長達一年，因此在小佩身上也得到了不少的有利資訊。除了社工員讓我生產順利之外，我的國小導師─惠敏老師因為導師班裡有四位新移民子女，在長期的相處之下，提供給我很多重要的訊息與新移民家庭的現況，同時給與四位小朋友交流的機會，留下美好的回憶，以及水月家族的寶哈哈老師耐心的聆聽生產前所遭遇的任何問題與建議，同時讓我和兩位新移民子女有對話的機會。除此之外，我的另外一位夥伴，小寶也介紹了一位非常優秀的老師，讓我的訪談更加完整，在此由衷地感謝！除了生產過程中給予我幫助的人，還有不少在精神上支持我的人：秝榛及秋香學姐的經驗分享、98 級休研所的相互幫忙，靜蓮、瑋珊的相互打氣，特別感謝時時圍繞在我身邊給予鼓勵的 Anago、準主廚的阿春、德德主任、名模身材的庭宇、愛碎碎念的強尼、英文達人黃聖淵，要是沒有你們的幫忙，順利生產的難度將大大的增加。最後要感謝我的家人，給我生產論文的機會以及精神上支持，要是少了這個機緣，我將失去很多美好的經驗及朋友。沒有你們，就沒有這本論文，謝謝你們！. KPC I. 2011 年 8 月 25 日.

(3) 論文名稱：「新與辛」：新移民子女家庭脈絡與休閒模式相互關係之探討總頁數：124 院校所組別：國立臺灣體育學院休閒運動管理研究所畢業時間及提要別：九十九學年度第二學期碩士學位論文提要研究生：高鵬家指導教授：陳渝苓博士. 摘要現今社會的發展導致結構改變，以及人口流動率增加，外籍配偶即是人口流動的主要因素，跨國婚姻進而形成臺灣一種新型態─新移民家庭與新移民子女。新移民家庭中的經濟與資源多屬單薄，在社會中也常被歸類為弱勢，甚至在許多研究中常被定位為產生社會問題的族群，面臨社會排除的狀況。然目前學術界中有關新移民的討論大多定睛於外籍配偶的生活適應，文化衝擊，以及子女教養相關的議題，卻少有學者針對新一代兒童在遊戲或運動參與的場域中所面臨的境況與所遭遇的問題，及其與社會適應的關係做出探討。本研究深入瞭解新移民女性在社會上所遭遇的阻礙與新移民子女的交互作用與影響，並經由研究發現：新移民女性生活圈狹隘，在陌生的環境及經濟因素的阻礙下，缺乏人際交流與從事休閒的機會，外加臺灣社會的優越意識，更限制了新移民女性的能力，使其缺乏認同及社會支持。在以上的窘境之下，無形中使新移民子女繼承了母親的阻礙，不僅減少與外界接觸的機會，更因此缺乏社交技巧，進而被社會排除，就如同在班級中的小團體，活在自己的世界中，缺乏與外界的聯繫，難以獲得良好的資源；再者，忙於工作的父母無法參與新移民子女的學習，較不易引起學習動機而造成學習低成就，嚴重者將有拒學的傾向。也因為如此，家庭成員聚少離多、感情難以聯繫，導致家庭凝聚力大幅降低，深入瞭解後得知，新移民家庭從事親子遊戲的機會少，導致難以傳遞正確的價值觀與認知，更無法讓子女在遊戲中學習與成的機會，在這樣的環境之下，不僅使子女在情緒上無法抒發，其身心的發展亦有決定性的影響。關鍵字：新移民子女、遊戲理論、學習發展、社會排除. II.

(4) Peng-Chia Kao(2011). Exploring The Relationship Between Family Context and Leisure Pattern Among Children From Immigrants Family. Unpublish Master Thesis, National Taiwan College of Physical Education, Taichung. Abstract Nowadays developing of society leads to changes in structure and increase of population mobility rate, foreign bride is the most factors in population mobility, international marriage is going to form a new type in Taiwan─ new immigrant's family and new immigrant's children. New immigrant’s family is often recognized as minority because of their poor economic condition and resources, and then in most research it is even located as ethnic group producing social problem easily and is excluded by society. There are few scholars discuss the problem those children facing when they participate in games and sports. This study deeply understood the obstacles of the new immigrant women who encountered. And the obstacles how influence the children of immigrant residents’ interaction with people. Through the study found that: the new immigrant women living area is narrow, they living in a strange environment and the obstacle of economic factors. They are lack of the opportunity of interpersonal communication and leisure participation. What’s worse, the superior sense of Taiwanese society will limits the ability of new immigrant women and make them lack of recognition and social support. Under the above-mentioned dilemma, which make the new immigrant children invisibly inherited their mother's obstacles. Therefore, they not only reduce the opportunities for contacting with the outside world, but lack of social skills. It will lead to them were excluded by society, just like small groups in the class, who live in their own world and lack of contacting with the outside world. It will make them difficult to get good resource. Moreover, parents who are busy can’t participate in the learning process of the new immigrant children, which make them have low motivation. It leads to them can’t have good learning achievement. If seriously, they even will refuse to learn.Because of this, their family members are often separated and they are hard to contact their emotions, resulting in their significant family cohesion are lowered a lot. Through in-depth understanding we can know the new immigrant families have fewer opportunities for engaging in home games, which makes parents difficult to pass the correct values and cognition. What’s worse, it can’t make their children lose the opportunity of learning in the game. In this environment, not only make their children III.

(5) can’t express their emotion, but influence their physical and mental development immensely. Keywords: new immigrant's children, theory of play, learning and development, Social Exclusion. IV.

(6) 目錄謝誌 ................................................................................................................................I 中文摘要 ...................................................................................................................... II 英文摘要.......................................................................................................................Ⅲ 目錄 .............................................................................................................................. V 表目錄...........................................................................................................................Ⅷ 圖目錄...........................................................................................................................Ⅸ 第壹章緒論第一節. 研究背景 ............................................................................................... 1. 第二節. 人口結構的變遷─新移民家庭的產生................................................. 3. 第三節. 「臺灣第五大族群」新移民女性 ....................................................... 7. 第四節. 研究範圍與限制 ................................................................................... 8. 第五節. 理論架構 ............................................................................................... 9. 第貳章文獻探討第一節. 彌補少子化的空缺：新移民第二代的誕生 ..................................... 11. 第二節. 遊戲：兒童的成長的重要過程 ......................................................... 18. 第三節. 研究問題 ............................................................................................. 25. 第四節. 新移民子女之國內外相關研究 ......................................................... 27. 第叄章研究方法第一節. 研究方法的選擇 ................................................................................. 32. 第二節. 質性研究的信度與效度 ..................................................................... 33. V.

(7) 第三節. 資料的蒐集 ......................................................................................... 36. 第四節. 資料整理與分析 ................................................................................. 39. 第五節. 研究流程 ............................................................................................. 40. 第肆章新移民家庭背景所帶來的影響第一節. 與家裡不同的語調 ............................................................................. 42. 第二節. 父母的教養與態度 ............................................................................. 45. 第三節. 經濟弱勢影響父母陪伴 ..................................................................... 51. 第四節. 父母作息的相互影響 ......................................................................... 58. 第伍章新移民子女身心理層面之發展第一節. 我的媽媽是外配 ................................................................................. 61. 第二節. 隔代教養的縱容與困境 ..................................................................... 65. 第三節. 父母在忙，沒時間一起玩！ ............................................................. 69. 第四節. 我都自己出去玩！ ............................................................................. 77. 第五節. 我都不用補習! .................................................................................. 79. 第陸章新移民子女的觀察記錄第一節. 新移民子女的休閒脈絡 ..................................................................... 82. 第二節. 繼承新移民女性的休閒阻礙與機會 ................................................. 89. 第柒章弱勢中的弱勢第一節. 處於經濟弱勢的延伸 ......................................................................... 92. 第二節. 循環的機會與阻礙 ............................................................................. 94. 第捌章結論與建議. VI.

(8) 第一節. 結論 ................................................................................................... 103. 第二節. 研究者反思與未來建議 ................................................................... 106. 參考文獻中文部分 ............................................................................................................. 109 英文部分 ............................................................................................................. 120 網路部分 ............................................................................................................. 123 附錄訪談同意書 ......................................................................................................... 124 訪談大綱 ............................................................................................................. 125. VII.

(9) 表目錄表 1-1. 歷年來國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數 ..................................... 3. 表 2-1. 新移民子女國內外相關之研究 ................................................................... 28. VIII.

(10) 圖目錄圖 1-1. 影響學習的因素 ............................................................................................. 5. 圖 1-2. 新移民子女的困境 ......................................................................................... 6. 圖 1-3. 親子休閒產生的影響 ..................................................................................... 9. 圖 1-4. 理論架構圖 ................................................................................................... 10. 圖 2-1. 遭受排擠之原因 ........................................................................................... 12. 圖 2-2. 語言不通之影響 ........................................................................................... 13. 圖 2-3 文化差異之影響 ........................................................................................... 14 圖 2-4 城鄉差距之影響：以鄉下為例 ................................................................... 18 圖 2-5. 遊戲之心理五層面 ....................................................................................... 21. 圖 2-6 遊戲之社會四層面 ....................................................................................... 24 圖 2-7 研究問題一 ................................................................................................... 26 圖 2-8 研究問題二 ................................................................................................... 27 圖 3-1 資料整理與分析關係圖 ............................................................................... 35 圖 3-2 三角檢視 ....................................................................................................... 35 圖 3-3. PLAY 效應 .................................................................................................... 37. 圖 3-4. 研究流程圖 ................................................................................................... 41. 圖 5-1. 影響兒童學習的外在因素 ........................................................................... 68. 圖 5-2. 家庭不和諧的主要因素 ............................................................................... 72. 圖 5-3. 親子互動帶來的影響 ................................................................................... 75. 圖 5-4. 健全的自我認同 ........................................................................................... 76. 圖 6-1. 新移民子女之休閒脈絡 ............................................................................... 84. 圖 6-2 同儕休閒帶來的影響 ................................................................................... 86 圖 6-3 校園成為遊樂中心的原因 ........................................................................... 88 圖 6-4 新移民子女休閒影響脈絡圖 ....................................................................... 89 圖 6-5. 新移民子女繼承母親的阻礙與循環 ........................................................... 91 IX.

(11) 圖 7-1. 親子活動決定因素 ....................................................................................... 93. 圖 7-2. 玩具心理與社會層面的影響 ....................................................................... 98. 圖 8-1 新移民女性態度影響子女學習 ................................................................. 103 圖 8-2. 親子遊戲的正面影響 ................................................................................. 104. X.

(12) 第壹章. 緒論. 第一節研究背景隨著社會發展不斷變遷，導致人口結構轉變，更面臨了少子化 1的打擊。兒童的數量不斷減少，深入探討少子化的原因，主要與結婚年齡提高、離婚率提高、生育子女的意願降低等相關（孫得雄， 2010）。時代的變遷，女性經濟條件提升，再加上現代社會對於單身女性，不像以往採取嚴苛的道德批判，對於女性來說，婚姻的吸引力大幅降低，導致結婚年齡層提高（曹麗蕙邵，2 0 0 8 ）；而根據內政部統計通報（ 2 0 1 0 ）指出，民國 98年全年離婚對數計 5萬 7,223對，較 97年增加 1,120 對，近 10年來離婚對數之平均年增率為 1.5％，在龐大的離婚率之下，趨使女性對於婚姻退避三舍，更由於社會的變遷，在父權社會之下，女性意識抬頭，在職場上經濟能力提升，對於結婚生子擁有主導權，也是導致很多人不婚不生的原因（楊艾俐， 2 0 0 5 ），姚奇（ 2 0 0 7 ）指出，學歷愈高表示結婚年齡愈晚，也造成愈不願生子的情況。相較於農漁村的未婚和失婚的男性，因社會經濟條件及學歷與現代女性相對較低，在婚配市場較不具吸引力，甚至在本土婚姻市場中被排除，不得不轉向國外婚姻市場來尋找對象，（紀玉臨，2 0 0 9 ），夏曉鵑（ 2 0 0 5 ）也認為，新移民女性來臺，恰恰殘補了因社會福利太差所導致的再生產不足問題，使得新移民的人口數正持續地增加中。黃月純（ 2007）同樣認為，近年來的平均生育率有一部分就是仰賴新移民女性的貢獻，否則平均生育率會更低。. 1. 「少子化」一詞源於日本， 1990 年代，日本首先以「少子化對策」來定義因工業化面臨家庭、生育與工作之間的衝突，而產生的「少子化」現象，並以托育與女性勞工政策來因應之（林淑芬， 2008）。. 1.

(13) 巫怡美、黃英哲（ 2007）提出，兒童藉由遊戲過程中，去嘗試、探索、思考，同時學會解決問題，展現創新、學習與成長，以提升其認知能力，並在團體之中學習社交技巧之能力。在此種脈絡下，若遊戲機會因某些特殊的社會文化原因被剝奪或干擾的兒童，在成長過程中勢必出現心理與社會的適應問題 (Rivera, 2009)。而非弱勢團體的現象都已至此，更遑論弱勢團體之兒童。以臺灣的人口現況發展來討論，這將是一個急需政府與學界正視的問題。舉例來說，學者指出以目前漸受重視的新移民為例，當其第二代進入學校教育階段，未來將面臨多重的問題（郭添財， 2 0 0 7 ）。在此種變化的文化環境之下，教師需要充實新移民子女的文化及其認知水平，並繼續協助他們增加新的學習，在足夠的關懷支持下，新移民子女可以更輕鬆地接納同時吸收新的資訊. (Grace,. Jacqueline & Jared, 2008)。未來教師若以遊戲配合課程，讓新移民子女發揮最大潛能、融入團體之中，更要在心理和價值觀方面，給予支持及鼓勵，增加與同儕之間的互動與交流，建立彼此情誼以及拓展視野的活動，有助於個人在群體之中人際關係的建立，增加團體之間的凝聚力，這種互動對於未來在社會性發展有重要作用，並可突破弱勢族群與主流團體之間的隔閡（陳幗眉、洪福財， 2 0 0 1 ）。本研究所探討之新移民女性的原生國，大多來自菲律賓、印尼、越南、柬埔寨等國家，加上政府將外籍配偶與大陸配偶的移民法規分設，因此大陸配偶未列在表內 2。本研究將「新移民子女」一詞定義為：嫁入臺灣的東南亞新移民女 2. 但大陸配偶的移民人數也相當可觀，根據內政部移民署登記，目前國內大陸配偶人數高達 169,528 人。 2.

(14) 性之子女，包括：菲律賓、越南、印尼、柬埔寨、泰國、緬甸之女性所生育的子女。深入瞭解新移民家庭背景、在校生活與以及親子遊戲之頻率，為本研究動機之一，其次為瞭解新移民女性從事休閒機會及阻礙連帶影響新移民子女之因素，試圖剖開新移民家庭之背景與結構所帶來的影響。. 第二節人口結構的變遷 ─新移民家庭的產生社會人口的流動，以及結構上的巨大轉變，導致臺灣社會更加多元化。根據民國 9 8 年內政部通報之國人與外籍配偶之人數統計：國人與外籍人士結婚占總結婚對數比例在民國 92 年占 31.9％達最高峰，表 1-1 為歷年來國人結婚登記之外籍與大陸港澳配偶人數：. 表 1-1. 歷年來國人結婚登記之外籍配偶人數. 外籍與大陸配偶人數年別. 民國90年民國91年民國92年民國93年民國94年民國95年民國96年民國97年民國98年較97年增減(％). 按性別分. 按國籍(地區)分大陸、港澳地區外國籍. 占總結婚對大陸地區數比例(%) 46,202 49,013 54,634 31,310 28,427 23,930 24,700 21,729 21,914. 27.10 28.39 31.86 23.82 20.14 16.77 18.29 14.03 18.71. 26,516 28,603 34,685 10,642 14,258 13,964 14,721 12,274 12,796. 0.85. ①4.68. 4.25. 港澳地區 281 303 306 330 361 442 425 498 498 －. 東南亞地區. 其他地區. 男. 女. 總結婚登記對數. 17,512 18,037 17,351 18,103 11,454 6,950 6,952 6,009 5,696. 1,893 2,070 2,292 2,235 2,354 2,574 2,602 2,948 2,924. 3,400 4,366 6,001 3,176 3,139 3,214 3,141 3,516 3,673. 42,802 44,647 48,633 28,134 25,288 20,716 21,559 18,213 18,241. 170,515 172,655 171,483 131,453 141,140 142,669 135,041 154,866 117,099. -5.21. -0.81. 4.47. 0.15. -24.39. 資料來源：內政部戶政司. 新移民女性來到臺灣與臺灣郎結婚後，生下了新移民第二代，組成了新移民家庭。由於新移民女性之教育、生長環境以及社會階層多屬弱勢的一群，未來其子女將可能面臨更. 3.

(15) 多社會上的衝擊。有鑑於新移民女性的原生文化及價值觀的差異，在培育下一代有著教育水平低及語言不通的限制，因此在教育能力上，普遍不如本國父母（蔣姿儀、林季宜， 2009）。因為新移民女性在閱讀中文上擁有障礙，進而無法深入瞭解課堂中的作業及題目，導致外界對於其子女學習能力存有質疑及其家庭的不信任，莫名的輿論使得新移民子女的學業成就低落而無心向學，造成課業的落後，因而產生降低國人素質的汙名（葉郁菁， 2009）。除了外界的汙名之外，新移民女性之原生文化在臺灣夫家經常是被忽略，甚至被歧視的，因此在年幼的子女眼中，對於母親所遭受的對待，產生莫名地矛盾。莫藜藜與賴珮玲（ 2004）認為，文化間的差異是需要時間學習及適應的，新移民女性及其夫家都必須學習及尊重彼此的文化模式，否則容易產生文化間的衝突而導致家庭失和。因此新移民女性背負了極大的重擔，除了文化的壓力之外，不僅要適應新的社會，還要符合當地對妻子角色的期待，來得到社會的認同（顏朱吟， 2009），換句話說，為了避免文化間的衝突，臺灣公民應對這些外來的文化，應採取的態度是接受、尊重和包容，更可多體驗當地的文化與風俗民情。假如能瞭解跨國婚姻現象為臺灣社會帶來多采多姿的文化特色，且多元文化能使臺灣社會更具豐富性，亦帶來多元文化的契機。尊重多元文化價值，才能將能為臺灣建立更多元的國際型社會價值觀（鍾鳳嬌， 2009）。家庭為兒童學習生活的起點，其語言、行為模式、價值觀都始於家庭（蔡文輝， 2010）。父母的行為是兒童學習及模仿最佳對象，父母扮演的角色對於兒童發展的影響極為重 4.

(16) 要，兒童許多的舉動及態度，都是由家長平時的行為模仿而來的（謝筑紅、黃永寬， 2007）。詹棟樑（ 1994）指出，兒童在發展過程中，是可塑性最大的時期，等到人發展定了型，要改變就不容易了，由此可見家庭教育的重要性。而在孩子的學習過程中，父母的參與與陪伴能夠提供多樣化的刺激，學習能力較能得到萌發。然而，新移民家長整日為家計忙碌，無法參與孩子的學習，間接影響了孩子的發展（鐘鳳嬌、王國川， 2 0 0 4 ）。家庭背景、環境、校園裡的人際關係，都深深影響了兒童的學習成效，更重要的是父母參與兒童學習的過程，不僅增加親子間的感情，更提升了兒童的學習能力，如圖 1-1 所示：. 圖 1-1 影響學習的因素. 許多新移民家庭中，母親以祖國的方式來照顧孩子，價值觀是與文化環境、社會結構、家庭經濟因素交互影響的結 5.

(17) 果（柯瓊芳、張翰璧 2007），而在新移民家庭裡，由新移民女性所承載的社會價值觀成為文化再生產的重要資源，但也因此使新移民子女由家庭進入學校義務教育階段時，遭受到不同文化與價值觀等不利的衝擊，新移民子女正在經歷一個嚴酷的文化適應之過程 (Piedra & Engstrom, 2009)。新移民家庭中，語言的隔閡以及文化適應等問題可能掩藏著家庭的不和諧. (Piedra & Engstrom, 2009)，此生長背景. 深深地影響著未來的性格，可見家庭環境在兒童生長過程中的重要性。若是兒童家庭背景的不完整，以及父母的疏忽，將失去許多學習做人處世的機會，進而使生活在其中的孩子感到較沮喪、孤獨等負面的情緒（黃森泉、張雯雁， 2 0 0 3 ）。新移民擁有與一般學童的差異，如圖 1-2：. 圖 1-2 新移民子女的困境. 鐘鳳嬌與王國川（ 2004）認為，學習需要經過父母及兄弟姊妹的互動來改善。然而，新移民家庭中家長整日為家計忙碌，因此互動較為貧乏，無法參與孩子的學習，此舉將間 6.

(18) 接影響了兒童的發展。林瑞榮與劉健慧（ 2009）指出，先天的環境劣勢與文化不利是新移民子女無法選擇的，因此學校成為互動學習的主要環境，調整兒童的行為及態度，以適應生活周遭的環境，最重要的是與其家長做良性的溝通協調，並告知參與兒童學習的重要性，不僅能夠增加家庭成員之間的互動，增加共同學習的機會，更能使兒童得到良好的發展。. 第三節「臺灣第五大族群」 ─新移民女性現代女性擁有獨立自主性，再加上「海蒂族」3數量的增加，傳統或勞動階層的男性往往只好轉而迎娶外籍配偶來完成傳宗接代的使命，因而形成了外籍配偶的大量入境，社會結構因此有了變化，新移民女性在整個臺灣的移民人口數中佔有極大的比例（王碧霜、黃淑玲， 2009）。. 在芋仔與番薯爭議之外的外籍配偶，以人數言，她們已經是臺灣的第五大族群。（梁玉芳， 2004/7/26）. 「外籍新娘」充滿了對東南亞和中國女性的歧視，婦女新知基金會於 2 0 0 3 年 3 月舉辦正名活動，改名為「新移民女性」（夏曉鵑， 2005）。臺灣社會中的刻板印象認為這些新移民會拖垮臺灣人口品質，因為新移民女性之教育程度及語言能. 3. 「海蒂族」（ HEIDIs）－英國「未來實驗室」提出的新興女性族群，即指 HighEducated（高教育程度）、 Independent（獨立自主）、 Degree-carrying（專業學位）的 Individuals（個人），是一種文化現象，由受過高等教育與獨立自主的女性所組成（曹麗蕙邵， 2008）。 7.

(19) 力較低落，必須面對遷移後的生活適應，以及國族之間的優越感與歧視問題。因此，當地社會及居民的接納與包容是極為重要的影響因素（顏朱吟， 2009）。愈來愈多的外籍媳婦上學去，各地方政府或民間社團辦起各式識字班或生活適應班，要讓南洋來的媳婦早日融入臺灣社會，以便將來教育「新臺灣之子」， …事實上，她們不是真的不識字，她們只是不識方方的漢字。. （梁玉芳， 2004/7/29）認識文字不僅能夠減輕恐懼，並且能更能使旁人明白她所描繪的世界，增加與人相處的機會，更可掌握外在的訊息，亦能縮短人與人之間的距離（夏曉鵑， 2005）。因此，協助其新移民適應生活與文化已成為臺灣公平的義務與使命，以避免在新移民子女繼承母親弱勢處境所造成的惡性循環。. 第四節研究範圍與限制本研究企圖瞭解新移民女性於弱勢處境對於新移民家庭的休閒脈絡、休閒參與之頻率，探討新移民家庭結構與背景的不同，所延伸新移民子女發展之影響因素，並深入瞭解新移民女性本身面臨的休閒阻礙與機會，對其子女形成惡性循環的因素所在。本研究以國小一至六年級之新移民子女作為主要研究對象，綜合觀察以及訪談的資料分析與結果，來呈現城鄉所擁有的差距為何。一、. 研究對象與地區 8.

(20) 本研究以中部國小一至六年級之新移民子女為研究對象，僅以東南亞新移民女性之子女為研究對象，並不包含大陸籍之新移民子女。二、. 研究限制. 本研究在中部國小進行觀察與訪談後，其資料之分析與結果因距離的限制，無法在其他縣市之國小更深入探討。. 第五節理論架構家庭是兒童個性社會化的重要地基，家庭環境及父母教養模式都會對兒童個性的形成產生影響，這些影響互相交錯和互相制約（如圖 1-3）。. 學習. 模仿. 社交親子休閒. 技巧. 價值觀. 圖 1-3 親子休閒產生的影響. 9.

(21) 因此本研究之理論架構由遊戲理論帶入新移民家庭之親子休閒以及深入探討對於新移民子女發展之影響。如圖 1 - 4：. 圖 1-4 理論架構圖. 10.

(22) 第貳章文獻探討第一節彌補少子化的空缺：新移民第二代的誕生新移民女性嫁入陌生的臺灣，要適應新的婚姻、語言、文化、社會等問題。而他們更成為臺灣家庭傳宗接代，培育出新一代的臺灣之子（楊艾俐， 2 0 0 3 ）。而在少子化的打擊下，新移民女性所生之子女彌補了社會人口結構上的空缺，減緩了少子化的社會問題，但新移民女性來臺後，常因語言、文化、價值觀以及生活習慣差異，對於下一代的教育與生活上更擁有許多潛在問題（莫藜藜、賴珮玲， 2 0 0 4 ）。在文化差異中，不同文化的父母在教養孩子時將產生不同的信念，而這些獨特的信念則會影響兒童的成長。父母將其本身的種族習慣或族群文化的信仰與風俗傳承給下一代，因此種族偏見的主要來源是兒童學習其父母親的偏見態度及行為 (Fabes, 2 0 0 6 )。有鑑於此，孩子受父母的影響，在社會上對於新移民家庭所產生刻板印象，更延續到對其下一代的汙名。尤其目前學校的教材與教師的態度缺乏對跨文化家庭的尊重，使得新移民子女在就學期間，因為種族上的差異，以及口音的不同，使其容易成為被同儕排斥或歧視的對象，使得新移民子女缺乏自我認同，並對校園生活感到恐懼（王君琳， 2 0 0 5 ），如圖 2-1：. 11.

(23) 圖 2-1 新移民子女遭受排擠之原因. 新臺灣之子，許多來自社經地位邊緣的外籍配偶家庭。父親勞動能力有限，家庭生計重擔往往在外籍母親身上，加上生活適應壓力及語言溝通問題，對於新臺灣之子的教養及發展，不是無暇多琢磨，變是顯得力不從心。 … 外籍配偶語言溝通能力，與孩子語言發展及在校適應狀況，具有密切關係。（黃亦筠， 2005）. 對於生育率下降的因應策略之一，即是增加移民人口的移入，其所生育的子女減緩了少子化的打擊。但為提升移民人口之素質與適應，須落實多元文化教育，且重視移入人口教育，來提升移民人口之素質與適應，而提供補充教育與相關職業訓練是必要的（蕭佳純， 2008）。身為臺灣公民，必須正視移民社會的現實，學習尊重新移民，建構包容平等的 12.

(24) 多元環境，才是國家穩定的基礎（廖元豪， 2 0 0 9 ）。一、語言 ─溝通的橋梁語言與文字的交流是與人之間互動最直接的方式，新移民女性來臺並沒有完整的語言學習途徑，因此講話常帶有口音，若沒有適當的語言幫助，結果可能造成錯誤的心理評估。語言的差異不僅使人感到恐懼，更不能夠確切地表達自己的不安，更無法瞭解其需求，將在生活上將造成許多問題（如圖 2 - 2 ）。由於口音得不正確，因此在子女的口音上也會有所影響。語言使新移民女性邁向新生活，更是生存的重要因素之一，對於子女的成長亦能給予良好的協助 (Lincroft. &. Bettencourt, 2010)。. 圖 2-2 語言不通之影響. 近年來，新移民人口的大量增長，卻缺少吸引高品質移民政策，也沒有一套完善的輔助措施，來協助新移民女性學習語言，使其融入臺灣（楊艾俐， 2 0 0 3 ），導致加深新移民女性建立社會關係的困難，若因此無法與子女造成溝通障礙，. 13.

(25) 不僅導致感情的疏離，更容易影響孩子學習的困難（夏曉鵑， 2005）。二、異國文化間的差異文化適應是一個由本土傳統融合到一個新的文化發展的變化過程 (Elizalde-Utnick, 2010)，由於新移民子女在家庭教育時間大於學校教育，因此在剛踏入校園的同時，也面臨著一個嚴酷的文化適應的過程 ( P i e d r a & E n g s t r o m , 2 0 0 9 )。而在不同文化之中的學習模式、教養方式的差異通常可以解釋為文化規範和價值觀念的不同。文化之差異將影響兒童之價值觀及生活習慣，其中在群體間更帶有隔閡，影響群體之融入，直接影響人際關係，如圖 2-3 所示 :. 文化差異. 圖 2-3 文化差異之影響. 兒童的校園生活是社會融入的主要過程 (Grodem, 2 0 0 9 )，教師對於兒童在社會上之發展擁有極大的影響，教師. 14.

(26) 必須深入瞭解異國文化和溝通方式，則可避免衝突以及誤解惡化. (Morgan, 2010) ，教師也需要幫助其他孩子了解文化. 差異在課堂上並解釋，不同的文化有不同的方式表達，學習並尊重與維護所有文化，讓新移民子女認同自己的身分，是生存在新的環境的首要條件 (Grace,. Jacqueline. &. Jared,. 2008)。臺灣公民應包容與尊重多元文化與差異文化來協助新移民適應於臺灣社會，以此促使臺灣人省思，多關注新移民原生文化與在地文化之間的交流與融合，以國際觀來接納多樣性的文化（蕭佳純， 2008），如此一來，臺灣不僅成為多元化社會，更將成為多種族社會，這將是臺灣的新機會以及經驗（楊艾俐， 2 0 0 3 ）。三、弱勢中的弱勢薛承泰（ 2003）指出，新移民子女因母親的原生國在現今文化中屬弱勢文化，故無法對於文化有比較完整的文化認知。同樣顏朱吟 (2009）認為，臺灣公民視東南亞國家為落後國度，而臺灣郎多為經濟弱勢的中低階層，其外籍配偶也多來自貧困家庭，因此在國族情結及社會階級雙重因素之下，臺灣主流階層視他們為社會問題之根源。事實上，根據 Allen(2003)所言，人們的種族、性別、族群、等特色常被用來成為定義人們的偏差類別，於是被主宰的團體當成外人來對待，因此對新移民產生了排斥以及歧視的現象。而藍佩嘉（ 2008）更指出，促成跨國婚姻中的社會地位的弱勢，與新郎與新娘之各自出生國、經濟資源，以及社階地位的落差擁有極大的關聯。新移民子女身處在兩種文化的家庭，生活習慣以及價值 15.

(27) 觀受家庭影響極深，因此在學習上需要較長的時間來適應，在求學環境上相較於一般學童弱勢，無法得到妥適的照顧，成為弱勢中的弱勢（吳金香、張茂源、王昇泰， 2007）。李丹 (1999)認為，學校的環境與家庭相比較為複雜，兒童必須將過去習得的社會行為，在同學與教師之間加以適應與調整。對於新移民子女來說，家庭所傳承價值觀與認知上與校園、同儕的差異，是需要慢慢調適的。然而，文化、生活習慣的差異，以及口音的不正確容易在校園裡同儕的嘲笑與歧視，不僅直接影響了新移民子女應擁有的福利與資源，更延伸許多適應的問題。因此在校園中，教師的支持、鼓勵及認同對於新移民子女來說是極為重要的要素。四、社會上的刻板印象由於新移民家庭較缺乏資源，使其子女延續著弱勢陰影，影響了孩子的生活、學習及成長。與新移民女性的原生國相比，臺灣社會擁有較高的優越意識，導致新移民女性與其子女無法被真正地接納，家庭背景產生了負面影響並限制新移民子女的能力，往後克服社會的障礙將是新移民子女將面對極大的挑戰與衝擊 (Piedra & Engstrom, 2009)。當新移民女性及其子女已成為臺灣社會的重要族群時，對於新移民原生國臺灣公民產生了排斥的心態，讓新移民女性必須承受「降低臺灣人口素質」的沉重壓力，形成一種鮮明的刻板印象（黃素惠、徐偉培， 2008），再加上報章媒體有不少關於新移民子女發展遲緩的報導，皆以「語言溝通、文化、經濟、生育、教育和價值觀不同」為由，敘述新移民女性容易造成兒童發展遲緩及無法教養的問題（張明慧， 2 0 0 5 ）。事實上，新移民子女並不是素質較差，而是外來刺激 16.

(28) 不夠，孩子無法得到應有的模仿和學習，在學習上缺乏資源及協助，導致在學習上產生低成就而不願學習。然而，不同文化的家庭也是造成兒童學業表現差異的因素之一，在兒童的求學過程中，家長的參與也是一個潛在的重要因素，更是新移民子女教育成就的緊密聯繫 (Fabes,. 2006;Lahaie,. 2 0 0 8 )，但由於語言阻礙和工作時間的限制，新移民家長未必能和孩子一起學習，因而產生新移民子女發展遲緩的說法，但李丹 (1999)認為除了父母參與之外，學校中的教導方式、課業負擔、教師與同學的態度，都是直接或間接影響到兒童社會行為的發展，有鑑於此，不能夠以發展遲緩來對新移民子女以偏蓋全。對於現今新移民的增加，最重要得是學校能夠提供良好的學習環境，讓新移民子女得到良好的學習，並且給予足夠的關心，以及支持新移民子女的文化，使其擁有自我意識，達到自我認同 ( G r a c e , J a c q u e l i n e & J a r e d , 2 0 0 8 ) 。五、城鄉差距迎娶新移民女性的臺灣郎，多數社經地位較低，新移民女性嫁入夫家即幫忙扛家計，在生子後的親職教育與管教上多為放任及疏忽，再加上家庭中溝通的困難，使其子女在校園中學習及人際關係都隱藏著不利的因素。其中的因素又因其所處城市與鄉下之不同，所能得到的資源、家中經濟以及社經地位亦擁有差異，如圖 2-4 所示：. 17.

(29) 圖 2-4 城鄉差距之影響：以鄉下為例. 若將新移民家庭細分為城市與鄉下來做比較，將發現鄉下的新移民家庭之社經地位更低層，且鄉下的資源並沒有城市來的多，在新移民子女的學習成長勢必帶來極大的衝擊。. 第二節遊戲：兒童發展的重要過程遊戲的參與乃是兒童的本性，更是成長的必要過程。遊戲在兒童生活中扮演極為重要的角色，而在童年中少了遊戲的機會將對未來的發展產生決定性的負面影響。正如 Kelly(2004)所言，遊戲的參與是兒童成長的必備條件，是兒童的一種「工作」，透過玩具、角色扮演以及豐富的想像力來提升身心、智力、語言、情緒和社會上的發展。在此種脈絡下，若遊戲機會因某些特殊的社會文化原因被剝奪或干擾的兒童，在成長過程中勢必出現心理與社會的適應問題 ( R i v e r a , 2009)。以下為遊戲之古典理論敘述：從事遊戲是兒童的本性，不需要經過特別地學習，卻能學習到成長、經驗、生活適應等基本技能。 Moyles(2000)認. 18.

(30) 為，遊戲是一個行為動作的趨向，不是一個活動的形式與結果，蔡淑苓（ 2004）更指出，不論是消耗兒童過剩的精力、情緒的宣洩、以不同形式重演人類生活的進化，或是模仿與體驗成人角色，皆強調其過程的重要性。雖然古典的遊戲理論的產出的年代久遠，但對於理論的發展及實務層面來說，至今應用性與價值仍高。舉例來說，最早的遊戲理論為 Schiller. 與. Spencer. 提倡的精力過剩說 (Surplus. Energy. T h e o r y )，其理論說明兒童在生活上沒有壓力，旺盛的精力無處發洩，以遊戲的方式使兒童消耗多餘的能量來達到自我滿足。對兒童來說，從事遊戲是生活的全部，並沒有任何目的，遊戲是過剩精力漫無目標的消耗 (Joe, 1997)；另外 Groos 在 1901 年提出練習論 (Practice Theory)，兒童藉由遊戲去學習與體驗成人角色與職業，. 學習未來如何實踐以後的生活. 及需要的技能 (Nichols, 2009)，做為適應生活及社會的踏板；而重演論 ( R e c a p i t u l a t i o n T h e o r y ) 為 H a l l 在 1 9 0 6 年提出，認為遊戲是兒童成長的開端與過程，以不同形式反映出人類的每個成長階段，並且認為遊戲是人類與生俱來的本能，遊戲的發展帶來全面性的密切結合 ( M o y l e s , 2 0 0 0 )；除此之外， Partick 的鬆弛說 (Relaxation Theory)，認為遊戲的目的是補足兒童的精力，是一種儲存能量，達到精力再生的方式 ( J o h n s o n , C h r i s t i e & Ya w k e y , 2 0 0 3 ) ，遊戲自發性的，在沒有任何壓力與束縛之下所從事的，讓兒童達到增強、並積極參與學習。經過社會不斷的變遷及進步，現代人的生活品質與教育資源愈來愈優越，在某些現代刺激的衝擊下，古典遊戲理論在某些層面上，與現代兒童休閒與遊戲的觀念上難免有某種 19.

(31) 程度的落差。然而，古典遊戲理論仍極具有價值與意義，吾人可以發現這些理論仍舊充滿著強大的解釋力，尤其對於一般社會大眾的休閒行為具有相當的應用性，不論未來將出現更多探討遊戲的新興理論，亦不可忽略古典理論的功能與本質。小偉媽媽嫁來臺灣多年，生下小偉後，還幫小偉生了一位弟弟。小偉媽表示，小偉從小就很皮，破壞力很強，「玩玩具一定要玩到壞才會停。」擔心之餘，帶他去看醫生，醫生卻說小偉沒病，只是心中有許多不滿要發洩。. （王莫昀、陳怡慈， 2009.06.29）. 遊戲是兒童發洩情緒的出口，能夠明顯地察覺到兒童的喜怒哀樂。兒童在遊戲中學習，學習中遊戲，亦在兒童生活中扮演著極為重要的角色，遊戲在兒童成長過程中的影響分為心理以及社會層面。大部分討論兒童與遊戲的關係大多從遊戲對其心理影響來切入，如：詹棟樑（ 1994）認為遊戲對兒童來說是比較輕鬆及自由的一面，有助於開朗性格的培育；巫怡美與黃英哲（ 2007）認為，從事遊戲使兒童身心健康，有助於身體和心靈有良好的自我發展，除了能夠培養積極正面的自我概念外，更是未來各項能力的基礎發展；張美雲（ 2007）指出，遊戲在心理方面扮演了重要的醫療價值，能夠讓生理和心理的不愉快紓解與釋放。眾多論點均說明了遊戲在兒童心理層面的影響力是不可忽視的。以下根據以往. 20.

(32) 學者的研究建議，吾人將遊戲影響分為下列五個心理層面來探討如圖 2-5 示：. 圖 2-5 遊戲之心理五層面. 一、遊戲對兒童的影響 ─心理層面（一）創造力幻想豐富了自我能力，在兒童時期是絕對必要的行為。不論是發展思維的過程及行動，產生多樣化的創造能力，皆能不斷提高聯想能力的靈活性，有效激發其心智 (Mastrangelo, 2009)。兒童更可藉遊戲創造想像中的世界，預演成人的角色，練習和準備未來成年生活所需之基本技能 (Honore, 2009)，並隨著發展而變化，使創造能力更活躍。（二）專注力專注力的培養，不論是在生活態度上、校園裡的學習以及事業工作上，都有極大助益 ( H u g h e s , 2 0 0 0 )。當成人參與兒. 21.

(33) 童遊戲時，使兒童更有安全感，減低孩子遊戲的不專心；兒童專一從事遊戲時，父母不應處處干涉，將打斷兒童的思緒及分析，無法有效發揮兒童的思考能力。兒童在遊戲中得到娛樂，但是，遊戲同時也極自然嚴謹的專注與踐踏任務 (Moyles, 2000)。（三）滿足感從事遊戲使兒童發洩過剩的精力，藉由活動達到宣洩與放鬆，享受人、玩物之間的互動，同時從中獲得最大滿足 (Hughes, 2000)；在充滿挑戰與冒險的遊戲之中，體驗了新的經驗以及愉悅；在假裝遊戲中，體會大人的生活與職業的角色，都能使兒童獲得極大的滿足感。兒童在生活中無法獲得滿足的欲求與願望，多藉著遊戲中來實現，來滿足自我（林風南， 1 9 8 8 ）。（四）假裝遊戲假裝遊戲可以促進社會行為的發展，兒童不斷地思考，創造力不斷湧現 (Johnson, 1993)，也可以暫時拋開現實，扮演與現實中不同的角色，以舒解受創的情緒. （潘慧玲，. 1 9 9 5 ）。假裝遊戲讓兒童更瞭解現實世界，並有助於全面性的發展 (Welsch, 2008)，而遊戲內容都不僅提升兒童的反應、想像、解決問題之能力，更能具體的表達自我，亦增加了邏輯思考與靈活性的機會。（五）情緒兒童在遊戲中自由地展現自我，充分表現出內在的情緒與感受，亦是平穩情緒的最佳方式（巫怡美、黃英哲， 2 0 0 7 ）。遊戲過程中能夠明顯的察覺到兒童的喜怒哀樂，兒童許多早期的情緒反應都是在遊戲中發生 (Fabes & Martin, 2006)， 22.

(34) 家長亦能在遊戲中觀察到兒童的喜好，以此做為延伸，培養兒童的興趣。遊戲增加群體間互動，在相處過程中學習分享、包容以及忍耐，可有效培養控制自我情緒及行為，對日後在社會上亦有極大的幫助。（六）解決問題在與人接觸過程中，學習如何以溝通的方式來化解誤會，考驗著兒童的表達與解決問題能力，而遊戲是能夠提升此能力的. (Joe, 1997)。董媛卿（ 1994）也認為遊戲使兒童. 學會獨立以及適應社會之行為，使兒童達到自我意識的確立、自我實現、肯定和成就感之目的。二、遊戲對兒童的影響 ─社會層面除了從心理層面討論兒童與遊戲的關係，另外一些學者則著重於兒童在遊戲中所得到的社會效益，如學者 (2009)認為，. Rivera. 兒童經由遊戲表現出他們對於社會的看. 法，同時學習如何與人相處及解決問題。此外，兒童聚集在一起遊戲時，容易產生社會化行為 (Fabes & Martin, 2 0 0 6 )。遊戲提供兒童機會適應社會行為之互動，判斷社會中各種情境，在參與休閒的過程中，必定會發生群體間的各種互動行為，以及周遭人物的知覺與感受等，並透過個人行為之逐漸社會化（張耿介、陳文長， 2 0 0 4 ）。巫怡美與黃英哲（ 2007）認為，運動遊戲為兒童學習社會角色、進行社會化的重要過程，由此將得以形塑幼兒社會行為的規則與模式，其價值性值得肯定。尙憶薇（ 2008）更提出，透過同儕團體的互動，增進兒童的社交能力，提升正面的團隊經驗，激勵兒童參與體育活動。綜合學者之研究建議，將遊戲細分為下列四個社會層面對來探討如圖 2-6 所示： 23.

(35) 圖 2-6 遊戲之社會四層面. （一）探索與冒險學習不只是一個成人培養兒童的簡單過程，最重要的是遊戲活動中的探索 (Nichols, 2009)。遊戲能滿足兒童好奇的欲望，嘗試具有挑戰的多樣化新鮮事物，擴展自己的視野，不僅讓兒童掌握環境，預備未來學習的機會（陳淑敏， 1 9 9 7 ），更促進身體的成長與心智的發展，奠定將來在社會生活上必需的各種基本應對能力（林風南， 1 9 8 8 ）。. （二）角色模仿角色扮演是個有趣又刺激的活動，能夠激發學習。遊戲規則大致與社會上的價值觀相同，兒童可藉此了解更多複雜的概念 ( Spencer, 2008) 。而不同的角色之扮演，讓兒童暫時拋開現實，幫助學前兒童減低自我中心的社會技巧。角色扮演更提高了孩童角色取代能力、提早適應生活以及社會（董媛卿， 1 9 9 4 ），亦是語言練習的極佳機會 ( B a m m e l. &. Burrus-Bammel, 1996)。（三）人與人的互動對於兒童來說，遊戲不只是一個有趣的活動，更是一個 24.

(36) 讓他們學會與世界發展互動的重要途徑. (Campbell, 2009)。. 學者詹棟樑（ 1994）認為，遊戲是需要玩伴的，共同遊戲的方式有益於社會行為的發展，並在. 不間斷的學習與磨練. 之下，使其瞭解自我能力、獲得成長，更享受活動過程中學習與交流，使孩子學會獨立 (Nyota, 2008)。（四）父母參與忙碌的雙薪家庭，減少了親子之間的互動而產生了距離感。 Lin(2010)指出，透過遊戲，家長更瞭解兒童的情感、需求以及行為，只要家長願意傾聽與行動的支持，都能帶給兒童正面性的影響。親子共同遊戲時，除了身體上的、認知上的、或者語言上的挑戰之外，他們也提供精神上的支持與社會責任 (Monighan-Nourot, 1999)，更能培養正確的價值觀與邏輯概念，增加親子間的情感與信任，亦改變孩子對父母親的刻板印象（林美珠， 2008）。因此如何在遊戲中，教育兒童以及培養社會上應有的觀念將影響兒童的一生，可見父母在遊戲中教育兒童的重要性。. 第三節研究問題社會上人口結構的巨大轉變，使得每個國家都正面臨著移民人口不斷增加的現象 (Lincroft & Bettencourt, 2010)，根據內政部統計（ 2010）， 98 年出生嬰兒中，生父或生母為大陸港澳或外籍配偶者約占 1 成，其中生母國籍為大陸港澳地區者占 4.6％、外國籍者占 4.0％，二者合占 8.7％，所占比率自 9 3 年起持續下降；生父為外籍或大陸港澳地區者比率尚不及. 1.0％。有鑑於此，移民帶來新文化、新基因以及豐富. 的人口和文化面貌，將是臺灣人的新功課（梁玉芳， 2 0 0 4 a ）。 25.

(37) 新移民家庭擁有雙重文化，相對在價值觀以及口音與一般家庭擁有差異，再加上新移民家庭父母忙於工作，較少參與子女學習，使得新移民子女在學習上呈現低成就，以上因素都將使其社交技巧與生活、社會適應上帶來極大的影響。經濟的因素之下，減少了父母參與、共同學習，以及親子休閒的機會，影響了兒童應有的發展。因此研究者提出下列研究問題（如圖 2-7）：. 圖 2-7 研究問題一. 家庭中的價值觀念都是經由父母的傳遞，父母本身的價值標準都會深深地影響他們的後代 (李丹， 1999)，蔣姿儀、林季宜（ 2009）認為，母親是影響兒童發展的重要因素，家庭提供兒童學習模仿與互動練習的場域，因此研究者欲探討（如圖 2-8）：. 26.

(38) 圖 2-8 研究問題二. 第四節新移民子女之國內外相關研究國內少子化的衝擊，以及社會人口結構的轉變，新移民子女成為未來國家更重視的族群，在許多文獻中，學者多以新移民子女之教育、人際關係及其行為作為深入探討，較少以新移民子女休閒活動為主要研究方向 (見表 2-1 與表 2-2)，兒童在休閒活動的過程中學習社交技巧，並且擁有良好發展，在兒童成長過程中扮演著極為重要的角色。而新移民子女在成長過程中所遇到的歧視與排擠等阻礙，將導致新移民子女無法擁有應有的權益與機會，因此本研究將以此為主旨，同時進行深入探討，期望新移民子女能在生活中擁有健全的發展。以下為國內外新移民子女之相關研究：. 表 2-1. 新移民子女國內外相關之研究. 作者. 年份. 論文主題 ─學習與教育. 席榮維. 2005. 外籍配偶子女的學習問題與學校因應策略. 鍾德馨. 2005. 我國外籍配偶子女教育問題及因應策略之. 27.

(39) 探討新移民子女就讀國民中小學之學業表現及. 賴翠媛. 2006. 郭添財. 2007. 陳玉娟. 2009. 作者. 年份. 論文主題 ─課程規劃. 郭添財. 2006. 新臺灣之子多元化下的課程規劃. 作者. 年份. 論文主題 ─家庭與生活. 邱敏麗黃創華. 接受學校相關輔導措施之調查研究新臺灣之子教學變革新思維新移民子女教育問題、成因及其策略之研究：以國民教育階段為例. 外籍配偶子女在家庭動力畫的內容與其對 2008. 家庭互動關係的意涵之初探性分析研究. 陳瑤惠吳瓊洳. 2009. 表 2-2 作者. 新移民子女文化認同之研究－以雲林縣國中生爲例國外新移民相關研究年份. Gabrielle; Lessard;. 2003. Leighton Ku 作者. 年份. 論文主題 ─差異 Gaps in Coverage for Children in Immigrant Families. 論文主題 ─生活與行為. 28.

(40) Hernandez; Donald J... Demographic Change and the Life Circumstances of. 2004. Immigrant Families Segmented Assimilation. Piedra, L. M., et. al.,. Theory and the Life Model: An 2009. Integrated Approach to Understanding Immigrants and Their Children.. 作者. 論文主題 ─學習適應. 年份. Joseph Meng-Chun Chin, Sen-Chi. School Adjustment among 2008. Children of Immigrant Mothers in Taiwan. Yu Claudia Lahaie. School Readiness of Children 2008. of Immigrants: Does Parental Involvement Play a Role? The impact of poverty and. Anne Skevik Grodem. 2009. immigrant background on children's school satisfaction: evidence from Norway. 作者. 年份. 論文主題 ─教育. 29.

(41) Parental Influences on the Grace, K.. 2004. Educational. Outcomes. of. Immigrant Youth. 作者 Doherty,A.; Taylor, T.. 作者. 年份. 論文主題 ─休閒 Sport and Physical Recreation. 2007. in the Settlement of Immigrant Youth. 年份. 論文主題 ─文化適應 The effect of acculturation on depressive moods:. Turjeman, H.,; Mesch, G.;. 2008. Fishman, G.. Immigrant boys and girls during their transition from late adolescence to early adulthood. Motti-Stefanid,F.; Pavlopoulos, V.; Obradovi, J.;. Acculturation 2008. Grace,O.;. adaptation. of immigrant adolescents in Greek urban schools. Masten, A. S.. 作者. and. 年份 2008. 論文主題 ─兒童發展與福利 Te a c h i n g t h e I m m i g r a n t C h i l d :. 30.

(42) Jacqueline,A.O.;. Application of Child. Jared,K.. Development Theories.. 資料來源：本研究整理. 綜合以上國內外相關研究來看，國內外之相關文獻皆以學習適應之深入探討居多，較不一樣的是，國內相關文獻更注重新移民子女的教育。新移民子女在學習上較一般學童困難，因其生長環境、背景與父母的教育程度與陪伴，以及語言等相關問題，在學習上會遇到較大的阻礙。因此不少學者以學習適應為主要研究重點。本研究期望深入瞭解就讀國小的新移民子女之休閒概況，以及瞭解休閒在新移民子女所扮演的角色為何，並期望以休閒帶入新移民子女的學員生活，使其在社會技巧、人際關係以及身心發展健全，提升孩子的學習能力，本研究期望社會上更懂得如何讓孩子的心中，不存有種族歧視、學習如何包容不同的文化與差異，同時帶來多元價值的社會共生與共榮，以此增加社會之融合，並提升國家之多元化。. 31.

(43) 第參章研究方法第一節研究方法的選擇本篇研究的主要目的為深入瞭解新移民子女之成長過程、休閒、學習與周遭的生活環境與背景之關係影響，以及休閒在新移民子女的生長過程中所扮演的角色，並期望瞭解新移民子女的學習融入程度與母親面臨阻礙帶來的繼承與機會做為探討。新移民家庭的背景、社會階級與經濟，都直接影響新移民子女從事、參與休閒的重大因素，因此本研究欲深入探討休閒在新移民子女心中所扮演的角色為何，並瞭解新移民子女的成長環境、學習過程、家庭背景、以及母親所面臨之阻礙對新移民子女的影響為何，並深入瞭解新移民家庭共同休閒、遊戲與學習之參與情形，藉此瞭解休閒在新移民家庭扮演的角色為何，也因為如此，研究者選擇質性研究作為本文的研究方法，其追求社會現象的整體性及相關性。本研究企圖瞭解新移民家庭背景與其他現實層面之相關，而質性研究不僅強調了環境的重要性，更站在被研究者之角度，重視每個過程之間的互動以及周遭的相關事件與影響因素（陳向明， 2 0 0 2 ）。新移民家庭因為結構、文化背景、價值觀及語言等差異，與一般家庭背景不同，需要深入的探討與挖掘，因此研究者選擇身處在新移民家庭周遭並熟知其生活現況的輔導社工員及班級導師為訪談對象，並整合各個訪談者所提出的狀況與要素，同時探討與呈現其關聯性與連結性。另一方面來說，量化研究中，主要以大規模的調查與預測，以及事先設定的假設為出發點（陳向明， 2 0 0 2 ），以縝密的科學方法蒐集大量的資料，來達到研究的信、效度，其較容易忽略研究 32.

(44) 結果背後更深遠的問題，但基於以上見解看來，本研究期望探討現今社會現象之整體性來敘述，無法以統計數字做為呈現，其內容不能忽略細微的描述與分析，因此本研究採用質性研究為主要的研究方法。研究者期望藉由觀察與訪談中，深入瞭解新移民子女的家庭背景、校園生活、親子關係及從事休閒的頻率，並採用三角檢測法，以驗證研究者蒐集的文獻、觀察及訪談資料的真實性，有助於研究結果的清晰與準確，並做出最完整的詮釋，最後綜合觀察與訪談的結果，由不同的角度來進行反思，來使研究結果更為詳細。. 第二節. 質性研究的信度與效度. 信度即可靠性，係指結果的一致性或穩定性而言（簡茂發， 1 9 8 9 ），胡幼慧（ 2 0 0 8 ）指出，信度是指測量之程序的可重複性，其意義為測量之可靠性，所指為測驗結果的一致性與穩定性以及評量工具的精確性。效度即正確性，效度愈高，即表示結果愈能顯現研究對象的真正特徵（簡茂發， 1 9 8 9 ），能夠正確衡量出研究者所欲瞭解的特質以及測得真正代表含意的程度。「可持續」的信度以及「非常有根據」的效度，因有助於界定資料的優點，而在質性研究中具有相關性，能夠增加資料的真實度 (Ritchie & Lewis, 2008)，其中信度的概念較不符合質性研究的實際情況，因此對於質性研究是難以檢測的。質性研究是社會事實的建構過程和人們在特定社會文化情境中的經驗與解釋，而量化研究關注是客觀的分類計量、因果假設論證或統計推論，是屬於兩種不同的思維模式。質性研究中，資料整理與分析是密不可分的，很難將兩者分 33.

(45) 開，更無法單獨成形，是必須同步進行的過程，並以不斷地循環狀態所呈現，同時更受到其他部分的約束（如圖 3 - 1 ），其最終目的是對資料進行更有意義的解釋（陳向明， 2 0 0 2 ）。真實性及可靠性是質性研究的基本目標，因此在研究過程中，應該避免的效度的失真。效度失真的原因像是記憶問題、研究效應與文化前設，以及間接資料來源等。為避免本研究的效度失真，因此本研究採用三角檢測法，研究者將文獻、觀察及訪談，交互檢查對立的視角將資料整合並相互補足，檢驗分析結果的真實性與精確性（如圖 3 - 2 ），R i t c h i e 與 L e w i s (2008) 也認為使用不同的資訊來源的假設，不但有助於證實，更有助於改進研究結果的準確度。因此本研究將在每次的觀察與訪談結束後，立刻進行資料整理與分析，以利日後回到研究情境之中，不斷驗證整理分析的結果，修改過程中所出現的問題，來達到最完善的分析及資料的分類及歸納。在觀察與訪談後進行不斷地反思，以增加資料整理與分析的真實性，分析其訪談結果是否與研究者的經驗、觀察的結果相符合，並根據教師及輔導社工員的訪談內容，瞭解其生活狀況及現況遭遇，並經由訪談新移民子女的過程中，瞭解其校園及家庭生活、人際相處、休閒經驗及親子關係等背景，同時觀察其表情、舉動及表達能力，不斷地從訪談、觀察、再訪談、再觀察，將所得到的資料，分析後相互檢驗（如圖 3 - 2 ），同時渴望得到最具真實性的研究結果。. 34.

(46) 圖 3-1. 資料整理與分析關係圖. 研究結果與報告. 圖 3-2. 三角檢測. 35.

(47) 第三節. 資料的蒐集. 一、研究對象由於現在社會人口結構的轉變及新移民子女數量的攀升，以上現象除了彌補了臺灣少子化的現象之外，其生活、學習以及社會適應亦成為現在社會最應重視的環節。兒童的家庭背景會因為社會階級的不同而有所影響，新移民女性嫁給社會上流人士，與嫁給社會低層人士將會影響大眾不同的觀感。然而，新移民女性出身的文化背景、教育水平等方面，多屬較弱勢的一群，也因為如此，新移民子女的發展問題將是一個亟需政府與學界正視的問題。有鑑於此，本研究將深入探討新移民家庭之背景及其面臨之困境，同時瞭解新移民子女校園生活的適應、課業、人際及遊戲等問題，從中瞭解休閒在新移民家庭以及新移民子女的心中扮演之角色為何，並藉由訪談來瞭解新移民子女與家長共同遊戲、出遊的境況與阻礙。在本研究中以兒童遊戲理論做為探討，乃因遊戲為兒童成長的自然傾向與需求，而父母應重視如何讓兒童在遊戲中的學習與成長（吳幸玲， 2 0 0 3 ），同時可藉由遊戲瞭解兒童的需求與喜好，更能加強積極、主動學習的內在動機，提高學習成效、自我實踐、自我控制，並在遊戲中進行與他人溝通的學習機會. (Bergen. &. Fromberg,. 2 0 0 9 )，所以現今更應培養兒童熱衷學習、本身的自主性與創造能力，強調兒童遊戲全面發展的重要性 (Miller & Almon, 2 0 0 9 )。最特別的事，兒童可以在遊戲中學習成長，不僅提升專注力、增加與人的接觸與互動，同時學習互助合作、溝通技巧以及解決問題之能力，增加彼此情誼，更能提升未來在校園、生活及社會上的適應與技能，奠定良好基礎與能力， 36.

(48) 情緒上也能有所發洩而受到平撫，並在過程中獲得滿足與充實感，父母若參與遊戲更能帶來情感的和睦，身心皆獲得良好的發展（如圖 3 - 3 ）。而本研究企圖瞭解新移民家庭從事遊戲的頻率，並期望新移民子女在遊戲中多多接觸人群，增加社交圈，不僅可以得到同儕的支持，並一同在快樂中學習與成長。. 圖 3 - 3 P L AY 效應. 對兒童來說，生活、遊戲與學習的關係是緊密而不可分的，休閒更是在兒童的生長過程中扮演著相當重要的角色。在從事休閒的過程當中，因礙於身分與家庭背景的關係，而減少了參與休閒的機會而無法拓展休閒領域及人際關係，使得同儕之間產生誤解、歧視與排斥，同時嚴重影響了休閒在兒童成長過程中所扮演的角色，更容易產生了人際交往之間的隔閡。本研究以國小低年級至高年級學童為主要研究對象，期望更深入瞭解新移民子女之家庭背景、校園休閒、生活狀況，以及親子休閒之關聯性及其帶來的影響。二、訪談 37.

(49) 本研究訪談 3 位教師、5 位社工，以及 8 位新移民子女為訪談對象。教師方面主要以新移民子女之班級導師為主；社工則是與新移民接觸、相處之經驗分享；新移民子女之對象則以中高年級為主。教師與社工訪談方面，先進行深入訪談，並徵求同意，訪談時以錄音為輔助工具，不僅彌補過程中記錄的不足，更有助於事後的整理與分析。而使用直接訪談可以依照老師的情緒、語氣，以及非語言動作，瞭解其真實的態度，以呈現最完整的記錄。而個別訪談使雙方擁有較多交流的空間與接觸的機會，能夠進入更深層的挖掘，更有機會透徹調查個人主觀看法，深入瞭解研究背景與細節，以及完整涵蓋研究範圍（陳向明， 2002 ； Ritchie & Lewis, 2 0 0 8 ）。本研究之訪談以擔任新移民子女之導師為主要訪談對象，在訪談導師後，再與新移民子女進行交談，並在過程中觀察新移民子女的表情、舉動、表達能力及價值觀念，在觀察結束後立即與導師進行再次訪談，以增加研究過程的真實性。在導師部分期望瞭解新移民子女在校園中面臨的困境，以及與同儕相處之概況，因導師為新移民子女校園中的主要照顧者，相處時間長，比較熟稔其背景與個性，在本研究上將給予極大的協助；社工員之訪談部分，由擔任新移民中心之社工員為主要訪談對象，深入瞭解社工員所接觸的新移民女性與其子女，同時能夠瞭解其所遭遇之狀況，不論是生活、休閒、工作、校園、課業學習，甚至是家庭中的阻礙與困境來深入探討之。而社工最主要的接觸者為新移民女性，再者為新移民子女，因此社工員必須經由新移民女性口中敘述，方能得知家庭概況與困境，進而接觸新移民子女，並且給予 38.

(50) 協助。最後訪談新移民子女，期望獲得最直接、最真實的訊息，與導師、社工員不一樣的聲音。研究者期望經由導師與社工員之訪談，瞭解新移民家庭之困境及其面臨的阻礙，並深入探討、整合與分析，瞭解其所擁有的逆境及其影響因素，同時經由新移民子女所描述的生活、休閒及家庭概況，再與導師、社工員之訪談內容做為結合，企圖得到最真實的研究過程與結果，並瞭解休閒在新移民家庭所扮演的角色為何？新移民女性在社會上所遭遇的阻礙與新移民子女的交互作用與影響為何？以此做為本研究之主要研究目的。三、觀察日常生活中的觀察是人的最基本的生存方式，更沒有明確的方向與目的，在行為和互動發生的過程中，透露出更深層的意義 (Ritchie & Lewis, 2008)。胡幼慧（ 2008）指出，參與觀察是一種生活，更是生活的過程。有鑑於此，研究者採用參與觀察，和國小師生共同體驗校園生活，瞭解新移民子女生活行為與周遭的環境，能夠更深入地觀察其影響因素（陳向明，2 0 0 2 ）。本研究在訪談新移民子女之過程，觀察其表情、舉動、反應、表達以及課餘時間與同儕相處之情況。表情可以透露出情感；舉動可以透露當時思緒；反應可以得知內心的喜怒哀樂；這些都是觀察的重要環節，同時有助於事後的分析與整理。. 第四節. 資料整理與分析. 資料的整理與分析是質性研究之意義解釋的必經步驟，其適用於所有情境的規則與程序，並能根據研究目的對所獲 39.