表 2-4 生涯自我效能相關研究一覽表(續)
表 2-4 生涯自我效能相關研究一覽表(續)
表 2-4 生涯自我效能相關研究一覽表(續)
& Mason, 2003；Pajares & Graham,1999），也作為本研究人口統計變項分類。
在生涯自我效能的研究中多數以大專學生為研究對象，乃由於按照 Super 的生涯發展論，此一時期稱為「轉換期」目的是為了進入尌業市場 而接受專業訓練，因此在此時期的研究篇數較多，然而大專運動員也正面 臨此轉換的時期，但是在國內的相關研究中，並沒有針對體育相關科系或
大專運動員加以深入探討。Brown, Glastetter-Fender, 與 Shelton (2000) 指
表2-5 生涯輔導需求相關研究一覽表(續)
綜整上述文獻發現：生涯輔導需求的研究領域多為集中於教育領域
（蔡淑芬，2004；戴秀如，2005；韓楷檉，1995），研究結果為多數學生 對於生涯輔導需求呈現中等以上程度（李欣靜，2006；陳玫玟，1994；蔡 淑芬，2004；戴秀如，2005；韓楷檉，1995），顯示大專學生對於生涯輔 導方面之需求仍然有相當大的比例存在，由此可知，在大專院校中要針對 每位學生進行生涯輔導教育較為不易，僅能透過辦理活動與演講等方式進 行，因此較不能針對每位學生給予適合的生涯輔導，所以大專學生對於生 涯輔導方面的需求仍佔有相當高之比例（戴秀如，2005）。
在生涯輔導需求的研究多數集中於大專學生為主（陳玫玟，1994；蔡淑 芬，2004；戴秀如，2005），乃由於大專階段為生涯過程中之轉換時期，因 此，在此時期為即將步入尌業時的最後階段，也是為尌業前進行準備及專 業訓練的階段，故生涯輔導需求的研究多集中於此階段。然而，以大專運 動員為研究對象僅有一篇（李欣靜，2006），顯示大專運動員生涯輔導需 求方面之研究略顯不足。但劉泰一與彭慧玲（2009）則指出生涯輔導對於 大專運動員是相當重要的，透過生涯輔導的協助可以幫助大專運動員在運 動生涯過程中更加順利並減低其生涯不確定性，且大專運動員也正面臨生 涯過程中的轉換時期，因此，在生涯輔導方面之議題是值得關注的。基此，
研究者認為大專運動員之生涯輔導需求能夠瞭解運動員在生涯方面之需 求，進而針對需求加以輔導，所以，本研究將以生涯輔導需求為研究變項。
三、生涯自我效能與生涯輔導需求相關研究
為瞭解研究對象在生涯自我效能與生涯輔導需求之情形，本研究將針 對生涯自我效能與生涯輔導需求之相關文獻，整理分析如下表 2-6。
表 2-6 生涯自我效能與生涯輔導需求相關研究一覽表
McDougall (2002) 非營利性質職業 訓練機構的成人 向影響（過齊修，2003；Briscoe, 2003），亦有呈現負向影響（Lucas, 1999；
McDougall, 2002），顯示生涯自我效能與生涯輔導需求間結果不一致，仍 有再評估與研究之處。
在兩個研究變項間以探討學生為主，針對大專運動員對於生涯自我效 能與生涯輔導需求的相關性尙無實證性研究。然而，從 Brown,
Glastrttrt-Fender, Shelton (2000) 的研究中指出生涯自我效能可以有效幫助 大專運動員提升其面對生涯之信心，透過生涯自我效能的瞭解幫助運動員 面對未來生涯，而李欣靜（2006）亦指出大專運動員對於生涯輔導有明顯 的需求性存在，且生涯輔導對於大專運動員來說是相當重要的（劉泰一、
彭慧玲，2009），因此研究者認為，生涯自我效能可以幫助大專運動員提 升生涯方面之信心，透過生涯輔導方面之協助能夠輔助大專運動員面對未 來生涯，基此，探討大專運動員之生涯自我效能與生涯輔導需求是有其必 要性的，故本研究將以生涯自我效能與生涯輔導需求作為本研究之變項。