直接教學法對國小特教班學童識字學習之立即成效

本節以看字讀音評量紀錄(附錄一)、聽音選字評量紀錄(附錄二)、詞彙認讀評量紀錄(附 錄三)、造句認讀評量紀錄(附錄四)、課文句子認讀評量紀錄(附錄五)來蒐集各研究參與者在 基線期、介入期的評量資料，並依據評量資料繪製成曲線圖及以目視分析摘要表的方式來探 討直接教學法對國小特教班學童識字學習之立即成效，最後以 C 統計考驗各階段趨向的顯著 性，並針對研究結果進行討論。

本節以四部份進行討論：壹、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「看字讀音」

表現之立即成效；貳、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「聽音選字」表現之立即 成效；參、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「詞彙認讀」表現之立即成效；肆、

國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「句子認讀(造句、課文)」表現之立即成效。

壹、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「看字讀音」表現之立即成效

研究者於基線期、介入期皆使用看字讀音評量紀錄(附錄一)，以維持評量的一致性，測 驗方式為研究者拿出字卡請研究參與者認讀，研究者依研究參與者認讀的結果紀錄，空白處 由研究者填入當次的日期與所評量的生字，計分方式為每個字 1 分，即答對 1 個字得 1 分，

看字讀音正確率之計算公式為「(當次答對字數)得分÷(當次評量總字數)總分×100％」。 

一、甲生「看字讀音」學習之立即成效 (一)曲線圖

由圖4-1 甲生「看字讀音」正確率曲線圖可以知道甲生在基線期的得分皆為 0 分，在進 入介入期後甲生的正確率顯著高於基線期，且呈現穩定的直線，曲線下降的部分為第十六 次、十七次、十八次的評量，甲生在生字「唱」持續出現錯誤，在第十九次後曲線上升並與 第二十次呈現穩定的直線，由此可見教學的介入具有立即性之效果。

圖4- 1 甲生「看字讀音」正確率曲線圖

(二)目視分析與C 統計

表4-1 甲生「看字讀音」學習之目視分析摘要表中可以看出甲生「階段內的變化」情 形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨 勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 97.45%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定 度 85%的穩定趨勢、水準穩定度為 85%的穩定度，由此能顯示直接教學法對甲生「看字讀音」

之學習有立即成效。

從表4-1 甲生「看字讀音」學習之目視分析摘要表中可以知道甲生「階段間的變化」情 形，在基線期到介入期的階段間水準變化為 100、平均水準變化為 97.45、趨勢方向為正向、

重疊率 0% 、C 值為.84、Z 值為 4.28，達顯著水準(p＜.01)，表示直接教學法對甲生「看字 讀音」之學習具有顯著之立即成效。

表4- 1甲生「看字讀音」學習之目視分析摘要表

圖4- 2 乙生「看字讀音」正確率曲線圖 (二)目視分析與C 統計

從表4-2 乙生「看字讀音」學習之目視分析摘要表中可以看出乙生「階段內的變化」情 形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨 勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 93.8%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定度 70%的不穩定趨勢、水準穩定度為 70%的穩定度，造成介入期趨勢穩定度不穩定的原因為乙生 在生字「猴」、「張」的正確率不穩定，但是有 70%的水準穩定度，因此直接教學法對乙生

「看字讀音」之學習有立即成效。

從表4-2 乙生「看字讀音」學習之目視分析摘要表中可以知道乙生「階段間的變化」情 形，在基線期到介入期的階段間水準變化為 100、平均水準變化為 93.80、趨勢方向為正向、

重疊率 0% 、C 值為.79、Z 值為 4.03，達顯著水準(p＜.01)，表示從基線期到介入期期間以 直接教學法教學對乙生「看字讀音」之學習具有顯著之立即成效。

表4- 2乙生「看字讀音」學習之目視分析摘要表

圖4- 3 丙生「看字讀音」正確率曲線圖 (二)目視分析與C 統計

從表4-3 丙生「看字讀音」學習之目視分析摘要表中可以看出丙生「階段內的變化」情 形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨 勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 100%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定度 100%的、水準穩定度為 100%的穩定度，表示從基線期到介入期期間以直接教學法教學對丙生

「看字讀音」學習具良好之立即成效。

水準穩定度(%) 100

(二)目視分析與 C 統計

從表4-4 甲生「聽音選字」學習之目視分析摘要表中可以看出甲生「階段內的變化」情 形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨 勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 100%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定度 100%的、水準穩定度為 100%的穩定度，表示從基線期到介入期期間以直接教學法教學對甲生

「聽音選字」學習具良好之立即成效。

二、乙生「聽音選字」學習之立即成效 (一)曲線圖

由圖4-5 乙生「聽音選字」正確率曲線圖可以知道乙生在基線期的得分皆為 0 分，在進 入介入期後乙生的正確率顯著高於基線期，且在第一次到第九次的資料點呈現穩定的直線，

在第十次至二十次的曲線為上下不穩定的曲線，主要原因為乙生在生字「猴」、「張」的正 確率不穩定，因而影響當次評量的正確率，但在介入期整體的正確率仍高於基線期，因此可 以顯示直接教學法對乙生「聽音選字」學習具有立即之成效。

圖4- 5 乙生「聽音選字」正確率曲線圖

(二)目視分析與 C 統

從表4-5 乙生「聽音選字」學習之目視分析摘要表中可以看出乙生「階段內的變化」情 形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨 勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 95.05%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定 度 80%、水準穩定度為 75%的穩定度，表示從基線期到介入期期間以直接教學法教學對甲生

「聽音選字」學習具有立即之成效。

從表 4-5 乙生「聽音選字」學習之目視分析摘要表中可以知道乙生「階段間的變化」情

接教學法教學對乙生「聽音選字」學習具顯著之立即成效。

三、丙生「聽音選字」學習之立即成效 100%的、水準穩定度為 100%的穩定度，表示從基線期到介入期期間以直接教學法教學對丙生

「聽音選字」學習具良好之立即成效。

表 4‐ 6丙生「聽音選字」學習之目視分析摘要表 

參、國小特教班學童經由直接教學法介入後，在「詞彙認讀」表現之立即成效

本節以詞彙認讀評量紀錄(附錄三)來蒐集各研究參與者在基線期、介入期、維持期的評 量資料，計分方式為每個詞彙 1 分，即答對 1 個詞彙得 1 分，詞彙認讀正確率之計算公式為

「(當次答對題數)得分÷(當次評量總題數)總分× 100％」。   

一、甲生「詞彙認讀」學習之立即成效 (一)曲線圖

由圖4-7 甲生「詞彙認讀」正確率曲線圖可以知道甲生在基線期的得分皆為 0 分，但是 在介入期顯著高於基線期，而且在介入期的資料點皆呈現穩定的直線，由此可見直接教學法 對甲生之「詞彙認讀」學習具有良好之立即成效。

圖4- 7 甲生「詞彙認讀」正確率曲線圖

(二)目視分析與 C 統計

從表4-7 中可以看出甲生「階段內的變化」情形，在基線期的水準範圍為 0、水準平均數 為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨勢，因此進入介入期。進入介入期後水準平均 數為 100%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定度 100%的、水準穩定度為 100%的穩定度，表示從 基線期到介入期期間以直接教學法教學對甲生「詞彙認讀」學習具良好之立即成效。

從表4-7 中可以知道甲生「階段間的變化」情形在基線期到介入期的階段間水準變化為 100、平均水準變化為 100、趨勢方向為正向、重疊率 0% 、C 值為.85、Z 值為 4.35，達顯著

表4- 7甲生「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表

二、乙生「詞彙認讀」學習之立即成效 (一)曲線圖

由圖4-8 乙生「詞彙認讀」正確率曲線圖可以知道乙生在基線期的得分皆為 0 分，在進 入介入期後乙生的正確率顯著高於基線期，且在第一次到第九次的資料點呈現穩定的直線，

在第十次至二十次的曲線為上下不穩定的曲線，主要原因為乙生在語詞「猴子」、「張開」

的正確率不穩定，因而影響當次評量的正確率，但在介入期整體的正確率仍高於基線期，因 此可以顯示直接教學法對乙生「詞彙認讀」學習具有良好之立即成效。

圖4- 8 乙生「詞彙認讀」正確率曲線圖

(二)目視分析與C 統計

從表 4-8「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表中可以看出乙生「階段內的變化」情形，

在基線期的水準範圍為 0、水準平均數為 0、階段內水準變化為 0，呈現穩定的水平趨勢，因 此進入介入期。進入介入期後水準平均數為 93.08%、階段內水準變化為 0、趨勢穩定度 70%、水準穩定度為 70%的穩定度，表示從基線期到介入期期間以直接教學法教學對乙生「詞 彙認讀」學習具有立即之成效。

從表4-8 中「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表中可以知道乙生「階段間的變化」情形 在基線期到介入期的階段間水準變化為 100、平均水準變化為 93.80、趨勢方向為正向、重疊 率 0% 、C 值為.79、Z 值為 4.03，達顯著水準(p＜.01)，表示從基線期到介入期期間以直接

表4- 8乙生「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表

三、丙生「詞彙認讀」學習之立即成效 (一)曲線圖

由圖4-9 丙生「詞彙認讀」正確率曲線圖可以知道丙生在基線期的得分皆為 0 分，但是 在介入期顯著高於基線期，而且在介入期的資料點皆呈現穩定的直線，由此可見直接教學法 對丙生「詞彙認讀」具有良好之立即成效。

圖4- 9 丙生「詞彙認讀」正確率曲線圖

(二)目視分析與C 統計

從表4-9 丙生「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表中可以看出丙生「階段內的變化」情

從表4-9 丙生「詞彙認讀」學習之目視分析摘要表中可以看出丙生「階段內的變化」情