直接教學法對國小特教班學童識字學習之保留成效

本節以看字讀音評量紀錄(附錄一)、聽音選字評量紀錄(附錄二)、詞彙認讀評量紀錄(附 錄三)、造句認讀評量紀錄(附錄四)、課文句子認讀評量紀錄(附錄五)來蒐集三位研究參與者 在基線期、介入期、維持期的評量資料，研究者依據三位研究參與者在基線期、介入期、維 持期三階段之「看字讀音正確率」、「聽音選字正確率」、「詞彙認讀正確率」、「句子認 讀正確率」之平均值製成數據比較，並摘入三位研究參與者在「看字讀音」、「聽音選 字」、「詞彙認讀」、「句子認讀(造句、課文)」的「維持期階段內變化」、「(介入期/維持 期)階段間變化」之目視分析摘要表的方式來探討直接教學法對國小特教班學童識字學習之保 留成效，並以 C 統計考驗各階段趨向的顯著性，最後根據研究結果進行討論。

本節以四部份進行討論：壹、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「看字讀音」

表現之保留成效；貳、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「聽音選字」表現之保留 成效；參、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「詞彙認讀」表現之保留成效；肆、

國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「句子認讀(造句、課文)」表現之保留成效。

壹、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「看字讀音」表現之保留成效

研究者於基線期、介入期皆使用看字讀音評量紀錄(附錄一)，以維持評量的一致性，測 驗方式為研究者拿出字卡請研究參與者認讀，研究者依研究參與者認讀的結果紀錄，空白處 由研究者填入當次的日期與所評量的生字，計分方式為每個字 1 分，即答對 1 個字得 1 分，

看字讀音正確率之計算公式為「(當次答對字數)得分÷(當次評量總字數)總分×100％」。 

一、甲生「看字讀音」學習之保留成效 (一)「看字讀音」正確率比較表

從表 4-16 甲生於各階段「看字讀音」正確率比較表可以知道甲生在基線期的正確率為

表4- 16甲生於各階段「看字讀音」正確率比較表

表4- 17音之「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表

(二)目視分析與 C 統計

平均水準變化-23.43，趨勢方向為下降(負向)、重疊率 100%，重疊率越高表示維持效果越 佳、C 值為.61、Z 值為 3.36，達顯著水準(p＜.01)，因此可以顯示直接教學法對乙生「看字

三、丙生「看字讀音」學習之保留成效

平均水準變化-27.63，趨勢方向為下降(負向)、重疊率 100%，重疊率越高表示維持效果越 佳、C 值為.88、Z 值為 4.84，達顯著水準(p＜.01)，因此可以顯示直接教學法對丙生「看字

表4- 21丙生看字讀音之「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表

表4- 22甲生於各階段「聽音選字」正確率比較表 甲生於各階段「聽音選字」正確率比較表

    資料來源：研究者自行整理(從表 4‐4 摘入) 

(二)目視分析與 C 統計

從表 4-23 甲生聽音選字「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視 分析摘要表中顯示甲生「階段內變化」的情形為維持期水準平均數 100%、階段內水準變化為 0、水準穩定度為 100%、趨勢穩定度 100%，呈現平穩的趨勢，表示直接教學法對甲生「聽音 選字」學習具有保留之成效。

從表 4-23 甲生聽音選字「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視 分析摘要表中顯示甲生「階段間變化」的情形為從介入期到維持期的階段間水準變化為 0、

平均水準變化 0，趨勢方向為無變化、雖然C 值與 Z 值無法計算，但是在重疊率為 100%，重 疊率越高表示維持效果越佳，因此能知道直接教學法對甲生「聽音選字」學習具有保留之成 效。

聽音選字正確率之各階段百分比平均值 觀察階段

基線期 介入期 維持期

研究參與者

甲 0 100% 100%

表4- 23甲生聽音選字之「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表 0%，在介入期的正確率皆為 95.05%、維持期的正確率為 70.38%，雖然乙生在維持期的正確 率低於介入期，但是維持期的正確率高於基準期，表示直接教學法對乙生在「聽音選字」學

(二)目視分析與 C 統計

三、丙生「聽音選字」學習之保留成效

表4- 27丙生聽音選字之「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表

表4- 28率比較表

甲生於各階段「詞彙認讀」正確率比較表

    資料來源：研究者自行整理(從表 4‐7 摘入) 

(二)目視分析與 C 統計

從表 4-29 甲生詞彙認讀「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視 分析摘要表中顯示甲生「階段內變化」的情形為維持期水準平均數 100%、階段內水準變化為 0、水準穩定度為 100%、趨勢穩定度 100%，呈現平穩的趨勢，表示直接教學法對甲生「詞彙 認讀」學習具有保留之成效。

從表 4-29 甲生詞彙認讀「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視 分析摘要表中顯示甲生「階段間變化」的情形為從介入期到維持期的階段間水準變化為 0、

平均水準變化 0，趨勢方向為無變化、雖然C 值與 Z 值無法計算，但是在重疊率為 100%，重 疊率越高表示維持效果越佳，因此能知道直接教學法對甲生「詞彙認讀」學習具有保留之成 效。

詞彙認讀正確率之各階段百分比平均值 觀察階段

基線期 介入期 維持期

研究參與者

甲 0 100% 100%

表4- 29「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表 0%，在介入期的正確率皆為 93.08%、維持期的正確率為 70.38%，雖然乙生在維持期的正確 率低於介入期，但是維持期的正確率高於基準期，表示直接教學法對乙生在「詞彙認讀」學

(二)目視分析與 C 統計

三、丙生「詞彙認讀」學習之保留成效

表4- 33丙生詞彙認讀之「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表

讀」基線期的正確率為 0%，在介入期的正確率皆為 74.40%、維持期的正確率為 59.88%，雖

從表 4-35 甲生造句認讀「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視

均水準變化-14.53，呈現下降、負面的趨勢、重疊率 100%、C 值為.73、Z 值為 4.02，達顯

讀」基線期的正確率為 0%，在介入期的正確率皆為 66.05%、維持期的正確率為 58.50%，雖

平均水準變化 8.90，呈現下降、負面的趨勢、重疊率 100%、C 值為.77、Z 值為 4.21，達顯

表4- 39「維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表

表4- 40造句、課文)」正確率比較表

表4- 41維持期階段內變化」、「(介入期/維持期)階段間變化」之目視分析摘要表