研究問題與假設

二、探討高中生家庭系統分化、共依附特質與其生涯決定間的關係。

三、根據研究結果，提出具體建議，做為後續研究及高中生涯輔導實務工作之參 考。

第二節 第二節 第二節

第二節 研究問題與假設研究問題與假設研究問題與假設 研究問題與假設

依據前述研究目的與研究動機，茲將本研究所探討之研究問題、研究假設分 別說明如下。

一 一 一

一、、、、研究問題研究問題研究問題研究問題

（一）不同背景變項(性別、年級、科別、社經地位、排行)之高中生，在家庭系 統分化、共依附特質與生涯決定上是否有差異？

（二）高中生的家庭系統分化與共依附特質有何關係存在？

（三）高中生的家庭系統分化與生涯決定有何關係存在？

（四）高中生的共依附特質與生涯決定有何關係存在？

（五）高中生的背景變項、家庭系統分化與共依附特質是否可以預測生涯決定？

二二

二二、、、、研究假設研究假設研究假設研究假設

依據研究問題，提出下列研究假設：

第一部分：不同背景變項(性別、年級、科別、社經地位、排行)之高中生其家庭 系統分化有顯著差異

假設1：不同性別之高中生其家庭系統分化有顯著差異 假設2：不同年級之高中生其家庭系統分化有顯著差異

假設3：不同科別(普通科、職業類科)之高中生其家庭系統分化有顯著差異 假設4：不同社經地位家庭之高中生其家庭系統分化有顯著差異

假設5：不同排行之高中生其家庭系統分化有顯著差異

第二部份：不同背景變項(性別、年級、科別、社經地位、排行)之高中生其共依 附特質有顯著差異

假設6：不同性別之高中生其共依附特質有顯著差異 假設7：不同年級之高中生其共依附特質有顯著差異

假設8：不同科別(普通科、職業類科)之高中生其共依附特質有顯著差異 假設9：不同社經地位家庭之高中生其共依附特質有顯著差異

假設10：不同排行之高中生其共依附特質有顯著差異

第三部份：不同背景變項(性別、年級、科別、社經地位、排行)之高中生其生涯 決定有顯著差異

假設11：不同性別之高中生其生涯決定有顯著差異 假設12：不同年級之高中生其生涯決定有顯著差異

假設13：不同科別(普通科、職業類科)之高中生其生涯決定有顯著差異 假設14：不同社經地位家庭之高中生其生涯決定有顯著差異

假設15：不同排行之高中生其生涯決定有顯著差異

假設16：高中生的家庭系統分化與共依附特質之間的典型相關達統計上的顯著意 義

假設17：高中生的家庭系統分化與生涯決定之間的典型相關達統計上的顯著意義 假設18：高中生的共依附特質與生涯決定之間的典型相關達統計上的顯著意義 假設 19：高中生的背景變項、家庭系統分化與共依附特質可以有效預測生涯決

定

第三節 Sabatelli(1992)發展的「家庭系統分化量表」上的得分，包括「父子次系統」、「母 子次系統」、「婚姻次系統」、「親職次系統」，得分越高，表示其所知覺到的家庭

Spann 與 Fischer（1990）認為共依附特質為一種社會心理狀態，是從原生 家庭中所發展出來的一種與他人連結的方式，會透過與他人功能不良的關係型態 來表現。同時也認為共依附特質是一條代表不同程度的連續線，每個人都有共依 附的症狀，只是程度的不同，並不認為是一種疾病。程度愈高愈接近病態之 共依附(楊晴惠，2000)。共依附特質所表現出來的關係型態其具有以下四個特

徵：極度地將焦點置於己身之外(extreme focus outside of self) 、無法表達情感 (lack of open expression of feelings)、嘗試透過關係獲得意義感(attempts to derive a sense of purpose through relationships) 與認同照顧者角色(identified caretaking activities) (Spann & Fischer, 1991);其中「極端聚焦於自身之外」特徵在 Spann 與 Fischer 發展的「The Spann-Fischer Codependency Scale」（簡稱SF CDS）上的表 現產生二個因素，一為「以他人為焦點」，一為「認同照顧者角色」。本研究中，

共依附特質，是指本研究以余齊君(2007)參考林淑芳(2002）、蔡淑鈴(2002）、

許儀貞（2003）與陳秀菁（2002）所編制的「共依附量表」，作為評估青少年共 依附特質程度的依據。將共依附分為「以他人為焦點」、「透過關係獲得意義感」、

「無法表達情感」、「認同照顧者角色」。受試者於該分量表的得分愈高，表示 愈符合該項共依附特質。

第二章 第二章 第二章

第二章 文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討

本章共分三節，第一節說明生涯決定相關研究；第二節針對家庭系統分化相 關研究進行探討；第三節則探討共依附特質的相關研究。

第一節 第一節 第一節

第一節 生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究生涯決定之相關研究

本節中討論生涯決定，包含生涯決定的意義、生涯決定理論基礎，最後探討 近年來關於高中生涯決定的相關研究，根據不同的向度做一彙整。

一 一 一

一、、、、生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義生涯發展與生涯決定之意義

生涯一辭因為涵蓋廣泛，許多生涯學者為生涯做許多定義解釋。生涯（career）

涵蓋人的一生為複雜歷程，它包含於工作（job）或職業（occupation）的描述，

也關於生活風格（lifestyle）概念的描述，所以個人一生當中，所從事與個人工 作生涯有關的所有活動統稱之（吳芝儀，2000）。生涯發展是一種連續漸進的歷 程，隨著年齡的增長要作不同的抉擇，在此歷程中導引出個人的工作價值觀、自 我印象、職業選擇、角色整合、教育水準與生涯類型等相關生命現象（周談輝，

2006）。從生涯發展的角度來看，青少年隨著生、心理的日益成熟，不論在邏輯 思考、社會智慧、價值觀及世界觀等均逐漸形成，而且開始追求自己的獨立（趙 育玄，2006；Sharf, 2002; Super, 1984）。Jepsen 與 Dilley(1974)認為生涯決定行 為是個人有意識的態度行動與思考，選擇學校或職業，以符合社會期望的一種反 應，此種行為的發生涉及決策者、決策情境以及決策者個人與外在資料三方面(林 幸台，1987)。整個生涯發展過程都會不斷面臨生涯決定問題，生涯決定（Career Decision Making）是一種發展的歷程，且個人生涯決定所展現的能力，就是其 生涯成熟度的表徵(Sharf, 2006)。Brown, Brooks和associates（1996）認為生涯決 定是個體整合自我知識和職業知識，到達一個職業選擇的想法過程。Herr、Cramer 和Niles(2004)則認為生涯發展是個體在心理、社會、教育、生理、經濟、機會等

因素的組合下，所形成個人一生的生涯歷程，是個體對生涯成熟、自我認定、生 涯認定等特質加以發展及重新定義的過程。生涯決定是透過合乎邏輯的分析過 程，對於衝突、矛盾或含糊不清的多重生涯目標，冷靜而合理的選出具體可行的 生涯方針，因此在生涯決定的過程中，個體需要源源不絕的正確訊息(金樹人，

1997)，因此協助學生發展生涯決定能力，讓學生面對不同抉擇時，學習如何蒐 集、過濾、運用各種相關的資料以提高生涯決策能力一直是生涯輔導工作的目 標。生涯決定綜合了個人對自我的認識，以及對教育與職業等外在因素的判斷，

於面臨生涯抉擇情境時所做的各種反應，這其中涉及許多不可知或不可控的因 素。生涯決定是一個複雜的現象描述，此類理論模式由於立足點不同，而有不同 的發展。由於本研究以家庭分化系統、共依附特質層面來探究對生涯決定的影 響，故將以下就與本研究相關的生涯決定理論做探討。

二 二 二

二、、、、生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論生涯決定之相關理論

(一) Ann Roe的需求取向—職業選擇的個性論

Ann Roe 從 Maslow 的心理需求階層理論來探討生存、安全、愛與歸屬、肯 定尊重、自我實現等不同層次的心理需求是否曾獲得滿足或遭受挫折的經驗，如 何影響個人選擇特定的職業。Roe (1956)的研究重點在生涯方向與家庭早期的關 係，以及家庭對生涯方向的後續影響 (引自 Zunker 著，吳芝儀譯，1996)。

1960 年代初期，Anne Roe 依據其臨床心理學的經驗及早年對有關各類傑出 人物的適應、創造、智力等特質的研究結果，綜合精神分析論、人格理論與 Maslow 的需求層次論，構成其需要論。此理論認為人格的發展大多取決於個人在兒童早 期基本需求獲得滿足或受到挫折的經驗，而這些經驗常又受到家庭的文化背景或 社經條件所影響。Roe 對父母子女互動關係影響往後職業選擇的假設，很難被生 涯研究者認可，因為不同家長態度及在家庭中的互動影響很難以實證研究來展 現，但她的研究仍在生涯領域中提供了很大的啟發 (Zunker，吳芝儀譯，1996) 。

Roe的理論將環境與個人社經背景融入其職業選擇的理論架構中，兼顧個人

人員應注意父母親在案主童年時期發展的角色扮演(李茂興譯，1998，Roe,1957)。

(二)Bordin 的心理動力論

心理動力理論的代表人物是 Bordin(1990)。他用心理分析的方法來研究職業 選擇過程，認為職業選擇的目的在於滿足需要和促進個人發展。他在對職業團體 進行研究的基礎上，提出了心理動力理論的結構，主要包括以下六方面內容：(1) 成人的生理和智力活動與其個人早期的生理和心理發展過程有關。(2) 複雜的成 人活動中包含著與嬰兒簡單活動相同的本能滿足。(3) 人一生的最初六年，決定 了他未來的職業需求模式。職業選擇取決於人生最初六年中所形成的需要。(4) 家庭壓力對個體需要的發展影響極大。(5) 成人在工作中會顯示出一種嬰兒期衝 動的昇華。(6) 如果缺乏職業資訊，職業期望可能遭到挫敗。而個人產生生涯決 定問題可能有三方面原因：一是依賴性強，缺乏對自己的責任感和自信心，缺乏 職業決策能力；二是缺乏資訊，即缺少職業決策所必須的根據，三是選擇職業過

心理動力理論的代表人物是 Bordin(1990)。他用心理分析的方法來研究職業 選擇過程，認為職業選擇的目的在於滿足需要和促進個人發展。他在對職業團體 進行研究的基礎上，提出了心理動力理論的結構，主要包括以下六方面內容：(1) 成人的生理和智力活動與其個人早期的生理和心理發展過程有關。(2) 複雜的成 人活動中包含著與嬰兒簡單活動相同的本能滿足。(3) 人一生的最初六年，決定 了他未來的職業需求模式。職業選擇取決於人生最初六年中所形成的需要。(4) 家庭壓力對個體需要的發展影響極大。(5) 成人在工作中會顯示出一種嬰兒期衝 動的昇華。(6) 如果缺乏職業資訊，職業期望可能遭到挫敗。而個人產生生涯決 定問題可能有三方面原因：一是依賴性強，缺乏對自己的責任感和自信心，缺乏 職業決策能力；二是缺乏資訊，即缺少職業決策所必須的根據，三是選擇職業過