相關研究

本研究以教師教學風格、學生學習成效、選課意願面向，且與高等教育相關 為研究對象之學位論文，進行「教師教學風格相關研究」、「學習成效相關研究」、

「選課意願相關研究」、「教師教學風格、學習成效、選課意願相關研究」，此四個 部分的相關文獻之探討。

壹、 教師教學風格相關研究

研究者於臺灣碩博士論文知識加值系統，以研究對象為大學部學生或研 究生為主之論文，以教師教學風格為相關研究進行探討（表 2-1），歸納如下：

周玉媜（2008）以北、中、南大學部大學生為對象，其研究發現教學品質對 學生選課有影響。同年，亦有以南部大學生為研究對象之研究指出，學生認 為授課教師的專業與課程吸引力是重要的（許智華，2008）。由此可見，教師 教學風格與教學品質、教師專業程度、所開設的課程對學生的吸引力強弱有 關係。

陳志傑（2009），以北區四所大專院校行政人員、教師、學生為研究對象，

發現教師在教學層面會依據跨校學生調整，學生亦給予教師於授課方式與內 容上的肯定；學生選課動機與學分、師資等相關，教師亦給予跨校學生於學 習態度及成果上的肯定。同年，亦有研究中指出，不論對混合式數位學習模 式接受或滿意度高低的學生，都會依授課教師要求上網修課，當學生成績越 高，上網次數也會增加（夏綠荷，2009）。

除此外，高婷媚（2010）亦指出，不同授課教師、不同性別與系別會影 響選課教學部分之滿意度。由前述可知，教師於教學風格上，會因學生有所 調整，並且可以發現，教學風格與學生學習成效、選課動機，有相關性存在，

不同背景變相對教師教學有差異性存在。

綜合前述所論，可以發現，教師教學風格與許多層面皆有相關，主要是

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貳、 學習成效相關研究

於臺灣碩博士論文知識加值系統，探討以研究對象為大學部學生或研究 生為主之論文，進行學生學習成效之相關研究探討（表 2-2），研究者發現與 學習成效相關研究如下：羅才輝（2006）以新竹地區某大學學生為研究對象，

其研究結果發現，學生特性與課業表現有相關性。夏綠荷（2009）亦指出學 生是否積極參與課程與學業成績相關。李美紅（2012）則以學生入學時的身 份區分，指出學生身分別會影響學業表現。陳彥廷（2013）指出學生學習態 度與不同性別、不同學制、不同學院、不同年級、不同修讀次數有顯著差異，

學習態度與學習滿意度有相關。

由前述可知，學習成效是指學生參與課程所習得的成果，因而學生學習 成效與學生特質、學生參與度、學習態度、入學身分、學習滿意度有關聯性 存在。故為利於問卷分析，本研究於預試問卷的背景變項中，設計以不同性 別、不同年級、不同年齡、不同學校別、不同學院別，進行資料分析。但於 初步分析時發現，不同年級與年齡題目問項非常相近，因此將年齡問項改成 以不同學校位置區分，不僅便於研究者問卷回收之確認，與本研究之研究目 的更貼切。

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參、 選課意願相關研究

研究者以選課、修課、課程等為關鍵字，於臺灣碩博士論文知識加值系 統，蒐集以研究大學選課意願相關的研究（表 2-3），就其觀點整理如下：張 琬如（2008）指出，學生的學習動機與滿意度相關，且動機越強，滿意度越 高。許智華（2008）亦指出，大學生隨年級越高，越重視便利性。同年，亦 有研究指出，學生於修課時感受的教學品質對學生再度選課的意願具影響力

（周玉媜，2008）。陳志傑（2009）進一步指出，跨校學生再參與意願不定，

但會願意推薦同學或學弟妹修課。由此可知，選課意願與學生學習動機有關 聯，教學品質、學長姐或同儕的推薦對選課意願有影響的可能性。

高婷媚（2010）以大學二年級以上之學生為研究對象，其研究結果發現，

不同年級的學生修課動機以自我滿足為主，並且，以自我滿足為修課動機的 學生對課程滿意度最高。蔡依庭（2011）指出，大學生以面對面為選課口碑 的傳遞，且以師資與口碑為選課主依據。沈宥勝（2012）則發現，學生選課 有消費模式存在，會依照自身專業發展依序選至僅湊滿畢業學分的課程，且 選課資訊是依據同儕傳遞。邱奕銓（2013）以北中南東各區大專校院男女大 學生為研究對象，其研究指出同儕的考量會影響大學生自我選課行為。

綜合前揭論述，選課意願與學習動機、同儕影響、教學品質有關聯。而 就學生選課行為來看，可以看出自身專業、師資、社會關係人的推介，是影 響學生選課動機的因素。

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研究者

（年代） 對象 結論

沈宥勝

（2012） 國立臺南大學大學生

1.學生選課具有消費組合模式，會因年級、性別相異而 使選課組合不同

2.選課資訊來源分布情形是以同儕間口耳相傳資訊為 最多

3.國立台南大學的學生在選擇第一門選修課時最重要 因素為自身未來職業發展性、在選擇最後一門選修課 時最重要的因素是湊足畢業學分

邱奕銓

（2013）

臺灣地區北中南東各區 大專校院男女大學生

1.大學生體育課的情感經驗受體育態度中介影響自我 及同儕對選課與運動的行動考量

2.正向支持體育的態度能產生降低大學生負向否定體 育態度

3.同儕的考量會干擾大學生自我選課與運動行動，其影 響達顯著水準

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肆、 教師教學風格、學生學習成效與選課意願相關研究

研究者以教學風格、學習成效、選課意願等為關鍵字，於臺灣碩博士論 文知識加值系統，進行以研究大學選課意願相關之研究（表 2-4）分析，找出 相關研究如下：沈煒比（2012）主要以國防大學理工學院、管理學院及政戰 學院等三個基礎學院的學生為研究對象進行問卷發放，其研究指出，教學品 質以教學能力認知度最高、學習態度以學習動機認知度最高、學習滿意度以 教材內容認知度最高；學習態度可以預測學習滿意度，且對教師知覺部分於 學習滿意度有最佳預測力；更指出教學品質、學習態度、學習滿意度正相關。

陳詩尹（2014）則指出，教師特質、課程特性、學習策略會影響學生推薦母 校意願。

由前述可看出，與教師教學風格、學生學習成效、選課意願相關的因素 有：教師特質、教師教學能力、教材內容、課程特性、學習策略、學生學習 動機與教師知覺。又經前揭文獻蒐集過程中發下，對於教師教學風格、學生 學習成效、選課意願相關之研究多以問卷調查方法為主，因此，本研究以教 師教學風格、學生學習成效、選課意願三個面向，配合背景變項進行問卷之 設計。

而相關文獻之研究對象多以北、南部為主，少有以中部、東部地區為主，

故本研究問卷設計上，以臺灣地區 103 學年度第二學期之大學生與研究生為 研究對象。並依據本研究之目的，以李克特五等量表為重要程度與滿意程度 之得分，來進行教師教學風格、學生學習成效、選課意願分析。

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