第三章 研究⽅法與步驟
第四節 研究⼯具
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第四節 研究⼯具
本研究將以國⼩⼆年級學童為研究對象，並以問卷調查之⽅式探討學前教 育經驗與家庭社會資本對其教育成就之影響。研究⼯具包含⼩⼀、⼩⼆上學期 學業成績，以及家庭社會資本問卷、國⼩學童⽣活適應問卷。在進⾏研究前，
將會徵得學童家⾧之同意，擬請家⾧同意校⽅提供提供學童⼩⼀、⼩⼆上學期 學業成績，以及同意學童進⾏家庭社會資本之問卷調查，研究邀請及家⾧同意 書如附件⼀所⽰。家庭社會資本之問卷將由班級教師協助發放給學童家⾧填 寫，國⼩學童⽣活適應問卷將由研究者進⼊班級，進⾏約 15 分鐘之團體施測。
以下⽅說明家庭社會資本之問卷、國⼩學童⽣活適應問卷內容。
壹、家庭社會資本之問卷
⼀、兒童個⼈基本資料
（⼀）兒童就讀之學校名稱、班級、座號。
（⼆）就讀之幼兒園：分為優質幼兒園（新⽣附幼、南海實驗幼兒園）、⼀般 幼兒園。
（三）家庭背景資料：
1.⽗母教育程度分為四個等級：研究所及以上、⼤專院校、⾼中職、國 中。
2.⽗母職業依據⿈毅志（2008）改良版台灣地區新職業聲望與社經地位量 表，分為五個類別。
⼆、兒童家庭社會資本
（⼀）引⽤來源
Bourdieu(1986)指出，資本可按「兌換(conversion)原則」能由⼀種形式轉換 成另⼀種形式，如將⽂化資本轉換成社會資本形式，社會資本轉換成⽂化資本 形式，且世代傳承，達成資本再製（引⾃陳青達、鄭勝耀，2008）。故來⾃較⾼
社經地位之學⽣往往擁有較多的經濟資源，因此較容易掌握較多的⽂化資本，
進⽽在教育成就上能較中低社經地位之學⽣有較好的表現，同時學歷亦是影響 職業之重要條件，故使得社經地位產⽣再製現象。
然⽽ Coleman（1988）指出將社會資本放⼊家庭中，即是⽗母與⼦⼥之間 的親⼦互動，社會資本之存在，不僅為⼀種家庭資源，亦可作為聯繫兩代間⼈
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家庭社會資本對於兒童教育成就之影響。
本研究將採⽤周新富、王財印（2006）年所編製之「國中⽣家庭及學習狀 況調查問卷」，⽤以探討幼兒之家庭社會資本對於其國⼩學教育成就是否有影 響。⽽ Coleman（1988）認為家庭社會資本存在於家庭和個體所處的社區環境 中，可分為存在家庭內之社會資本與存在家庭外之社會資本。原問卷將家庭社 會資本將分為⼋個構⾯，分別為「⽗母參與學習」、「家庭規範」、「⽗母的 教育期望」、「⾏為監督」、「家庭互動」此五個構⾯為家庭內社會資本；
「⽗母與學校的互動」、「⽗母與鄰居的互動」、「⽗母與親友的互動」此三 個構⾯為家庭外社會資本。
本研究之「幼兒家庭社會資本問卷」，改編⾃周新富與王財印（2006）編製 之「國中⽣家庭及學習狀況調查問卷」。為符合研究之需與幼兒時期家庭狀況針 對以下三點進⾏修改，：
1、 原問卷由國中學⽣⾃⼰填寫，本問卷改由⽗母填寫，並據以修訂問 卷中之填答者⽤詞。
2、 刪減不適合幼兒時期之題項（如對讀書、考試或學業成績之要 求），並微幅進⾏⽂字修訂，⽤詞盡量淺⽩。
3、 原「⽗母教育期望」⾯向之題項，因不適⽤於幼兒，全數刪除。
經修改後，本問卷含家庭內社會資本（⽗母參與學習、家庭規範、⾏為 監督、家庭互動）與家庭外社會資本（⽗母與學校互動、⽗母與鄰居互動、
⽗母與親友互動）七⾯向，共⼆⼗⼋題。各構⾯題項配置表如下表所⽰：
表 3-4-1 兒童家庭社會資本問卷構面與題項表
構⾯ 題項 總題數
構⾯⼀ ⽗母參與學習 1-4 4
構⾯⼆ 家庭規範 5-6 2
構⾯三 ⾏為監督 7-8 2
構⾯四 家庭互動 9-14 6
構⾯五 ⽗母與學校的互動 15-21 7 構⾯六 ⽗母與鄰居的互動 22-25 4 構⾯七 ⽗母與親友的互動 26-28 3
合計 共 28 題
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(⼆)信度與評分⽅式
本量表將採Likert式四點量表之形式，由受試家⾧依據題⽬之內容圈選與⽇
常⽣活實際情境相符之程度，受試者得分愈⾼，表⽰該學⽣具有愈多的家庭社 會資本。由「⾮常符合」、「符合」、「不符合」、「⾮常不符合」四個選項 分別以4、3、2、1計分。在信度⽅⾯，本問卷以 Cronbach α 係數考驗問卷信 度，「家庭社會資本問卷」 的整體信度為.938，故本問卷之信度尚在可接受之 範圍內（周新富、王財印，2006）。
貳、國⼩學⽣⽣活適應問卷
（⼀）引⽤來源
本研究之國⼩教育成就包含國⼩⼆年級成績以及學⽣⾃評之⽣活適應量 表。⽣活適應量表，本研究將採⽤李⽂欽（2003）所編「國⼩學⽣⽣活適應問 卷」，以學業成績代表學童教育成就之不⾜。該量表主要依照據羅婉麗(民 2001)所編之「國中⼩學⽣⽣活適應量表」，並參考相關研究之問卷：李坤崇、
歐慧敏(1993)「⾏為困擾量表」、蔡俊傑(1999)「國民中學學⽣學⽣⽣活適應問 卷」、馮厚美(2001)「國⼩兒童⽣活適應量表」、凌平(2003) 「國⼩原住民學 童⽣活適應量表」等問卷編制⽽成。
本問卷分為「個⼈適應」、「家庭適應」、「學校適應」、「⼈際適應」
四個構面，全數題目採正向計分，故填答者分數愈⾼，則代表該學童之⽣活適 應⼒愈⾼。個構面之題向配置如下表 3-4-2 所示:
表 3-4-2 國小學⽣⽣活適應問卷構面與題項表
構⾯ 題項 總題數
構⾯⼀ 個⼈適應 1-9 9
構⾯⼆ 家庭適應 10-16 7
構⾯三 學校適應 17-22 6
構⾯四 ⼈際適應 23-27 5
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(⼆)信度與評分⽅式
本量表將採Likert式四點量表之形式，由受試學童依據其實際⽣活適應能
⼒，圈選與⽇常⽣活實際情境相符之程度，受試者累積得分愈⾼，表⽰該學童 具有愈佳的⽣活適應能⼒。由「⾮常符合」、「符合」、「不符合」、「⾮常 不符合」四個選項分別以4、3、2、1計分。在信度⽅⾯，「國⼩學⽣⽣活適應 問卷」經項⽬分析及因素分析篩選出題⽬後，進⾏信度分析，求其內部⼀致性 考驗，總量表的Cronbach α值為.885，顯⽰本問卷表內部⼀致性⾼，信度佳，量 表可⽤（李⽂欽，2003）。