第二章 文獻探討
第三節 環境態度
本研究是針對登山者的環境態度進行探討，所以本節將先探討態度的意 義及其成份要素與態度的度量方法，以助於對環境態度的意義與內涵之界定 及測量變項的擬定。
一、態度
（一）態度的定義
態度一詞常於生活對話中出現，它乃是一種心理學上的建構，是社會 心理學者慣用的重要名詞，而它並不專屬於特定門派的心理學說，且具有 跨領域的特質，所以可適用於不同典型的社會科學與行為研究範疇中（楊 國樞、文崇一，1989）。而學者們從不同的角度探討態度，也對其提出不 同的定義。故整理各學者對態度所下的定義於表 2-3 中。
表 2-3 態度的定義
學者／年代 態 度 的 定 義 Fishbein
and Ajzen
（1975）
態度是一種學習而致的傾向，對一特定的事件或觀念以一致的 方式去認知或行動。
Weigel
（1983）
態度是代表對某種行為對象所學習到的持久感情與信仰，此將 使得個體會以特定方式對該對象作出特定行為。
Gagné
（1985）
態度是指影響個人對其行動選擇的內在心理狀態。
Unger and Wandersman
（1985）
態度為一種假設性的構念，它是人們對於自己心理層面中某種 事物、人、現象及符號所形成的各種不同反應。
Weber
（1991）
態度是一種對人、物體或事件的評價性反應。
表 2-3 態度的定義（續）
孫本文
（1975）
態度是未發表的內在行為，是外表行為的發端與準備，有進行 完整的傾向。
余興全
（1984）
態度是個人對態度對象的內在意向，是行為的發端與準備。其 為一種複雜的心理歷程，包括認知、情緒和行為的傾向，具有 持久、一貫的特性。
李美枝
（1986）
態度為個人對一特定對象所持有的評價感覺及行動傾向。
張春興
（1989）
態度係指個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有一致 性與持久性的傾向，可由外顯行為去推測，但內涵卻不限於單 純的外顯行為。
蕭瑞貞
（1998）
態度是一種認知與學習過程的結果，反應對某事物喜歡或不喜 歡的感受或看法。
資料來源：本研究整理
綜合以上對態度所下的定義，本研究歸納出：「態度」是個體對周遭 的人、事、物所產生的各種不同心理反應，而此複雜的心理反應歷程，包 括認知、情緒和行為的傾向，並具有持久、一貫的特性。而形成態度的最 主要因素是受到所接觸到的知識與資訊、家庭父母及同儕團體的影響（王 克先，1987）。另外，廣泛的文化和社會變革會使個人改變舊的態度和形 成新的態度，故家庭、職業、文化等對個人的態度發展即扮演著重要的角 色（謝淑芬，1994）。
（二）態度的成份
現今對態度最共通的定義是結合了認知論和學習論的要素，即所謂對 任何一件事物、觀念或任何一個人的「態度」是指在認知、感情、行為這 三項成份上，對於該人、事、物或觀念的一種持久取向（黃安邦，1992）。
Weber（1991）也認為態度是由三種要素所組成，包括信念、情緒及
份。只是這三種成份的多寡，會隨個體年齡、性別、性格等而有所不同（張 春興，1994）。故本研究內容將「態度」的組成界定為下列三個成份：
1.認知成份
「認知」是指吾人對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括對事物的 注意、辨別、理解、思考等複雜的心理活動（張春興，1993）。簡而言 之，認知即是個人對態度對象的了解情形、認識程度和看法，而其中最 重要的便是評價性的認知（黃安邦，1992）。袁之琦、游恆山（1993）
亦認為其為個人對態度對象所持有的信念、知覺及訊息，因此認知成份 常常是帶有評價意味之事實型式的陳述，不只敘述個人對態度對象的所 知，也表示個人對態度對象的贊成或反對。
2.情感成份
「情感」指的是個人對態度對象的情緒反應（Weber,1991），尤其 是對它的評價（黃安邦，1992）。而張春興（1989）認為情感是包括情 緒、感情、心境等一切屬於情感方面的心理歷程；亦可稱之為個體對某 一對象做好壞、肯定或否定之情緒判斷（謝淑芬，1994）。簡而言之，
就是一個人對一事物的好惡感，其中又與個人之需要以及心理狀況有密 切關係（張華葆，1994）。
3.行為意向成份
「行為意向」與意動、行為傾向類似，它指的是個體在進行某些行 為或活動之前的心向或準備狀態；亦指個人對事物可觀察或覺知的行為 傾向；也可以是個體有意識、有目的，甚至有計畫地趨向所追求目標的 內在歷程（張春興，1989）。簡而言之，就是個人對於預測某事物發生 時，其可能採取的行動（張華葆，1994）。
上述的三個成份並非各自獨立的，實際上可說它們是屬於同一個連 續函數，也就是一個人態度的形成先由認知面發展到情感面，最後發展 出行動傾向，而這段過程經歷的時間可長可短，甚至會同時發生（楊國
樞、文崇一，1989）。而其中，情感要素會主導個人對事物產生某種態 度，而認知要素與行為意向要素通常也與情感要素有一致的反應。但 是，當態度之三構成要素間互相矛盾時，就容易造成態度與行為間不一 致的現象（謝淑芬，1994）。
（三）態度的測量方法
態度之所以吸引社會心理學家的因素之一，就是它的可測量性（趙居 蓮，1995）。而態度是一種假設的概念架構，亦即是一種內在的歷程，正 因為態度是一種潛在性變項，所以在測量時往往僅能利用間接方法，從個 人的反應來推測（李美枝，1986）。也就是可藉由詢問其對反應對象的信 念、感受及可能之反應來推估（靳知勤，1994）。
測量態度的方法頗多，諸如：量表法、行為觀察法、自我陳述法、語 意分析法、晤談法及生理反應測量法等（葛樹人，1994），其中又以量表 形式最常被使用（楊國樞、文崇一，1989）。
而且，採用問卷量表法的好處是可以迅速得到大量且有系統的態度資 料，受試者能在短時間內完成，且以匿名方式作答，較無顧忌，亦不受訪 談方式固定時間的約束（王文科，2001）。
量表法之測量技術頗多，一般在社會科學研究中較常使用的量表主要 有下列四種（見表 2-4）：累積量表法、等距量表法、總加量表法及語意 分析法（楊國樞、文崇一，1989）。以下就這四種方法進行說明與比較：
1.累積量表法
此方法又稱為 Guttman-Type 量表法，它是由單向且具有同一性質 的項目所構成的。此方法企圖決定一個量表的單向性或單層面的特質。
2.等距量表法
此方法又稱為 Turnstone-Type 量表法，其內容包含許多項目及語 句，其項目的數值或在量表中的位置，必須事先由一群評判者決定其等
下或是表示同意、不同意，其後就同意的項目中找出中間位置即為其態 度分數。
3.總加量表法
此方法又稱為 Likert-Type 量表法，通常包含數個態度陳述的句子 或項目，而每一項目具有同等的態度數值，根據受測者反應同意與不同 意的程度給予分數，所有項目分數的總和即為個人的態度分數，這分數 的高低即代表個人在量表上或連續函數上的位置，以表示其同意或不同 意的程度。
4.語意分析法
語意分析法原用於分析詞句或觀念的意義。任何一個觀念可能同時 含有兩種意義，一種是辭典上解釋的文義，一種是隱含的意義，而語意 分析法即用於測量態度對個體所具有的隱含意義。該量表係由多個相對 的形容詞所構成，每一相對形容詞之間均分為七個等級，受試者就主題 意義自行聯想，憑其主觀感受在其七級量表上標出位置。語意分析法所 測量的，並非形容詞的表面意義，而是藉形容詞引起的聯想來分析其內 涵意義。
綜合上述結果，本研究之態度量表將依據態度三成份的概念，編製成三 個分量表，並採取 Likert 的總加量表法來進行施測，而量表的填答採用五 等級之量表尺度，本環境態度量表正向題為：非常不同意（1 分）、不同意
（2 分）、中立意見（3 分）、同意（4 分）、非常同意（5 分）；遇反向題則反 向計分為：非常不同意（5 分）、不同意（4 分）、中立意見（3 分）、同意（2 分）、非常同意（1 分）。將所有子題的分數加總可求得登山者之環境態度的 分數，而所得之分數代表受試者的環境態度強弱程度。
表 2-4 四種常用態度量表法之優缺點比較（修改自 郭彰仁，1998）
（Turnstone 量表 法）
總加量表法
（Likert 量表法）
語意分析法 間的相關程度也有所不同。如 Breckler（1984）研究大學生對蛇的態度 時，結果發現認知與意欲的相關高於情感與意欲，及認知與情感的相關。
之間仍然具有中等程度或相當程度的相關，而其相關性的高低情形，則受 到態度對象、研究方法與工具及受試對象的影響而不同。
二、環境態度
（一）環境態度的定義
「環境」乃是指個體生命開始之後，其生存空間中所有可能影響個體的 一切因素（張春興，1993）；換言之，凡一切能量、物質或情況等對生物 有影響的因子皆為環境（歐陽山喬暉，1991）。而由社會學家來看環境，其 一是將環境視為「家」，強調日常生活的空間及其生活品質；其二是將環 境視為人類社會賴以生存的「維生基礎」，重視人類社會整體生存所必須 的各類物質基礎，如資源的保育、分配等（蕭新煌，1992）。
結合態度之相關定義，可以說「環境態度」是個人對環境問題（即「環 境對象」）之未發表的內在行為，是個人憑其對環境的認知，即好惡所表 現的一種相當持久一致的行為意向，也就是個體針對環境這個對象所發展 出來的態度；具體而言，環境態度與態度一樣，包含認知性、情意性及行 為意向等三種層面（林擎天、梁鳳紋，2003）。
因此，環境態度可被界定為對環境中的特殊情況、整個環境或與環境 直接有關的人或物之信仰的組合。這些組合包括整體的評估：贊成或反
因此，環境態度可被界定為對環境中的特殊情況、整個環境或與環境 直接有關的人或物之信仰的組合。這些組合包括整體的評估：贊成或反