研究工具的信度與效度分析

本節依序針對情緒功能行為量表、溝通象徵行為發展量表、華語嬰幼 兒溝通發展量表、母親互動能力量表的評分者一致性表現進行分析。最後 檢視華語嬰幼兒溝通發展量表與溝通象徵行為發展量表的同時效標關聯 效度，以下分別說明之。

一、情緒功能行為量表(FEAS)

本研究與兩名早期療育所研究生、一名心輔系大學生進行評分者一致 性分析，每人分別負責假扮玩具、觸覺玩具、大動作玩具的編碼。在正式 編碼前，研究者透過剪接每題 1 分、2 分、3 分的行為影片與檢核者一同 討論，透過影片對照的方式有助於取得給分共識。此外透過影片的解釋說 明，可以彌補只有質性描述性定義的不足。每一名檢核者在與研究者達成 10 片幼兒影片的檢核且信度達.80 以上後，開始進行正式的評分者一致性 分析。隨機抽取三十片影片進行編碼後，利用皮爾森積差相關分析檢視研 究者與檢核者給分的關聯性。分析結果得到，在假扮玩具類的相關係數 為.915；觸覺玩具類的相關係數為.908；大動作玩具類的相關係數為.908，

顯示出研究者與三名檢核者在情緒功能的給分上有良好的一致性。

二、溝通象徵行為發展量表( CSBS DP)

CSBS DP 具有美國的常模，可以用來分析孩子的能力落點的百分等 級，不過本研究只採用幼兒在該量表上的得分表現，並不進行百分等級的 對照。CSBS DP 的評估過程有其標準化步驟，而且會因應孩子的反應逐步 給予提示；而在計分方面也有相當嚴謹的評分定義。因此在預試研究中研 究者與一名檢核者在經過熟悉該評估工具的心理系博士班學生訓練後，在

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針對非本研究個案的 20 名 18-36 個月大的幼兒進行施測以及計分練習。在 經指導者確認施測過程正確且與指導者的信度檢核達.80 以上後，研究者 才開始正式施測。而與信度檢核者的 20 片練習用影片中，其評分信度也 都達到.80 以上後，才開始抽取本研究 20%樣本量共 30 片影片進行檢核。

利用皮爾森積差相關分析研究者與檢核者的給分相關程度，結果顯示兩者 的相關係數達. 913，表示具有良好的評分者一致性信度。

三、 華語嬰幼兒溝通發展量表(MCDI)

由於 MCDI 的計分方式是計算家長勾選的題項以及計算孩子的語句長 度，在判斷上相當清楚容易所以不需進行評分者一致性的檢核。

四、 母親互動能力量表

與 FEAS 量表相同，該量表原始的給分方式也是以質性觀點評估，依 照孩子出現該題行為的頻率評分。研究者在訓練檢核者的階段同樣以剪接 三種得分行為的影片，在對照之下可以幫助所有檢核者取得給分共識。此 外透過影片的解釋說明，可以彌補只有質性描述性給分定義的不足。母親 互動能力的評估中同樣包含有三類玩具，因此共有三名分別負責檢核者象 徵遊戲、觸覺玩具、大動作三類玩具。每一名檢核者在與研究者達成 10 片幼兒影片的檢核且信度達.80 以上後，開始進行正式的評分者一致性分 析。隨機抽取三十片影片後進行編碼，利用皮爾森積差相關分析檢視研究 者與檢核者給分的關聯性。分析結果得到，在母親互動能力的象徵遊戲類 的相關係數為.858；觸覺玩具類的相關係數為.875；動作玩具類的相關係 數為.856，顯示出研究者與三名檢核者在情緒功能的給分上有良好的一致 性。

綜合上述來看，四個評估工具在評分者一致性信度上皆有良好表 現。其中 CSBS DP 與 MCDI 都是用來評估學步兒的溝通能力發展，CSBS

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DP 包含非口語的溝通能力向度，MCDI 多著重在口語溝通能力表現。以 發展邏輯來看，CSBS DP 與 MCDI 應該具有正相關。故以 MCDI 作為 CSBS DP 的同時校標關聯效度進行檢驗，結果以 Spearman 檢視 CSBS DP 與 MCDI 後發現，CSBS DP 與 MCDI 之間的四個向度都具有顯著的正相 關(P< .000)，顯示出兩者具有良好的效標關聯效度，如表 3-15。

表 3-1516MCDI 與 CSBS DP 之相關分析摘要表

詞彙表達 語言使用 複雜度 詞語連結 CSBS DP .774^*** .570^*** .716^*** .721^***

P

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