生涯決定之相關研究

第一節 第一節

第一節 生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究

本節中討論生涯決定，包含生涯決定的意義、生涯決定理論基礎，最後探討 近年來關於高中生涯決定的相關研究，根據不同的向度做一彙整。

一 一 一

一、、、、生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義

生涯一辭因為涵蓋廣泛，許多生涯學者為生涯做許多定義解釋。生涯（career）

涵蓋人的一生為複雜歷程，它包含於工作（job）或職業（occupation）的描述，

也關於生活風格（lifestyle）概念的描述，所以個人一生當中，所從事與個人工 作生涯有關的所有活動統稱之（吳芝儀，2000）。生涯發展是一種連續漸進的歷 程，隨著年齡的增長要作不同的抉擇，在此歷程中導引出個人的工作價值觀、自 我印象、職業選擇、角色整合、教育水準與生涯類型等相關生命現象（周談輝，

2006）。從生涯發展的角度來看，青少年隨著生、心理的日益成熟，不論在邏輯 思考、社會智慧、價值觀及世界觀等均逐漸形成，而且開始追求自己的獨立（趙 育玄，2006；Sharf, 2002; Super, 1984）。Jepsen 與 Dilley(1974)認為生涯決定行 為是個人有意識的態度行動與思考，選擇學校或職業，以符合社會期望的一種反 應，此種行為的發生涉及決策者、決策情境以及決策者個人與外在資料三方面(林 幸台，1987)。整個生涯發展過程都會不斷面臨生涯決定問題，生涯決定（Career Decision Making）是一種發展的歷程，且個人生涯決定所展現的能力，就是其 生涯成熟度的表徵(Sharf, 2006)。Brown, Brooks和associates（1996）認為生涯決 定是個體整合自我知識和職業知識，到達一個職業選擇的想法過程。Herr、Cramer 和Niles(2004)則認為生涯發展是個體在心理、社會、教育、生理、經濟、機會等

因素的組合下，所形成個人一生的生涯歷程，是個體對生涯成熟、自我認定、生 涯認定等特質加以發展及重新定義的過程。生涯決定是透過合乎邏輯的分析過 程，對於衝突、矛盾或含糊不清的多重生涯目標，冷靜而合理的選出具體可行的 生涯方針，因此在生涯決定的過程中，個體需要源源不絕的正確訊息(金樹人，

1997)，因此協助學生發展生涯決定能力，讓學生面對不同抉擇時，學習如何蒐 集、過濾、運用各種相關的資料以提高生涯決策能力一直是生涯輔導工作的目 標。生涯決定綜合了個人對自我的認識，以及對教育與職業等外在因素的判斷，

於面臨生涯抉擇情境時所做的各種反應，這其中涉及許多不可知或不可控的因 素。生涯決定是一個複雜的現象描述，此類理論模式由於立足點不同，而有不同 的發展。由於本研究以家庭分化系統、共依附特質層面來探究對生涯決定的影 響，故將以下就與本研究相關的生涯決定理論做探討。

二 二 二

二、、、、生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論

(一) Ann Roe的需求取向—職業選擇的個性論

Ann Roe 從 Maslow 的心理需求階層理論來探討生存、安全、愛與歸屬、肯 定尊重、自我實現等不同層次的心理需求是否曾獲得滿足或遭受挫折的經驗，如 何影響個人選擇特定的職業。Roe (1956)的研究重點在生涯方向與家庭早期的關 係，以及家庭對生涯方向的後續影響 (引自 Zunker 著，吳芝儀譯，1996)。

1960 年代初期，Anne Roe 依據其臨床心理學的經驗及早年對有關各類傑出 人物的適應、創造、智力等特質的研究結果，綜合精神分析論、人格理論與 Maslow 的需求層次論，構成其需要論。此理論認為人格的發展大多取決於個人在兒童早 期基本需求獲得滿足或受到挫折的經驗，而這些經驗常又受到家庭的文化背景或 社經條件所影響。Roe 對父母子女互動關係影響往後職業選擇的假設，很難被生 涯研究者認可，因為不同家長態度及在家庭中的互動影響很難以實證研究來展 現，但她的研究仍在生涯領域中提供了很大的啟發 (Zunker，吳芝儀譯，1996) 。

Roe的理論將環境與個人社經背景融入其職業選擇的理論架構中，兼顧個人

人員應注意父母親在案主童年時期發展的角色扮演(李茂興譯，1998，Roe,1957)。

(二)Bordin 的心理動力論

心理動力理論的代表人物是 Bordin(1990)。他用心理分析的方法來研究職業 選擇過程，認為職業選擇的目的在於滿足需要和促進個人發展。他在對職業團體 進行研究的基礎上，提出了心理動力理論的結構，主要包括以下六方面內容：(1) 成人的生理和智力活動與其個人早期的生理和心理發展過程有關。(2) 複雜的成 人活動中包含著與嬰兒簡單活動相同的本能滿足。(3) 人一生的最初六年，決定 了他未來的職業需求模式。職業選擇取決於人生最初六年中所形成的需要。(4) 家庭壓力對個體需要的發展影響極大。(5) 成人在工作中會顯示出一種嬰兒期衝 動的昇華。(6) 如果缺乏職業資訊，職業期望可能遭到挫敗。而個人產生生涯決 定問題可能有三方面原因：一是依賴性強，缺乏對自己的責任感和自信心，缺乏 職業決策能力；二是缺乏資訊，即缺少職業決策所必須的根據，三是選擇職業過 程中由於自身的猶豫或環境的干擾而引起的心理衝突或焦慮。

該理論認為，人格與工作或生計的關係在於所扮演的角色，需要刺激個人在 尋求自我滿足的職業中，將工作與個人揉合成一體，而在此發展過程中，最主要 的關鍵在於個人人格發展歷程中對雙親的認同作用，而早期發展特別是在早年經 驗是個人生涯的發展根源。個體會尋求父母的認同外，尚保留個人保有獨立自 我。若親子雙方交互關係良好，則工作即成為愉快有趣的經驗。由於，個人對職 業的價值觀與態度實為被認同者的翻版，認同作用越顯著，則相似度越高，其對 個人生計角色的選擇越有重大的影響。

(三)Gottfredson 的設限妥協理論

Gottfredson（1981）認為自我觀念在個人職涯發展過成中佔有很重要的地 位，以設限（Circumscription）和妥協（Compromise）的觀念，說明個人職業目 標的選定。設限指個人根據自我觀念的發展，將職業興趣逐漸窄化；妥協則指個 人做決定時，考慮各個因素的捨取，從積極面來看，個人抉擇因可擴展之，故非 僅限於個人興趣的選擇。在選擇職業時，個人興趣是最早被犧牲的因素，職業聲

望次之，性別角適切性則是最重要的衡鑑標準，因為性別角色刻板印象是個人自 我概念的最核心要素，也與個人的社會認同直接相關，這顯示一般人最希望從事 符合自己性別角色的職業，故個體在青少年期的生涯考量較偏重社會因素，直到 十五歲以後生涯發展才逐漸以自我觀念為導向（朱慧萍，饒夢霞，2000；王麗菱，

許惠評，2005）。

此外，易取性在選擇過程中也佔有相當大的重要性，個人除了選擇符合自我 概念，也必須依據現實狀況，做切實可得的選擇。Gottfredson進一步將生涯抉擇 歷程置入個人身心發展脈絡之中，從而指出性別、企業聲望、心理特質、可取得 性等因素為職業定向形成過程中的主要參考標準。Gottfredson認為生涯選擇的歷 程可分為下列四個階段（劉淑慧、林怡青，2002；趙育玄，2006；Gottfredson, 1996）：

1.大小與權力取向：三至五歲。主要發展大小、權力的概念，瞭解自己與大 人的不同。

2.性別角色取向：六至八歲。主要發展性別角色的概念，知道男性與 女性 的差異。

3.社會評價取向：九至十三歲。主要發展社會評價概念，知覺到社會階級的 差異，偏好具有較佳名聲地位的工作。

4.內在、獨特自我取向：十四歲以後。主要發展出較強的自我意識知覺到自 我與他人的差異，形成特定的職業抱負。

以上每個連續階段的進展，都反映出更高層次的心智發展與人格統合，導致 個人更瞭解自己，並據此自我概念縮減生涯選項，形成個人可接受的選擇區間。

(四) Gelatt的積極不確定論

Gelatt (1962) 認為決策非單一事件，而是前後連貫的發展性歷程，任何先前 的決定都會影響其後的決定，而資訊則是決策者採取行動的燃料。因此，Gelatt 以個人面臨決定時所需的資訊為基礎，討論生涯決策的階段有(吳芝儀，2000)：

1.有關替代行動的資訊：在決定之前，個人需知道有哪些是可能採取的行動。

3.有關行動與結果之間關的資訊：各種不同行動會導致特定結果的機率。

4.有關對不同結困之偏好的資訊：個人需考慮不同結果對個人的價值。

Gelatt 認為，當個人面臨抉擇情境時，在蒐集個人與環境相關的資訊的同 時，還會依據個人預測系統 (prediction system) 與價值系統 (value system) ，在 行動的偏好與期望中，做出決定。這種典型的理性取向清楚的定義目標、理性的 分析資訊、精確的預測結果，在三十年後有了重大的轉變，Gelatt在1989年受到 當代量子物理(quantum physics)的影響，發現沒有一件事情是絕對客觀的，每件 事都與另一件事彼此關連，形成不可分割的整體，因此認為做決定是一種非序列 性、非系統性、非科學性的行動歷程。他對做決定的新定義是：「做決定是一種 將訊息調整再調整，融入行動內的歷程」。此即所謂積極不確定(positive

uncertainty)論，提倡積極的接受做決定的不確性，以直覺、開放的心靈面對生涯 抉擇 (金樹人，1998)。

(五)生涯決定模式

1.Krumboltz 的生涯社會學習理論

由Krumboltz（1979）提出之生涯決定社會學習論（Social Learning Theory of Career Decision Making），係以Bandura（1977）的社會學習理論為基礎，以日

由Krumboltz（1979）提出之生涯決定社會學習論（Social Learning Theory of Career Decision Making），係以Bandura（1977）的社會學習理論為基礎，以日