第三章 研究方法與設計
第三節 研究工具
為探討前述的研究問題，以達成研究目的，本研究擬使用的研究工具 有三部分，包括受試者「基本資料」、「大學生活量表」以及「大學生生 涯發展量表」，用來測量體保生之生活適應及生涯發展情形，以下依序說 明之。
壹、 基本資料
受試者的基本資料包括性別(男、女)、年級(大一至大四)、科系(體 育相關科系或非體育相關科系)、入學方式(甄審或甄試)、修習教育學程 與否，以瞭解不同背景之體保生生活適應、生涯發展的情形。
貳、 大學生生活量表
一、量表內容本量表係由楊正誠(2002)修訂李坤崇、韓楷檉、邱麒忠和林幸台(1987) 參 考 Baker 與 Siryk(1984) 所 編 製 的 大 學 適 應 量 表 (Adjustment-to-College Scale)，以及綜合相關文獻所編製而成的「大 學生活量表」，量表分為四個分量表，分別為「目標適應分量表」、「學業 適應分量表」、「情緒適應分量表」、和「社會適應分量表」。
(一) 目標適應指的是幫助大學生了解其接受大學教育目標、對於進入 大學的滿意程度、以及對於自己生活目標的適應情形。
(二) 學業適應指的是幫助大學生了解自身之學習動機、學習問題及困 擾、對於大學課業的感覺。
(三) 情緒適應指的是經由學校、家庭、生理、心理等層面幫助大學生 了解其情緒之適應情形，包含睡眠、情緒問題及壓力程度。
(四) 社會適應指的是幫助大學生了解其人際關係和社交情形，以及對 於社團活動及異性交往的感覺。
二、計分方式
大學生活量表採 Likert 式六點量表，選項 1 至 6 分別代表：1 為非常 不符合，2 為相當不符合，3 為有點不符合，4 為有點符合，5 為相當符合，
6 為非常符合。正向題之計分方式由「非常不符合」到「非常符合」，分數 分別為 1 分到 6 分，反向題則與之相反。受試者於此問卷之得分越高，顯 示其大學生活適應情形越佳。
三、信度、效度分析
李坤崇等人(1987)針對大學生活量表之信度考驗以穩定係數和內部一 致性係數為主。其中穩定係數即重測信度，以 40 名大學生為研究樣本，
間隔兩週重測，得到各分量表之重測信度在.79 與.84 之間，平均值為.81，
顯示原量表之穩定係數(重測信度)頗佳。內部一致性係數以 356 名大學生 為研究對象，結果各分量表之內部一致性係數介於.79 與.84 之間，全量 表則為.82，顯示量表之內部一致性頗佳。
修訂後大學生活量表題目共 76 題，其中目標適應分量表 13 題，學業 適應分量表 28 題，情緒適應 20 題，社會適應 15 題，修訂後全量表內部 一 致 性 係 數 為 .9162 ， 各 分 量 表 之 內 部 一 致 性 係 數 則 分 別 為.8216、.8525、.8226、.8522，介於.8216 與.8525 之間，顯示修訂後 之大學生活量表內部一致性極佳(楊正誠，2002)。
原量表以大學生活量表與愛得華斯個人興趣量表和基氏人格測驗之相 關係數進行效標關連效度之考驗。在大學生活量表與愛得華斯個人興趣量 表之相關考驗中，有 10 個相關係數達.05 顯著水準，顯示與大學生活量表 內容之間呈現邏輯的一致性。而在大學生活量表與基式人格測驗之相關考 驗中，則有 25 個相關係數達到.05 顯著水準，亦與大學生活量表之間呈現 邏輯的一致性（李坤崇、韓楷檉、邱麒忠和林幸台，1987）。因此，原大 學生活量表之效標關連效度頗佳。
參、 生涯發展狀況量表
一、量表內容本量表係由李詠秋(2002)參考「大學生生涯發展研究問卷」、「專科 生生涯發展問卷」的架構，以及根據生涯發展理論編製修訂而成。量表分 為二個分量表，分別為「生涯定向分量表」、「生涯探索分量表」。
(一)生涯定向分量表旨在測量大學生對於目前本身生涯決定以及生涯發 展方向的覺察情形。
(二)生涯探索分量表主要在測量大學生對於目前本身生涯相關訊息的了 解與準備程度之情形。
二、計分方式
生涯定向分量表共計20題，包括9個正向陳述題和11個反向陳述題（第 1、2、3、4、5、6、9、10、14、16、17）；而在生涯探索分量表則共計 24題，包括19個正向陳述題和5個反向陳述題（第1、21、22、23、24）。
填答者在正向陳述題的反應中，答「完全符合」者計5分，答「大致符合」
者計4分，答「一半符合」者計3分，答「不太符合」者計2分，答「完全 不符合」者計1分；反向陳述題則反之。最後全部44題的得分合計為大學 生生涯發展狀況的總分，得分愈高，則表示其生涯發展狀況愈良好。
二、信度、效度分析
修訂後大學生涯發展量表共44題，生涯定向分量表20題，生涯探索分 量表24題，信度方面，各分量表信度分別為.92、.89，顯示具有良好之內 部一致性。
在效度方面，本量表採主成分因素分析，分為四個因素，依序為：生 涯決定、生涯發展方向覺察、系統性探索活動、生涯準備程度，解釋變異 量達61.6%。同時編製者亦根據大學生生涯發展過程中所應包含的向度（生 涯定向、生涯探索）逐步擬定量表內容，以建立大學生生涯發展量表的建 構效度，因此本量表具有良好的建構效度。