研究工具

本研究以問卷調查作為研究資料蒐集之工具，並根據文獻與相關資料，界定 傾向以學生為中心，並能促進學生學習成效和選課意願的教師教學風格之類型，

並依據研究目的，進行問卷的建置與設計。

壹、 問卷建置過程

本研究之問卷建置過程共有七個部分，分述如下：

一、文獻及相關研究資料

研究者進行文獻探討動作，積累研究目的相關文獻與資料，從探討 分析，直到研擬出問卷初稿的資料蒐集過程。

二、編製問卷初稿

張芳全（2014）指出為避免填答者失去耐心，問卷題數應維持在 30 題內。故研究者依據文獻探討與相關研究資料編製而成問卷初稿（表 3-3），不計背景變項題項，正好為 30 題。

三、專家效度

由問卷初稿經與指導教授討論後，編製成專家效度問卷（附錄一）， 並邀請三位專家（表 3-2）進行問卷題項之內容效度的評定。

表 3-2

專家領域與評定意見

專家 專業領域 評定意見

A 專家 師資培育 教師教學風格部分項目用詞修正。

B 專家 評鑑制度 教師教學風格與學生學習成效之部分用語修正。

C 專家 經營管理 學生學習成效與選課意願部分，字句修正。

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四、預試問卷

經由專家效度形成預試問卷（附錄二），研究者以立意抽樣，發放 115 份問卷，回收 115 份問卷，有效問卷 110 份，回收率 96%。再經由預試 問卷的信效度評鑑，建立問卷的信效度，形成正式問卷初稿。

五、文字及語意修正

將正式問卷初稿，由與研究對項相似的背景變項者，一共 10 名，進 行問卷語意的確認及解讀其與問卷設立目的是否背離。經修正後便為正 式問卷（附錄三）。

六、正式問卷

經前述問卷建置的過程，正式問卷與問卷初稿的差異有兩處：部分 文意修正（如：增加非常滿意、滿意等於項目前）及 Likert 量表修正（如：

非常重要圈選由 1 改為 5，統計時配分仍為 5，僅問卷圈選部分修正）。

正式問卷樣本使用立意抽樣方法進行，正式問卷先進行分層後，立 意抽樣 40 所學校，共郵寄 800 份，扣除 31 份無效問卷，回收之有效問 卷為 460 份，有效回收率 57.5%。

七、資料處理方法及統計分析

問 卷 回 收 後 ， 進 行 資 料 處 理 工 作 ， 將 有 效 問 卷 填 答 結 果 輸 入 SPSS20.0，採用描述性統計及推論統計（如：因素分析、成對樣本 t 檢定）

來分析。

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貳、 問卷項目設計流程

本研究以文獻與相關資料探討、研究目的，界定出屬教師教學風格、學 生學習成效、選課意願三個面向的題項，形成問卷初稿，經專家效度、預試 問卷及文字與語意修正後，編修出正式問卷─大學教師教學風格對學生學習成 效與選課意願調查之研究問卷。即採用李克特五等量表的教師教學風格、學 生學習成效、選課意願為第一部分，此部分資料屬於區間尺度；第二部分的 背景變項為性別、年級、就讀學校、學校位置、學院，這五個名目尺度資料。

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