第二章 文獻探討
第五節 相關文獻對本研究的啟示
學步兒階段正是快速發展各項能力的重要時期，其中情緒功能行為與 溝通能力是相當值得重視的，而檢視文獻後發現學步兒年齡與性別會影響 情緒功能行為、溝通能力的發展。而母親互動能力和該兩者能力不僅存在 正相關，影響溝通能力發展的關鍵行為也值得探討。研究者透過文獻的探 討獲得有關本研究的啟示，分別說明如下。
一、 情緒功能行為發展值得重視
目前國內有關情緒研究多為探討孩子的情緒調控能力、情緒表情的理 解、情緒智力的表現等，對於情緒功能行為的其他層面較少提及。而且多 數情緒議題研究選擇探究的對象年齡多為幼兒園以上的孩子，因此對於年 幼的學步兒情緒功能行為發展的研究仍相當缺乏。所以多加關注學步兒情 緒功能行為的議題，也可幫助我們從功能性的角度來看個體的情緒發展圖 景。而研究者根據相關文獻發現，情緒所承載的功能與個體發展息息相關，
如 Piaget 指出情緒功能行為與認知發展之皆具有交互關係、孩子的情緒功 能行為與溝通能力具有正相關等，所以檢視學步兒情緒功能行為的發展是 有其必要性與高價值的。
二、 學步兒溝通能力的評估
在探討孩子的溝通能力研究中，多半評估其口語表達特質或是表達理 解能力。然而溝通能力應包含非口語以及口語的溝通行動表現，尤其越年 幼的孩子在使用非口語溝通上的比率會越高。所以諸如：追視他者手指指 示的能力、用手勢表達溝通意圖的能力等，這些都是發展口語溝通能力的
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重要基礎，可以反應出孩子溝通能力的發展情形。不僅如此，由於年幼孩 子的發展是越趨全面性，這代表不同發展領域之間都有密不可分的關係，
而參照過去研究發現溝通能力也和孩子的象徵或認知、社會能力等有關，
因此在評估學步兒的溝通能力時，也應同時觀察這些向度的發展情形。在 評估工具的選擇上，由於溝通行為是在自然環境中與人互動時所展現出的 能力，因此研究者認為在評估孩子的溝通能力時，可盡量複製與其日常生 活中類似的情境較能誘發出孩子真實的能力。因此以遊戲玩具作為誘發溝 通互動行為的媒介，會是評估學步兒溝通能力時較適宜採用的方式。
三、 有關母親互動能力對發展的影響力
由於學步兒的生活環境重心與情感依附對象多以家庭與母親為主，因 此母親與孩子在一起時所展現的互動能力，對於孩子具有相當關鍵且重要 的影響。研究者認為透過量化研究分析兩者之間的關係程度，以實證性的 研究方式可以突顯出母親角色對孩子的重要性，以引發更多研究投入親子 互動領域，相關研究結果也可以提供給親子教育或實務現場等層面做為參 考之用。
四、性別因素對年幼孩子的能力所造成的影響
過去檢視不同性別幼兒的發展能力的研究結果，多傾向支持男孩女孩 之間的發展表現會有所不同。國內有關性別方面的研究多探討年齡為幼兒 園以上的孩子，對於性別影響學步兒發展的研究並不多見，因此若能夠知 道孩子在早期展現出哪些性別差異的行為，可作為探討性別研究方面的參 考、也能對於男孩和女孩的差別有更深入的了解。
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五、關鍵行為的價值
關鍵行為的改變可以有效提升特殊孩子的學習能力，顯見關鍵行為在 發展上具有重要的角色地位。過去對於關鍵行為的探討主要以特殊需求孩 子為對象，因此研究者建議在一般學步兒的發展研究中，也應先了解是否 同樣具有關鍵行為的存在。接著重視關鍵行為的重要性並釐清其扮演的角 色功能，以幫助孩子在早期透過關鍵行為的影響來提升發展潛能。
情緒的發展是一個相當重要的議題，近年來有越來越多孩子因情緒能 力不佳而出現反社會性或做出負面行為的消息出現。因此研究者認為在嬰 幼兒早期就應該使檢視孩子的情緒功能行為表現，了解不同年齡階段的孩 子應該發展出哪些情緒功能行為，以盡早發現情緒功能行為發展不佳的孩 子，提供早期方面的療癒。而 2 歲左右的大腦最容易受到外在環境與經驗 的改變，此時期孩子最常與之互動的對象即是母親，分析與證實母親互動 能力的影響力則對於如何提升孩子情緒功能行為會有很大的幫助。而找出 提升學步兒發展能力的關鍵行為，則可在嬰幼兒早期介入孩子不足的能 力，避免影響日後的其他發展或造成二度障礙的可能性。
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