研究動機

第一章 緒論

本研究目的在探討高中學生使用智慧型手機的生活型態及自覺身 心健康相關因素之探討，本章主要分為六節，第一節為研究動機；第 二節為研究目的；第三節為研究問題；第四節為研究假設；第五節為 名詞界定；第六節為研究限制。

第一節 研究動機

臺灣數位匯流發展協會（2016）調查國人使用智慧行動裝置上網 趨勢，調查結果指出從 101 年到 104 年比例從 51.5%上升至 78.3%，顯 示民眾使用智慧行動裝置上網比例日漸增加。利用智慧型手機搭配行 動網路可以不受時間與地點的限制，隨時隨地上網瀏覽資料、查地圖、

聽音樂、拍照、玩遊戲、立即式的傳遞訊息、分享生活等，智慧型手 機改變了我們人與人之間互動與溝通方式，亦改變了我們生活的模式

（陳美玲，2015）。智慧型手機與行動上網為生活帶來便利，但是亦帶 來另外一種社會文化。

現在的社會常態，無論是在家裡、餐廳、路上、大眾交通運輸、

甚至是教室等，多數可見人手一機，每個人皆在使用智慧型手機，低 著頭觀看自己的手機。針對大學生調查手機使用的時間，每天使用智 慧型手機少於一小時的佔 18.35%，每天使用超過 6 小時以上佔 33.5%

（陳櫂楓、趙櫻花、陳光慧、涂詩怡、蔡慧君、李芝霖，2015），而長

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時間維持同一姿勢使用智慧型手機較容易導致肩頸僵硬與頸椎變形等 問題，長時間盯著平均 5 吋的螢幕，容易出現眼睛酸澀、乾眼症等症 狀，長時間利用智慧型手機上的通訊軟體來與人溝通，改變了社交生 活，其智慧型手機使用與孤寂感之間有顯著相關性，樂於透過網路分 享來獲取人們的認同感（黃士安、陳怡廷、陳麗如，2015）。

就研究者在教室現場的感受，在現在這個社會，連教師上課亦被 智慧型手機所影響，以往上課期望學生將黑板上的重點或是筆記抄起 來，現在學生會舉手詢問，是否可以使用智慧型手機拍照，學生覺得 智慧型手機的便利性，照相功能可以減少手動的作業亦可省下抄寫的 時間，還可以一人照相，全班分享；以往上課學生分心，主因多數為 趕其他科作業、準備等一下的考試、想睡覺等；現在學生分心多數是 因為在桌子底下滑兩下手機，在課堂上玩手機的原因第一名為智慧型 手機的吸引力大過上課、手機內的遊戲有趣且好玩，第三名學生缺乏 使用智慧型手機的自制力，第四名上課期間使用智慧型手機與朋友用 訊息聯絡、聊天，第五名使用智慧型手機閱讀新聞時事或瀏覽社群網 站、INSTAMMGRAM 等社交 APP，第十名學生怕沒第一時間讀到重 要訊息（陳美玲，2015），這些都顯示了學生被智慧型手機所影響，而 有 89%的使用者經歷過幽靈震動，對手機有高度依賴感的亦受此困擾

（Drouin, Kaiser & Miller, 2012）。

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智慧型手機固然便利，但是需使用的妥當，才會對我們生活帶來 加分的效果，反之，則會達到反效果，從各項學術研究中即可發現，

智慧型手機使用已經成為社會很大一個問題，從國小到大學，皆開始 研究與調查智慧型手機對我們生活的影響，陳凱葦（2014）指出新莊 區國小高年級使用手機情況，持有手機五年以上的同學在同儕關係與 師生關係皆優於手機持有年數較低的；葉嘉楠、陳逸嫻（2014）調查 國中學生手機使用影響與規範，結果顯示智慧型手機可以即時與他人 聯絡，所以可以適時接收到關心與安慰，對人際關係更有安全感；張 正杰、施美雲（2015）調查指出高中職學生每天使用手機的總時數越 多，手機成癮傾向越高；陳冠名（2015）針對大學生智慧型手機使用 行為進行研究，結果顯示最花時間的智慧型手機使用功能為社群聊天 佔 75.5%，大學生能夠忍受的關機天數佔 25.9%同學反應不能沒有它，

19.5%同學回答一天。

2015 年日本信州大學校長山澤清人在學校的開學典禮上發表：

「要放棄智慧型手機？還是要放棄當大學生？關掉電源讀書吧！和朋 友聊聊天吧！然後養成自主思考的習慣。」，顯示智慧型手機使用狀態 已然是我們必須要關注的問題，使用不當會影響我們的生活型態、健 康狀態。而根據 Ericson（1968）心理社會發展理論提出青少年的主要 發展任務為自我認同，在陳坤虎、雷庚玲、吳英璋（2005）不同階段

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青少年之自我認同研究中調查在自我認同的發展上是否曾經想過個人 認同、社會認同的問卷中顯示出高中生的比例比國中生高，顯示高中 生比起國中生多了一些自主性，對自己的生活以及健康又多了一些想 法，故想了解高中生在使用智慧型手機的生活型態及健康狀態的影響，

希望學生在享受智慧生活的同時，而不被智慧型手機而控制。

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第二節 研究目的