研究對象

壹、 研究對象之選擇標準

台北市特殊優良教師遴選從 2000 年開始舉辦，在 2000 年到 2009 年期 間，共有 23 位幼稚園教師獲此殊榮。為了縮小研究對象的人數，本研究 採取了下列篩選標準：

（一） 持續在職並教學：教師必須在職，才能讓研究者觀察他們工作 及教學情形，獲得第一手資料。

（二） 公私立教師均有：由於在私立幼稚園教師獲獎極少，僅有四位。

研究者很好奇，是什麼樣的特質讓這些私立幼稚園的教師能夠 獲獎，因此原本優先尋找一位私立幼稚園教師為研究對象。四

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位獲獎私立幼稚園教師有兩位任職的幼稚園已停業，第三位已 經不在當時獲獎的學校服務，且轉任行政工作，第四位現今為 獨立園長。研究初期已獲第四位教師同意參與本研究，但後經 口試委員建議將研究聚焦在同樣公立幼稚園背景之教師。因 此，本研究僅以公立幼稚園的獲獎教師為對象。

（三） 幼稚園非採特殊課程取向：為避免幼稚園的特殊課程所產生的 優勢，本研究從剩下的 18 位特殊優良教師中捨棄四位其幼稚園 偏向開放教育且享有盛名的教師，剩下 14 位。

（四） 同學校有兩位教師當選並同時在職與教學者：有些學校有兩位 老師先後獲獎，引發研究者的好奇，想了解學校因素是否與其 獲獎有關。因此，選擇有兩位教師得獎的學校，且兩位老師都 必須仍在職，符合此條件者只有星星幼稚園的張老師及黃老師。

（五） 獲獎教師之學校僅有一位教師獲獎且與星星幼稚園之學校背景 相似者：依口試委員建議，增加學校僅有一位教師獲獎的幼稚 園，且該校的背景條件與星星幼稚園類似，可與同學校有兩位 教師獲獎者對照比較。研究者從剩下的獲獎教師中，找到與星 星學校差不多社經水準之月亮幼稚園及蘇老師。

依前述程序，本研究的研究對象有三：星星幼稚園的黃老師與張老師、

月亮幼稚園的蘇老師。¹

貳、 尋找研究對象

經過以上的篩選原則之後，研究者有一份預擬的名單，便開始以電話 連絡這些對象，溝通說明研究者的研究，詢問研究對象參與研究的意願。

在聯絡過程中，原先研究者很擔心會被拒絕，但出乎意外，一開始連 絡，三位研究對象都很快的答應了。在聯絡研究對象時，研究者先自我介

1幼稚園名稱為化名，但獲獎老師姓氏經徵詢研究對象同意後，以其真實姓氏呈現。

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紹、說明研究主題、研究的時間歷程、訪談、觀察教學及閱讀遴選資料的 需求，再詢問老師成為研究對象的意願。黃老師與張老師在第一次連絡時 就答應了，黃老師回答說：「你要甚麼時候過來都可以。」讓研究者感覺 他是位爽直的人。張老師則問：「如果平時很忙，抽不出時間訪談時運用 假日時間方便嗎？」研究者回答：「我會全力配合」。研究者沒有想到一位 教師願意於假日接受研究訪談，犧牲了自己休息的時間。接著研究者與蘇 老師連絡，她說：「可以阿，你要約甚麼時候？要錄音也可以喔。」三位 研究對象的爽快與開明，讓研究者在第一次接觸他們時感受到他們的「開 放性」–持著勇於接受的態度對待未知的事情。

本研究以星星幼稚園代稱黃老師及張老師任教之幼稚園，以月亮幼稚 園代稱蘇老師之幼稚園。

參、 研究對象

本研究中共有三位研究對象，分別任教於兩間不同的國小附設幼稚 園，其中黃老師及張老師為星星幼稚園之教師，蘇老師為月亮幼稚園之教 師。以下先介紹研究對象後描述其任教的幼稚園。

一、黃老師

黃老師今年 51 歲，高職會計科畢業後於私立幼稚園服務，民國 72-75 年於公立托兒所服務，民國 74-75 年就學於臺北市立師範專科學校幼兒教 育師資科夜間部，民國 74 年即考入星星幼稚園服務迄今，民 88-90 年就讀 於臺北市立師範學校之輔導研究所，民國 92 年獲得特殊優良教師，教學 資歷(含公私立)共 22 年，期間擔任兼任園長 3 年。黃老師不拘小節、直爽 熱情，講話輕聲慢語，臉上總掛著笑容，帶著一副眼鏡，留著一頭中長的 卷髮，高挑的身型在人群中總是特別突出。

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二、張老師

張老師今年 41 歲，高中畢業後於進入臺北某師範專科學校幼兒教育 師資科日間部，民國 80 年畢業。畢業當年考上公幼，民國 81-83 年於第一 所國小附設幼稚園服務，民國 83-84 年轉調至第二所國小附設幼稚園，民 84 年轉調至星星幼稚園迄今，民 80-84 年就學於臺北市立師範學院幼兒教 育學系暑期班。民國 97 年獲得特殊優良教師，教學資歷共 17 年，期間擔 任兼任園長 4 年。張老師活潑開朗、爽快外向，臉上總是掛著笑容，講話 中氣十足，語調急快，留著一頭長捲髮，可愛的外表總讓人猜不透年齡。

三、蘇老師

蘇老師今年擔任月亮幼稚園的園長，今年 55 歲，高職會計畢業後先 於公立托兒所實習並參加一年的師培課程，民國 69 年考上實習托兒所成 為正式教師。民國 74-75 年畢業於國立臺北師範專科學校之幼兒教育師資 科夜間部，修業兩年。民國 74 年即考入月亮幼稚園迄今。民國 97 年畢業 於國立臺灣師範大學之創造力研究所。民國 92 年獲得特殊優良教師，教 學資歷(含公私立)共 22 年，期間擔任兼任園長 13 年。蘇老師個子嬌小，

總是精力充沛，講話聲音宏亮，一頭及腰的長捲髮，臉上淡淡的妝，以及 永遠的微笑，讓周遭的氛圍充滿愉快的氣息。

肆、 研究對象任職的幼稚園

黃老師及張老師任職於星星幼稚園。星星幼稚園是一所國小附設幼稚 園，位於商業區內，有 5 班，10 位教師，1 位廚工阿姨，140 位幼兒。由 於學校附近有大型國家公務機構以及國宅區，所以幼稚園內的幼兒來自不 同的家庭背景且異質性高，家庭經濟狀況差異很大。幼稚園位於一棟共 4 層樓的大樓內，一樓有兩個班級，二樓有三個班級，三樓則是體能教室、

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多元智能學習區與多功能教室。一、二樓除了教室之外，尚有班級共用的 大學習區，教師們會分散時間使用學習區，以避免過度擁擠，平時幼兒較 少進到共用的大學習區，每個班級中也會有一到兩個角落。比較特別的 是，一樓樓梯的轉角下方搭建了一個溫馨的閱讀角落，內有許多的繪本，

每個樓層的樓梯處也有些櫃子，裡面擺滿繪本，這些繪本是每位幼兒入學 時，請家長捐兩本繪本而來供交流使用。張老師本學期擔任園長，教室在 一樓；黃老師則為庶務組組長，教室在二樓。

星星幼稚園的作息時間大致如下：幼兒大多於八點之前入園。八點到 八點半為自由活動時間，視班級教師的安排，幼兒有時在繪畫，有時玩角 落；八點四十分到九點進行全園廣播時間，幼稚園教師之一與每班一位幼 兒帶領大家朗誦三字經、囝仔歌、唐詩、教師自編謠等。九點到十點是第 一階段的課程時間，每班進行自己的主題課程或體能課程；幼稚園為了讓 不同背景的幼兒都能獲得最好的學習機會，加上近年教育部積極推行閱讀 教育，課程以繪本主題發展課程，藉以提升幼兒的閱讀能力。十點到十點 半為點心時間，十點半到十一點半為第二階段課程時間，接續進行主題課 程或教師安排；十一點半到十二點半為用餐時間，中午有時會有小小廣播 員說故事給大家聽，陪伴大家進入午休。下午兩點半起床之後，吃點心到 下午三點，之後開始進行教師安排之活動直到三點四十分，之後就準備放 學，下午四點過後家長可以讓幼兒課後留園。

二、月亮幼稚園

蘇老師任職於月亮幼稚園。月亮幼稚園是一所國小附設幼稚園，有 5 班，其中一班為特幼班，10 位教師及 1 位特教助理老師，共 137 位幼兒。

由於學校臨近夜市，園內的幼兒有些來自夜市中的家庭，有些從其他區至 此園就讀，故幼兒家庭經濟狀況差異大。幼稚園位於學校大門左手邊，幼 稚園教室區非獨立的空間，教室位於行政大樓的一樓，教室的走廊外直接

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就是運動操場。操場旁邊有一棟正在新建的大樓，一樓是目前正在新建增 設的幼稚園班級教室，各班中有自己的教室布置與角落。園內進行主題教 學，各班依照幼兒的興趣與教師的引導，發展各班的主題。

月亮幼稚園的作息大致如下：七點半到九點為幼兒入園時間，此時幼 兒大多會在置物櫃前彼此交談一番後，再拿著自己的畫本到位子上畫畫，

教師偶而也會開放角落給幼兒玩；九點到九點二十分是律動時間，讓幼兒 藉此活動與上廁所；九點二十到十點是點心時間。十點之後開始是各班的 主題教學相關活動；十一點半到十一點五十會讓幼兒到戶外遊戲，幼兒會 到操場跑步或是一起玩團體遊戲；十二點讓幼兒使用中餐，下午一點讓幼 兒們準備休息。下午兩點半起床之後吃點心到三點十分，之後老師會依據 早上主題進行的狀況，讓幼兒們分組進行活動或是進行教師設計的活動到 三點五時分並準備放學，下午四點過後家長可以讓幼兒課後留園到晚間六 點半。

伍、 建立關係

研究對象確定後，研究者首先拜訪三位研究對象，簡單詢問研究對象 的學經歷、學校環境，並與研究對象約定下次入園觀察與訪談的時間。

星星幼稚園黃老師與張老師的資料蒐集分波進行，第一波從 2010 年 12 月至 2011 年 4 月持續進行。因必須與老師熟悉後方能順利進行訪談，

所以研究者於研究初期第一個半月期間，每週固定到星星幼稚園至少一

所以研究者於研究初期第一個半月期間，每週固定到星星幼稚園至少一