目標語易混淆詞的教學建議

由於本論文之重點之一為受目標語影響的偏誤情況，在此將討論的第一個 部分是如何改善學習者受目標語影響所造成的詞彙混淆方面的問題。在此將提 供有關易混淆詞教學建議的表格五-1。後來的說明以表五-1 為基礎。

表五-1：易混淆詞教學建議的不同項目

編號 教學建議 說明

一 由簡入繁 從簡單的說明來介紹易混淆詞

二 對比用法與搭配 列出可比較性的例句而顯示易混淆詞的各種規則差異

三 輔助的解釋 教師採用自己的經驗和知識來支持預先講授的內容

四 活動練習 在所學習的知識的基礎上，透過練習測試自己的理解

五 歧義翻譯 只採用明確的、不含糊的德文翻譯

六 同意詞線上平台 創建一個線上界面，供學習者操作與搜索特定的易混淆詞

一、為了避免學習者從頭開始遇到此類的問題，由簡入繁的教學方法較明 智。由簡入繁的教學法意味著從簡單的解釋來進入較為複雜的詞彙問題與語法 概念。如此可避免學習者從一開始就遇到困難，導致後來造成更大的問題。郝 旭東（2016）與董子昀、陳浩然和楊惠媚（2015）亦推薦使用該教學方式。

二、除了由簡入繁的教學法之外，直接比較不同易混淆詞亦有助於學習者 對詞彙不同用法的理解（王央，2016）。同時介紹與比較容易混淆的詞彙可以 使學習者從一開始就能夠區分不同用法及搭配規則。在介紹詞彙時多提供具有 可比較性的例句亦值得推薦。提供的句子最好包含兩個對比的單詞中僅一個在 語法上正確，籍此提供有關詞彙不同之處的訊息。

三、在討論例句中詞彙的差異時，教育者有必要提供更多的解釋，最好將 進行的解釋與自己的經驗與故事結合起來。如此不僅能顯示易混淆詞明顯的區 別，而且亦能造成學習者未來可依循的記憶。

四、在解釋詞彙的不同之後，學習者需要使用剛剛獲得的知識進行練習。

透過填空及造句的練習，學生可測試自己是否理解學到的知識。如此的建議基 於王央（2016，頁 37-39）有關含相同語素的雙音節易混淆詞對「幫助 – 幫忙」

所提供的教學建議。另外值得進行的練習為教師提供更多例句後要求學習者確 定所用單詞是否正確。該練習之主要目的為使學生運用批判性思維，並將其與 新詞彙的學習內容結合起來。

五、僅適合焦點詞且沒有歧義的德語翻譯如果存在，該翻譯也應提供。不 過，大多數翻譯不完全適合另一種語言的單詞概念，並且經常具有一些混淆的 餘地。基於此因筆者推薦不提供容易導致混淆的德文翻譯。

六、在此，本論文筆者建議設置一個線上平台。該平台上的單詞（主要為 語義相似或相同的單詞或是同語素詞）應通過表格直接進行左右比較。學生能 夠搜索兩個單詞，然後找到有關異同的信息與不同例句。在本研究受目標語影 響偏誤分析的部分中所討論的詞彙在此平台亦可被包含。例如，例句 1 的「認 識 – 認得」與「儘快 – 快要」、例句 2 的「教材 – 材料」、例句 9 的「喊 – 吵」

或是例句 24 的「舊 – 老」。以下提供該線上平台的實例，但仍需更多考量。實

18 中央研究院中文詞彙網路之網頁：http://cwn.ling.sinica.edu.tw/

動詞的德文翻譯。能願動詞使用範圍因為較廣，所以依賴母語的翻譯詞通常不