研究動機與背景

第一章 緒論

本章依序闡述本研究動機與背景、研究目的和研究問題，並針對重要 名詞進行解釋說明。

第一節 研究動機與背景

有關情緒的定義非常廣泛，傳統的觀點認為情緒的功能可以增加個體 演化或生存的機率，而近期的觀點則認為情緒的功能可以幫助個體表達出 各種行為並克服問題等(游恆山，1993)。在過去研究情緒的理論中包含行為 學、生物學、認知理論、社會建構等不同論點，其中發展學派的 Fischer、

Shaver、Carnochan(1990)提出能夠充分解釋情緒功能重要性的情緒發展理 論。Fischer 等人認為情緒是有意義性、組織性、適應性、階段性的，也具 有影響個體其他能力發展進步的功能。Izard(2010)透過蒐集、分類、問卷計 分的方式，歸納分析 34 位從事情緒方面研究的科學家與心理學家對情緒的 定義。結果發現幾乎所有人都認同情緒擁有多元且顯著的功能，其中獲得 專家學者最高認同度的前八項情緒功能依序為：(1)擴充反應系統；(2)活化 認知以及動作運作；(3)反應的組織、命令與協調；(4)監控或評估顯著的事 件；(5)提供訊息與意義的傳遞和解讀；(6)幫助個體結合有關聯(relational) 的能力；(7)提升個體的社會性能力；(8)促進控制反應的能力。

對於情緒的解釋與認知不應只拘泥於情緒表現或理解的層面，因為情 緒發展和個體的思考、決定、行為動作、社會關係、福祉獲得、身體和心 理健康發展等都具有相關性，從功能性的觀點來看情緒才能瞭解其整體發 展變化。所以 Levenson(1999)提出情緒功能假設並指出：「情緒富有的多元

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功能幫助人們發展出協調外在與內在環境的行為適應能力」。該假設認為人 類的成熟會促使我們出現一系列的情緒，而這些情緒都富有重要的功能並 誘發出一連串互相交織影響的動態行為反應。Levenson 指出情緒主要包含 的功能分有：「感官與注意力、大肢體動作、有目的的行為、表達能力、高 層次的心智運作、生理方面的運作」。而且情緒功能所衍伸出的行為，可能 會隨著時間或環境等不同變項而產生改變。

檢視過去文獻發現，嬰兒在出生後便開始出現 Levenson 指稱的情緒功 能行為。在「感官與注意力」中，嬰兒在接收到感官刺激時會引發身體的 情緒反應，此時孩子必須學習調控情緒以及維持情緒的穩定度後，才能透 過這些感官經驗進行學習以達到適應環境的目的。而當孩子無法負荷過多 不愉快的感官刺激時，身體會出現明顯情緒性的變化，這樣的行為會促使 照顧者停止感官刺激的輸入，或是提供孩子安撫以幫助他們穩定情緒 (Tronick, 1989)。當孩子的眼神與人相互對視或是環視環境中的物件時，也 都和個體的注意力以及感官系統的運作有關。在「大肢體動作」方面，越 能夠控制身體動作的孩子，就越能夠流暢的調整肌肉張力、幫助自己去探 索環境或展現出有目的性的行為，例如：臉部的肌肉張力的控制使得孩子 可以出現不同臉部表情；發聲部位肌肉張力的控制幫助不同聲調情緒聲音 的出現。在「有目的的行為」與「表達能力」上，孩子開始透過情緒的表 現來表達自己的感受，或是透過情感上的傳遞來與他者建立關係、形成情 感的交流分享等。不僅如此，他們對於不同種類的情緒表情、聲音和肢體 動作的理解力也會提升，並在適當的機會運用這些能力來滿足自我的需求 與達到目的(Sroufe, 1997)。在「高層次的心智運作」方面，當孩子與外在 互動的經驗越好時會獲得更多愉快的情緒經驗，這些正向情緒經驗能幫助 個體擁有更多彈性的思考以及決策能力。這些互動情緒經驗中也能提升孩

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子理解行為和行為之間的關聯，幫助他們出現更多與人開啟、維持與擴展 互動的行為。除此以外，生理醫學方面也證實情緒的改變也會影響個體的 心跳頻率、血清素、副腎上腺素等生理變化。

從上述可知情緒的功能的存在在於幫助個體適應環境，所衍生出的情 緒功能行為則對個體的發展產生重要的影響力。然而目前國內有關情緒功 能行為的研究卻付之闕如，對於年幼孩子在情緒上功能行為的發展變化也 並不清楚。這些行為彼此間的關聯性為何？是否有某一情緒功能行為對整 體的發展影響較大等，這些議題都值得我們花費時間與精力深入探究，釐 清孩子的發展特質以便在早期給予適切的幫助。除此之外，不論是生物學、

認知理論或社會學觀點都認為男孩女孩的情緒行為表現有明顯的不同 (Fischer, Rodriguze Mosquera, van Vianen, & Manstead, 2004)。有研究指出女 孩在母親臉部靜止不動(still-face)的互動實驗中，展現出較多負向情感以及 無組織的行為(Mayes & Carter, 1990)。但是也有宣稱 5-6 個月大的男孩在實 驗過程中會出現較多沮喪的情緒(Haley & Stansbury, 2003)，或是有研究發現 嬰兒在 面對壓 力時 的表現 並沒有 出現 性別上 的差異(Moore & Calkins, 2004)。綜觀而論有關性別影響情緒表現的研究未有一致的結果，仍有待進 一步確認釐清，因此本研究欲透過檢視年幼孩子的情緒功能行為發展以及 行為關聯性程度的情形、比較男孩和女孩在該能力的表現差異以瞭解上述 的相關問題。

由於功能是個體與環境交互作用時的方式，功能行為便是在這過程中 產生出的產物(王文科，1983)。所以各種情緒功能行為的交互作用會促使個 體發展出不同的能力、宛如是一個學習與能力發展的過程。研究者檢視相 關文獻發現，情緒功能功能行為的產生與溝通能力發展之間是具有相關性 的(Desmarais, Sylvestre, Meyer, Bairati, & Rouleau, 2008; Moreno & Robinson,

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2005; Vallotton & Aypub, 2010)。所謂溝通能力是指：「個體為了達到某種意 圖和目的，或是為了和互動者間分享信念而出現的行為」(Bosco, Bucciarelli,

& Bara, 2006)。所以我們在談論溝通能力時應知道它包含了與人溝通互動的 動機、意圖、行動等能力，而不單純只是口語的表達。早期嬰兒還未出現 有意義的口語時便可透過非語言的訊息來進行溝通交流(Bruinsma, Koegel, Koegel, 2004)。如嬰兒可以透過眼神在物體以及人物之間的切換，確認他者 正在注意的某事物，或是監控他者是否注意到自己正在注意的事物。接著 孩子開始使用約定俗成或明確的手勢(如：揮手、點頭、以手指指示某物等)，

讓互動 者知道 自己 的意圖 或嘗試 修補 溝通的 中斷 (Carpenter, Nagell, &

Tomasello, 1998; Crais, Douglas, & Campbell, 2004)。當年齡漸長後孩子開始 發展出抽象思考、邏輯推理的能力，這些能力會帶動口語能力的發展，直 到孩子出現第一個有意義單字時，也代表他們開始嘗試以口說語言來與他 者進行溝通。所以在檢視孩子的溝通能力時就應涵蓋和溝通有關的能力面 向，需檢視包含非口語以及口語能力的溝通表現。

目前台灣有關嬰幼兒溝通能力的研究較情緒功能行為豐富，如劉惠 美、曹峰銘(2010)針對 8-36 個月大的嬰幼兒進行溝通發展資料的蒐集。該 研究主要以家長報告量表方式評估 8-16 個月嬰兒在「詞彙使用」以及「溝 通手勢和動作」兩部分的表現，前者包含：開始出現了解語言的表現、對 日常用語(片語)的理解、是否理解日常生活用語、開始學說話的行為、詞彙 的理解和表達。後者包含有：評估溝通意圖的表現、遊戲與例行活動、有 物體或對象的活動、模仿父母的行為、模仿其他大人的行為。評估 16-36 個月大的幼兒則包含有「詞彙」和「語法」兩部分，詞彙包含有：詞彙的 表達和如何使用語言；語法則含括有：語法複雜度和語句長度。該量表具 有常模可供對照孩子的發展表現，不過主要評估的向度在於口語的語言表

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現。所以研究者建議在評估年幼孩子的溝通能力時，除了使用該量表外亦 可搭配非口語溝通能力的評估。或利用語料樣本的蒐集，以實際觀察的方 式分析孩子在自然情境中展現出的溝通互動能力。而誠如先前所提，溝通 能力所包含了不同的行為向度，若能探究這些向度能力間具有的關聯性表 現？也可幫助我們對溝通能力有更深入的了解。

過去文獻也指出，不同性別的孩子在溝通能力的表現也會有所不同 (Bornstein, Haynes, Pascual, Painter, & Galperin, 1999; Connellan 、 Baron-Cohen、Wheelwright、Batki、Ahluwalia, 2000; Martin, 1993)。國外研 究中分析孩子在 8、12、24 個月大時所展現的溝通能力和詞彙表達能力，

結果發現 24 個月大的女孩在溝通能力中的得分顯著高於男孩，在 12、24 個月大時的詞彙表達也明顯較佳(Reilly, Bavin, Bretherton, Conway, Eadie, Cini, Prior, Ukoumunne, & Wake, 2009)。在台灣的華語嬰幼兒發展溝通研究 中發現，女孩的溝通能力表現優於男孩(劉惠美、曹峰銘，2010)。然而卻也 有研究結果認為，男孩和女孩之間的口語和溝通能力並沒有顯著的差異 (Berglund & Eriksson, 2000; Bornstein, Hahn, Haynes, 2004; Lyytinen, Poikkeus, & Laakso, 1997)。由於溝通能力包含的向度相當廣泛，所以可能 導致有關性別影響溝通能力發展的結果還未能有一致性的看法。研究者認 為可以使用不同種類的評量工具來評估孩子的能力，例如同時採用家長報 告量表、語料蒐集方式，評估孩子口語和其他與溝通能力發展有關的向度 能力，才能較全面性的比較男孩和女孩的發展情形。除此之外過去研究也 指出情緒功能行為與溝通能力之間是具有相關性的，然而兩者之間的關聯 性表現為何？不同的情緒功能行為是否都與口語和非口語溝通能力有關？

釐清這些問題的解答，都將有助我們了解孩子在情緒以及溝通能力的交互 作用以及整體發展情形。

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情緒功能行為與溝通能力是個體重要的發展能力，而且當孩子在年幼 時若未能發展正常時將會影響到日後的各項學習與成長，因此探究影響孩 子情緒功能行為與溝通能力的重要因素是相當重要的。根據神經科學觀點

情緒功能行為與溝通能力是個體重要的發展能力，而且當孩子在年幼 時若未能發展正常時將會影響到日後的各項學習與成長，因此探究影響孩 子情緒功能行為與溝通能力的重要因素是相當重要的。根據神經科學觀點