大學生生涯發展的相關研究

個人面對生涯發展的歷程中，許多時候需要面臨作選擇和決定的難 題，透過生涯探索可以使個體清楚自己的方向，以適應變化、掌握生涯方 向與目標。本節將分別探討各種因素與生涯發展之關係，藉由過去研究之 探討，瞭解生涯發展研究之趨勢，作為後續研究之基礎。

壹、性別與生涯發展

男性大學體育系學生在整體生涯發展狀況、生涯探索與生涯定向上均 優於女性；至於生涯阻隔方面，女性在猶豫行動、資訊探索上所知覺到的 阻隔高於男性，而男性大學體育科系學生則在「學習困擾」上所知覺到的 阻隔高於女性(洪立，2002)。不同性別大學生其生涯信念在自我價值、刻 板印象上有差異存在，在自我價值方面，體育科系中之男生較女生更具有 工作上超越他人以建立自我的趨勢，而刻板印象方面，則是女生受到社會 價值訴求、角色衝突以及較信賴專家等較為明顯(呂君榮，2000)。張勝輝 (2003)以台北縣完全中學的運動代表隊為對象，進行運動代表隊組訓運作 與選手需求之研究，結果顯示男性選手對升學與發展需求高於女性。

連廷誥(1996)在專科學生生涯發展及其相關因素的研究中發現，不同 性別之學生在生涯發展整體層面而言無顯著差異。李詠秋(2002)以原住民 為對象，進行原住民大學生生涯發展狀況、生涯自我效能與其生涯阻礙因 素之關係研究，結果發現男、女大學生的生涯發展狀況及其對於解決未來 生涯議題與困境的信心程度無明顯的不同。厲瑞珍(2002)以南部地區大學 生為對象，研究應屆畢業生之生涯自我效能，結果發現不同性別、不同公 私立大學，以及是否正在準備研究所考試的大學應屆畢業生在生涯自我效 能上的整體表現皆無顯著差異；但是有工作經驗，以及就讀師範院校的南 部地區大學應屆畢業生之生涯自我效能則較佳。

Blustein（1989）在大學生生涯探索與生涯決策關係的研究中發現，

性別在各分量表間無顯著差異。Blustein和Phillips（1988）的研究中發 現，不同性別之大學生在生涯探索信念中的「探索環境」、「自我探索」

及生涯探索行為中的「探索壓力」無顯著差異。

Cora（1992）的研究中發現，性別在行為探索有顯著差異，經事後比 較發現，女性在「系統性探索活動」高於男性。

貳、年級與生涯發展

國內許多的研究皆發現大學生的生涯發展呈現年級越高發展狀況越 佳的趨勢。洪立(2002)的研究指出，高年級大學體育科系學生的生涯發展 狀況優於低年級學生；不過在生涯阻隔方面，不同年級則沒有明顯差異。

連廷誥(1996)的研究結果指出，高年級學生及商科學生生涯發展情形較良 好。李詠秋(2002)研究發現，無論是原住民或非原住民大學生，皆多要到 大學四年級才會對其未來的生涯議題或生涯選擇有較明確的方向及探 索，並且高年級大學生的生涯發展狀況及其對猶豫行動、資訊探索以及方 向選擇阻礙因素的覺察結果較低年級學生回應佳，但不同年級大學生的生 涯自我效能程度則無明顯差異。陳欣怡(2000)以大學三四年級學生為對

象，探討依附關係與生涯探索、生涯不確定源、生涯定向狀態之關係，研 究結果指出不論三年級或四年級的學生在生涯探索與生涯不確定源以及 生涯定向狀態的關係上都有顯著相關；大學三、四年級學生較常從事環境 探索、自我探索、人際詢問、系統性探索等生涯探索活動時，不僅比較不 會有猶豫習性、覺察不足、志趣不合、生涯決策焦慮、認識不足、信心不 足等生涯不確定的現象；而且有較明確且滿意的生涯定向發展。

Nevil和Super（1988）的研究發現，大學高年級學生比低年級的學生 有較多的生涯探索活動。也有研究指出，若個體本身對於工作相關資訊以 及所需技巧的準備不充分，將影響生涯決策的結果，阻礙了發展的進行

（McWhirter,Torres,& Rasheed,1998）

參、科系與生涯發展

呂君榮(2000)的研究顯示不同學校性質(師範院校和非師範院校)的 體育科系學生其生涯信念在自我價值、刻板印象與外在取向等三個因素上 有顯著的差異存在，非師範生對未來較會感到不安及惶恐，並持有角色、

性別的刻板印象程度較高。謝再益(2002)以台灣師範大學民國八十五年至 八十九年體育系畢業生為對象，進行畢業生就業狀況暨專業需求調查研 究，結果發現多數畢業生在進入該系就讀前，對該系的瞭解程度不高，以 及在就學期間，對於未來出路的憂慮狀況並不明顯。該研究並歸納可能的 原因在於該研究的調查樣本包含了公費生與自費生，其中有將近六成的公 費生，自費生則只佔四成，而公費生對於未來的出路多呈「不憂慮」或「毫 不憂慮」的情況；自費生則多為「憂慮」或「十分憂慮」的情況；公費生 在學期間便已知當其畢業後可獲得工作保障，故對於未來前途無不確定 感，因而不對出路感到憂慮。然而，就自費生而言，在學期間對於未來前 途的不確定感儼然形成，因而對未來出路感到憂慮。

林清文(1994)在大學生生涯確定狀態及其因徑模式驗證之研究中發

現，人文與社會科學類之大學生其生涯確定程度和滿意度均較生命與基礎 科學類及商業與管理學類大學生為高。厲瑞珍(2002)研究發現不同學院的 大學應屆畢業生在生涯自我效能整體層面有顯著差異，其中在自我評估、

資料蒐集、以及未來計畫等方面，人文學院都顯著優於社會學院與科技學 院。

肆、身份與生涯發展

大部分的運動績優生對於未來前途常感到不知何去何從，生活中缺乏 明確目標，也不知將來有何生涯規劃(莊翠玉，1996)。經由保送或聯考入 學之畢業生對於在學期間，是否憂慮未來出路有明顯差異，保送生比聯考 生有較高的比例對未來出路感到憂慮(謝再益，2002)。運動員的職業特質 為依賴體能條件和運動技術呈現的身體資本，若無法及時將身體資本轉換 成較可保值的資本形式(文化資本的學歷、教練證照，或者社會資本的人 際網絡等)，在身體資本衰退致無法滿足競技需求的時候，就會遭遇到生 涯發展的困境(邱韋誠，2002)。

陳聖芳(1997)採用質性研究方式探討我國運動員的生涯發展狀況，包 括運動員的生活、學業和未來出路問題，結果發現運動員自運動場上退休 後要往不同領域去發展是件辛苦的事，原因在於當選手的時候花了太多時 間在練習上，不但無法兼顧課業，生活接觸的事物也相對減少，除了運動 專長之外別無所長。

洪立(2002)研究發現經由轉學入學及獨招入學之大學體育科系學生 的生涯發展狀況優於考試分發及甄試入學之學生；運動水準為國際級、全 國級與縣市級之大學生其生涯發展狀況優於運動水準為無經驗之學生；而 不同族籍別及不同學業成績之大學生在生涯發展狀況上則沒有差異。然 而，就生涯阻隔而言，學業成績越低的大學生，所知覺到的阻隔越高；可 是不同族籍別、不同入學方式之大學生在生涯阻隔上則沒有差異。葉麗琴

(2001)以北部地區體育相關科系的應屆畢業生為對象，探討不同運動水準 與運動員認同之體育相關科系應屆畢業生就業前生涯決策焦慮與因應方 式之差異，研究結果顯示曾是區運或全運會及大學代表隊的受試者在面對 就業前生涯決策焦慮高於曾是國家代表隊的受試者；高運動員認同的受試 者，在面對就業前的生涯決策焦慮也高於中運動員認同與低運動員認同的 受試者。他並且指出學生運動員長期處於競技運動的情境中，由於長時間 與大量精力的投入競技運動，與外界的互動少，剝奪運動員對其他領域的 了解與學習及人際互動學習與經營的機會，而忽略了其他方面的發展，導 致在其生涯轉換的過程中，因缺乏生涯的探索與準備，以及環境中的機會 及個人能力的缺乏，故抉擇的過程中會受到各種限制與影響，因此使得大 學學生運動員對於未來生涯規劃的不確定性比一般的大學生來得高，且也 會因適應不良，而有較多的負面情緒與行為反應。

黃楗翔(2002)的研究則顯示運動績優生與一般生在生涯規劃願景並 無明顯的差異，原因可能是國立台南師範學院體育系的學生，除少部份公 費生之外，其他學生亦修習教育學分，畢業後實習一年，即可參加教師甄 試，從事教職，因此大部分的學生的生涯規劃以完成學業成為體育教師或 相關行業為主。一般生與運動績優生雖然在生涯規劃上並無差異，但在性 別與年級這兩個變項則有明顯不同。男生較女生缺乏明確的生活目標，而 年級愈高對所就讀的科系就愈滿意且愈具有生活目標。謝佳男(2001)的研 究也發現，研究對象中的運動選手幾乎很早就清楚自己不可能一輩子靠打 球、跑步或練跆拳道，就可以安心過一輩子，如果要在運動場中與運動場 外都有好的表現，就必須提早做準備。而這八位運動員運動退休後的發 展，該研究發現大致有擔任體育教師、從事職業運動、復出比賽、進修學 位以及從事運動相關的行業等五種。

Baillie(1992)研究指出當運動員若是因運動傷害而結束他的運動生 涯時，這些運動員在情緒上的適應會受到阻礙。對於太過投入的職業選