本小節主要探討第二階段待答問題「個人背景資料不同的學生在第一次基 本學力測驗自然科成績的表現是否有所不同？」，首先將上述學生個人背景資料 變項以「第一次基本學力測驗自然科成績」先進行基本假定考驗，在經 One-way ANOVA 分析，考驗各變項在「第一次基本學力測驗自然科成績」的表現上是否有 達顯著差異，包括統計上的顯著結果與實際上的實驗效果如表 4-23 所示，將分 述如下：
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性分布，北區和中區為常態性分布，變異數同質性檢定結果為同質（Levene＇s test：F＝.542， p＝.583）。而 One-way ANOVA 分析結果，發現三區學生在「第 一次基本學力測驗自然科成績」的表現有顯著差異存在，F＝3.109，p＝.047，f
＝.222，接近中度效果量。
進行 Tukey-Kramer 法事後比較發現（表 4-24），發現三區學生在「第一次 基本學力測驗自然科成績」的表現無顯著差異存在。
表 4-24 「第一次基本學力測驗自然科成績」在「區域」上做 Tukey-Kramer 法 事後比較
(I)區域 (J) 區域 Mean Difference (I-J)
北 中 1.087
南 5.292
中 北 -1.087
南 4.204
南 北 -5.292
中 -4.204
（二）「性別」
將受測學生以性別分組，經常態性檢定結果，發現「男生」屬於常態性分 布，「女生」屬於非常態性分布，變異數同質性檢定結果則為同質（Levene＇s test：F＝.030， p＝.862）。而 One-way ANOVA 分析結果發現男女生之間在「第 一次基本學力測驗自然科成績」的表現沒有顯著差異存在，F＝.013，p＝.909，
f＝.071，低於小效果量。
（三）「家長最高教育程度」
將學生之「家長最高教育程度」分為「大專以上」、「高中/職」與「國中以 下」三組，進行 One-way ANOVA 分析，考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成 績」上的表現。經變異數分析之基本考驗，常態性檢定結果發現「高中/職」屬 非常態性分布，「大專以上」和「國中以下」屬常態性分布，變異數同質性檢定 結果則為同質（Levene＇s test：F＝.240， p＝.787）。One-way ANOVA 分析結 果發現三組之間有顯著差異存在，F＝.4.012，p＝.020，f＝.160，屬於小效果
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量。
進行 Tukey-Kramer 法事後比較發現（表 4-25），「大專以上」組的學生（M
＝39.680，SD＝12.893）「第一次基本學力測驗自然科成績」的表現顯著優於「高 中/職」組的學生（M＝33.500，SD＝11.405），亦顯著優於「國中以下」組的學 生（M＝31.432，SD＝11.174），而「高中/職」組的學生和「國中以下」組的學 生的表現則無顯著差異存在。
表 4-25 「第一次基本學力測驗自然科成績」在「家長最高教育程度」上做 Tukey-Kramer 法事後比較
(I) 父母親教育程度 (J) 父母親教育程度 Mean Difference (I-J)
大專以上 高中/高職 6.180*
國中 8.248*
高中/高職 大專以上 -6.180*
國中 2.068
國中 大專以上 -8.248*
高中/高職 -2.068
事後比較
「大專以上」組＞「高中/職」組
（p＝.046）
「大專以上」組＞「國中以下」組
（p＝.018）
*p＜.05
（四）「家庭月收入」
將學生以「家庭月收入」分為「高收入」、「中收入」與「低收入」三組，
進行 One-way ANOVA 分析，考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表 現。經變異數分析之基本考驗，常態性檢定結果「高收入」屬常態性分布，「中 收入」和「低收入」兩組屬非常態性分布，變異數同質性檢定結果則為同質
（Levene＇s test：F＝.715， p＝.491）。One-way ANOVA 分析結果發現三組之 間並沒有顯著差異存在，F＝2.012，p＝.137，f＝.135，屬於小效果量。
（五）「最喜歡的科目」
將學生以「最喜歡的科目」分為「文組」和「理組」兩組，進行 One-way ANOVA
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分析，考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現是否有差異。經變 異數分析之基本考驗，常態性檢定結果發現「文組」屬非常態性分布，「理組」
屬於常態性分布，變異數同質性檢定結果則為同質（Levene＇s test：F＝.007，
p＝.936）。One-way ANOVA 分析結果發現「理組」學生（M＝38.393，SD＝11.526）
在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現顯著優於「文組」學生（M＝ 31.439，SD＝11.231）， F＝14.615，p＝.000，f＝.032，低於小效果量。
（六）「最喜歡的上課方式」
若以學生「最喜歡的上課方式」來分為「課堂聽講」、「分組討論」、「上台 報告」、「實驗操作」以及「戶外教學活動」等五組來進行進行 One-way ANOVA 分析，考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現是否有差異。經變 異數分析之基本考驗，常態性檢定結果發現「課堂聽講」、「分組討論」、「實驗操 作」三組屬於常態性分布，「上台報告」以及「戶外教學活動」屬於非常態性分 布，變異數同質性檢定結果則為同質（Levene＇s test：F＝1.229， p＝.301）。
One-way ANOVA 分析結果發現五組在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表 現無顯著差異存在， F＝.291，p＝.883，f＝.128，屬於小效果量。
（七）「自我學習科學的習慣」
學生在「自我學習科學的習慣」方面又分成「有固定閱讀自然科學讀物的 習慣」和「會上網尋找自然科學方面的資訊」兩個向度來分析。
1.「有固定閱讀自然科學讀物的習慣」
在「有固定閱讀自然科學讀物的習慣」方面，以閱讀的時間來做分組，分 為「沒有」、「每週 0-2 小時」、「每週 2-4 小時」、「每週 4-6 小時」（將「每週 6 小時以上」併入「每週 4-6 小時」）等四組，進行進行 One-way ANOVA 分析，考 驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現是否有差異。經變異數分析 之基本考驗，常態性檢定結果發現「沒有」和「每週 0-2 小時」屬於常態性分布，
「每週 2-4 小時」和「每週 4-6 小時」屬於非常態性分布，變異數同質性檢定結 果則為同質（Levene＇s test：F＝2.181， p＝.092）。One-way ANOVA 分析結
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果發現四組在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現無顯著差異存在。 F
＝.607，p＝.611，f＝.150，屬於小效果量。
2.「會上網尋找自然科學方面的資訊」
在「會上網尋找自然科學方面的資訊」方面，以上網的時間來做分組，分 為「沒有」、「每週 0-2 小時」、「每週 2-4 小時」、「每週 4-6 小時」等四組（沒有 人選「每週 6 小時以上」之選項，不列入討論），進行進行 One-way ANOVA 分析，
考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現是否有差異。經變異數分 析之基本考驗，常態性檢定結果發現「每週 0-2 小時」、「每週 2-4 小時」及「每 週 4-6 小時」等三組屬於常態性分布，「不會」屬於非常態性分布，變異數同質 性檢定結果則為同質（Levene＇s test：F＝.868， p＝.459）。One-way ANOVA 分析結果發現四組在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現無顯著差異存 在， F＝1.246，p＝.295，f＝.173，屬於小效果量。
（八）「父母與學生本身對科學的態度」
學生在「父母與學生本身對科學的態度」方面又分成「父母親鼓勵參與科 學活動」和「在學校滿意自己在科學上的表現」兩個向度來分析。
1.「父母親鼓勵參與科學活動」
在「父母親鼓勵參與科學活動」方面分為「父母親皆會」、「只有父親會」、
「只有母親會」、「父母親皆不會」等四組，進行進行 One-way ANOVA 分析，考驗 其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現是否有差異。經變異數分析之 基本考驗，常態性檢定結果發現「只有母親會」屬於常態性分布，而「父母親皆 會」、「只有父親會」及「父母親皆不會」等三組屬於非常態性分布，變異數同質 性檢定結果則為同質（Levene＇s test：F＝.561， p＝.642）。One-way ANOVA 分析結果發現四組在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現無顯著差異存 在， F＝2.210，p＝.089，f＝.157，屬於小效果量。
2.「在學校滿意自己在科學上的表現」
在「在學校滿意自己在科學上的表現」方面分為「同意」、「未確定」、「不
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同意」等三組（將原始選項「極同意」併入「同意」，「極不同意」併入「不同意」）， 進行進行 One-way ANOVA 分析，考驗其在「第一次基本學力測驗自然科成績」上 的表現是否有差異。經變異數分析之基本考驗，常態性檢定結果發現「同意」和
「未確定」屬於常態性分布，而「不同意」屬於非常態性分布，變異數同質性檢 定結果則為同質（Levene＇s test：F＝.200， p＝.819）。One-way ANOVA 分析 結果發現四組在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現無顯著差異存在，
F＝2.208，p＝.113，f＝.063，低於小效果量。
（九）綜合分析：
綜合本節不同個人背景資料的學生在「第一次基本學力測驗自然科成績」
之表現上的分析結果來看，可得以下發現：
1.在整體差異檢定方面，不論是採用傳統的 F 考驗，亦或是採用 Brown－
Forsythe 的 F* 檢定與 Welch 的 W 檢定，皆達到顯著差異的有兩組：
（1）「第一次基本學力測驗自然科成績」的表現在「家長最高教育程度」
上的差異：「大專以上」組的學生在「第一次基本學力測驗自然科成 績」的表現顯著優於「高中/職」組的學生（p＝.046），亦顯著優於
「國中以下」組的學生（p＝.018），f＝.160。
（2）「第一次基本學力測驗自然科成績」的表現在「最喜歡的科目」上的 差異：「理組」學生在「第一次基本學力測驗自然科成績」上的表現 顯著優於「文組」學生（p＝.000，f＝.032）。
2.「區域」、「性別」、「家庭月收入」、「最喜歡的上課方式」、「自我學習科學 的習慣」（分成「有固定閱讀自然科學讀物的習慣」和「會上網尋找自然科 學方面的資訊」兩部分）以及「父母與學生本身對科學的態度」（分成「父 母親鼓勵參與科學活動」和「在學校滿意自己在科學上的表現」）等因素對 學生在「第一次基本學力測驗自然科成績」的表現則未有顯著影響。
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