本研究旨在分析幼兒進行研究者自編幽默作業之後，所呈現出幽默表現之內 容及技巧並藉此探究幼兒創造力與幽默表現的關聯。根據此研究目的，在進行創 造力測驗及幽默表現施測之後，所得之結果進一步的分析與討論。
第一節 研究方法
壹、研究工具
針對參與任務施測之 53 位中大班幼兒進行「行動和動作創造思考測驗」
(TCAM)，以測驗後的流暢力分數、想像力分數、獨創力分數、創造力總分來做 量化資料的相關分析，流暢力分數及獨創力分數皆由活動一、活動三和活動四之 流暢性分數總合及獨創性分數總合取得相關數據；想像力分數由活動二中取得；
創造力總分為流暢力、想像力、獨創力三個原始分數的總和。本研究將以此測驗 測之四種分數與幼兒參與幽默作業表現之幽默內容和技巧做相關分析、多元迴歸 分析。
貳、資料分析
一、皮爾森積差相關分析：以皮爾森積差相關分析幼兒創造力與幽默表現的 相關程度。
二、多元迴歸分析：迴歸分析是探究變數之間的關係，並進而了解整體是否 達到顯著標準，找出彼此之間的關係強度大小。本研究為探究自編幼兒幽默表現 觀察指標對於行動與創造動作思考測驗的流暢力、想像力、獨創力的關係，來預 測創造力的程度。
第二節 研究結果
本研究以 Pearson 積差相關分析，來分析幼兒在幽默創造作業中所表現出的
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反應與創造思考測驗流暢、獨創及想像之關聯情形，並以多元迴歸分析，探討不 同型態幽默答題對幼兒創造思考之預測效果。
壹、幼兒幽默創造作業表現與幼兒創造力流暢、獨創、想像的關聯 研究者將每位參與的幼兒在幽默創造表現作業中之答案分類評分。
表 4-1 幽默表現計分表
編碼 幽默得分
無關反應 0、10、20、30、40 0 簡單幽默 11、21、31、43 1 複雜幽默 12、13、22、23、32、33、
41、42
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首先編碼為零或是編碼尾數為零的答案，即幼兒不理解題目或是無法應用該 幽默技巧，所以幽默得分為 0 分。接著依序討論四種題型的評分標準。在出糗題 中，研究者欲判斷幼兒的出糗答題是否讓人陷入無知或愚笨的尷尬情境。編碼 11 的幼兒可以根據老師的指示說出該項幽默創造技巧所需的語言技巧，但反應 尚不具幽默成份，為簡單幽默反應得分 1 分。編碼 12 的答案即幼兒能同時運用 想像與解釋，說出超現實或出乎意料的失諧情節，但又能具備合理結局，製造失 諧解困的幽默成分；編碼 13 的答案幼兒能運用想像，說出超現實或出乎意料的 失諧情節。編碼 12 及 13 皆屬複雜幽默反應，因此給予幽默得分 2 分。
誇張題中研究者欲了解幼兒的誇張技巧，需判斷幼兒是否能夠靈活運用豐富 的想像與幻想，在再創造的過程中，以客觀的基礎有意識的誇大表現對象的特。
其評分標準與出糗題類似。編碼 21 的幼兒可以根據老師的指示說出該項幽默創 造技巧所需的語言技巧，但反應尚不具幽默成份，為簡單幽默反應得分 1 分。編 碼 22 的答案即幼兒能同時運用想像與解釋，說出超現實或出乎意料的失諧情節，
但又能具備合理結局，製造失諧解困的幽默成分；編碼 23 的答案幼兒能運用想
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像，說出超現實或出乎意料的失諧情節。編碼 22 及 23 皆屬複雜幽默反應，因此 給予幽默得分 2 分。
融合題目中，可測得幼兒運用新奇概念組合的技巧。幼兒透過兩種概念的結 合，產生新奇且帶有不和諧的矛盾衝突，並使人產生好笑或荒謬的感覺。編碼 31 的名詞結合答案，幼兒可以根據老師的指示說出該項幽默創造技巧所需的語 言技巧，但反應尚不具幽默成份。編碼 32 的答案，幼兒能運用想像，說出超現 實的互動情節；編碼 33 則能針對不同事物及其屬性的相似或相異處，進行多重 語意操弄。編碼 32 及 33 屬複雜幽默反應，幽默得分 2 分。
變化題之運用之幽默技巧為「重新解釋」，即個體能以不同於習慣法則的觀 點去看事物，針對某事物予以新的、好玩的、不同的角度來看，以改變對事物的 解釋、感覺。編碼 41 及 42 幼兒覺察前後兩名詞概念之間的相似及相異性，並以 加或減的方式描述兩名詞概念的變化歷程，為較複雜的幽默，得分 2 分。編碼 43 的答案中，幼兒以超現實的想像力說出天馬行空的情節，但幽默技巧使用不 成熟，因此為簡單幽默反應給予得分 1 分。
將每位幼兒之答案用以上計分方式評分加總後，再與其「行動與動作創造思 考測驗」中測得的流暢力、獨創力、想像力以及創造力總分，計算相關係數，並 進行相關係數之顯著檢定。
由統計數據可發現，幼兒表現出糗的幽默技巧與流暢力（r= .507 , p < .01）
及獨創力（r= .548, p p < .01）有顯著正相關，與想像力無相關；幼兒表現誇張的 幽默技巧與流暢力（r= .554 , p < .01）、獨創力（r= .600 , p < .01）及想像力（r= .392 , p < .01）皆為顯著正相關；融合題型中幼兒的新奇概念組合技巧與流暢力（r= .315 , p < .05）、獨創力（r= .288 , p < .05）及想像力（r= .376 , p < .01）皆有顯著正相 關；變化題型中幼兒在法則誤用的技巧表現上與流暢力（r= .503 , p < .01）及獨 創力（r= .466 , p < .01）有顯著正相關，與想像力則無相關。最後，幼兒在四種 題型出糗、誇張、融合及變化的答題中表現出的幽默技巧與幼兒的創造力總分皆
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有顯著的相關。分析結果如表 4-2。
表 4-2 幼兒幽默創造表現作業與行動與動作創造思考測驗之相關分析表（N = 53）
幽默型態 流暢力 獨創力 想像力 創造力
出糗 .507** .548** 0.27 .540**
誇張 .554** .600** .392** .603**
融合 .315* .288* .376** .314*
變化 .503** .466** 0.183 .484**
*p<.05 **p<.01 ***p<.001
貳、幼兒幽默創造作業表現預測幼兒創造力
欲探討探討幼兒之幽默創造作業表現是否能預測創造力，本研究以幼兒幽默 創造作業中在「出糗」、「誇張」、「融合」及「變化」四項題目中的各個分數總和 為預測變項，並以創造力流暢力、想像力及獨創力所測得之總和，即創造力總分 為效標變項，進行迴歸分析，闡述如下。
幽默創造作業與幼兒創造力總分之迴歸分析整體來說幽默創造作業中，幼兒 的幽默分數與幼兒創造力總分有預測之效果(R = .686 , p < .01 , R2 = .47)。根據 Cohen (1992)為大效果量。其中誇張題目中幼兒表現誇張的幽默技巧對創造力的 預測有最顯著的效果。結果如表 4-3。
表 4-3 幼兒幽默表現創造作業與創造力總分之迴歸分析（N = 53）
題型 B β t p
（常數） -90.511 -2.125 .04 出糗 34.569 .126 .789 .434 誇張 94.277 .436 3.104 .003 融合 11.055 .054 .398 .693
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變化 33.076 .209 1.37 .178 R .686
R2 .47 F 9.093***
**p < .01
綜合上述統計結果，幼兒的幽默創造表現與創造力有高度的相關，越富有創 造力的孩子，在幽默創造的作業中有越成熟的幽默技巧表現，另外，對創造力的 預測也有顯著相關，因此也可知幽默與創造力是密不可分的關係。
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