第三節 第三節 研究者的省思與專業成長 研究者的省思與專業成長 研究者的省思與專業成長 研究者的省思與專業成長
本研究採取行動研究的方式，改善實際遇到的教學問題，行動研究本身即為 計劃、行動、反省與修正的循環歷程，因此教師身為研究者，必須不斷的進行思 考、反省與批判，提升教學與研究的品質。行動研究的目的除了改善教學現況外，
同時也使教學工作者能經由反思與觀照獲得自身的專業成長。對研究者而言，教 學與研究歷程雖是漫長而艱辛，卻是一趟有意義的發現與收穫之旅。
壹 壹 壹
壹、 、 、教學與研究方面 、 教學與研究方面 教學與研究方面－ 教學與研究方面 － － －坐而言不如起而行 坐而言不如起而行 坐而言不如起而行 坐而言不如起而行
改進改進改進教學必須透過行動改進教學必須透過行動教學必須透過行動，教學必須透過行動，，，教學與研究的結合教學與研究的結合教學與研究的結合，教學與研究的結合，，意外，意外意外意外激盪出教學的火花激盪出教學的火花激盪出教學的火花激盪出教學的火花。。。 。 一一
一一、、、閱讀教學應質重於量、閱讀教學應質重於量閱讀教學應質重於量閱讀教學應質重於量，，，，以班級讀書會作為閱讀教學的創新以班級讀書會作為閱讀教學的創新以班級讀書會作為閱讀教學的創新 以班級讀書會作為閱讀教學的創新
當閱讀教學在台中市的小學如火如荼地推行時，研究者也配合著學校的行 事，鼓勵孩子多方閱讀，並透過學習單的方式進行閱讀認證，以閱讀量的多寡作 為閱讀教學的指標。
自從在研究所進修之後，研究者對教學的心態慢慢產生改變，以往自以為是 的站在台上教小朋友，忽略孩子所想所需，鴕鳥的認為自己已額外提供一些對孩 子有益的學習，然而只是在零散的教學活動中，隨意地呈現不完整的閱讀層次，
卻沒有辦法讓學生擁有獨立思考的能力。研究者開始反省：累積大量的閱讀認證 或閱讀學習單，並不能藉此檢視孩子是否具有複雜的閱讀理解歷程，因為書本的 意義與內涵，很難藉由一句優美詞句呈現出來，書本帶給人們的啟示與感動才是 閱讀的精髓。因此，研究者開始思考什麼樣的閱讀教學才是對孩子有意義的、什 麼樣的閱讀教學才是有效的。而此時學校新添置的班級共讀書箱，更讓研究者的 腦中逐漸形塑班級讀書會的雛形。在翻閱相關書籍與文獻後，研究者了解到班級 讀書會的基本精神與學習方式，與研究者對於閱讀教學所追求的目標頗為一致，
遂決定以班級讀書會合作學習的精神，引導學生真正去閱讀與深入探討一本書，
而不只是隨意的翻閱與簡單的抄寫，藉由討論與分享來刺激學生對文本的思考與 對意義的詮釋，以利於閱讀理解能力與閱讀態度的提升。
二二
二二、、、研究以輔助教學為主、研究以輔助教學為主研究以輔助教學為主研究以輔助教學為主，，，，應在教學與研究間尋找一個平衡點應在教學與研究間尋找一個平衡點應在教學與研究間尋找一個平衡點 應在教學與研究間尋找一個平衡點
過去研究者對閱讀教學裹足不前的保守心態，在行動研究的催化下，燃起了 熊熊的鬥志與希望。從尋找適合教材、設計課程與教學活動等一連串的摸索歷程 中，雖然辛苦卻有一種無法言喻的成就感。由於研究者早已在班上大肆宣傳讀書 會的活動，於是開始有學生不時跑來詢問：「老師！讀書會什麼時候才要開始 啊？」看到學生們引頸期盼的心態，更讓研究者督促自己一定要好好做！
終於，班級讀書會隆重豋場，研究者先以簡報投影的方式進行導讀，果然吸 引學生聚精會神的回答問題，令研究者感到辛苦總算沒有白費，但之後學生討論 時的大聲喧嘩卻令人無法忍受，雖然同儕教師視之為學生學習的正常狀況，但研 究者卻被「做研究」的心態侷限住教學行為，眼中彷彿容不下一顆沙粒般，不斷 喝斥著學生安靜一點。研究者提醒自己，因為這是研究，所以要儘可能做到完美。
但是，吵鬧的討論情景在每個禮拜的班級讀書會上必定準時上演，研究者變得暴 躁易怒，這樣的教學結果也讓自己越來越不開心。
某次，跟指導教授抱怨教學上所遭遇的困境，教授一句：「你本來就是在教 學啊！」的回答，有如醍醐灌頂般讓研究者恍然大悟，了解到學生在討論時怎麼 可能鴉雀無聲，未曾間斷的言語聲原本就是教學的正常現象，怎麼到了研究中就 視為反常呢？行動研究是為了解決實際的教學問題而存在，原本就是以教學為主 的一種實務研究，教學者身兼研究者是最寶貴之處，研究者卻讓自己陷在研究的 框架中，讓研究反客為主的操縱教學行為。於是，研究者提醒自己「就像平常那 樣輕鬆快樂的教學就好」，此一心境的轉折讓教學與研究取得了平衡點，研究是
為了改善教學，一切當以教學為主，以學生為優先考量，教學開啟了研究，該讓 研究來豐富教學才是。當研究者仔細想清楚之後，便不再被研究牽引著進行教 學，更驚喜的發現原來創新閱讀教學其實是這麼簡單而愉快的一個工作。
貳 貳 貳
貳、 、 、課程設計方面 、 課程設計方面 課程設計方面－ 課程設計方面 － －凡事豫則立 － 凡事豫則立 凡事豫則立 凡事豫則立， ， ， ，不豫則廢 不豫則廢 不豫則廢 不豫則廢
課程設計必須經過課程設計必須經過課程設計必須經過通盤思考課程設計必須經過通盤思考通盤思考通盤思考及及及及縝密規劃縝密規劃縝密規劃，縝密規劃，，充足的準備，充足的準備充足的準備充足的準備才不才不才不才不容易失敗容易失敗容易失敗。容易失敗。。。 一
一 一
一、、、參、參參參閱相關書籍與文獻閱相關書籍與文獻閱相關書籍與文獻，閱相關書籍與文獻，，，促使促使促使課程設計更加完善促使課程設計更加完善課程設計更加完善 課程設計更加完善
課程設計是教學的前奏曲，完整而妥善的課程計畫才能使教學效果事半功 倍。班級讀書會的課程設計是研究者參考相關書籍與文獻後所擬定，包含教學流 程的規劃、書籍的挑選、學生閱讀能力的評估以及各種應注意事項，研究者除了 解該如何做之外，也參考很多前人的經驗，讓研究者在進行教學時，節省很多摸 索與嘗試錯誤的時間，即使遇到困難也能參酌文獻的建議尋找解決之道，讓課程 在實施、檢討與修正之下更趨完備。
二二
二二、、、書籍多元性固然重要、書籍多元性固然重要書籍多元性固然重要書籍多元性固然重要，，，，但更應符合學生需求與興趣但更應符合學生需求與興趣但更應符合學生需求與興趣 但更應符合學生需求與興趣
研究者在研究初期以自己主觀的認定來替學生學習需求做評估，以書籍的多 元性為考量，盡量做到涵括各式各樣的議題。第一循環的閱讀教學成效，在量化 與質性資料上皆有所呈現。但研究者也發現在學生回饋單上不同的聲音，亦即部 分學生反應書籍內容過於艱深，不夠有趣，研究者遂馬上於第二循環的書籍選擇 上進行修正與調整，真正採納學生的意見，了解學生需求與興趣，量身打造出適 性的課程，讓學生自發性的對閱讀產生興趣，從「閱讀」到「悅讀」。
參
到困難，當教師先以生活經驗引發學生學習動機後，再逐漸引導學生進入較難的
伍
另一位家長意見時，也能馬上得到允諾，答應到班上進行協助工作，原本的擔心